Just another WordPress.com site

Archive for September, 2020

Բյուրականի աստղադիտարանը Byurakan Oservatory

Ուսումնական նյութ Քոլեջի «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» բաժնի ուսանողների համար

Բյուրականի Վիկտոր Համբարձումյանի անվան աստղադիտարանը գտնվում է Արագած լեռան հարավային լանջին, Բյուրական գյուղում: Բյուրականի աստղադիտարանը հիմնել է Վիկտոր Համբարձումյանը 1946 թվականին: Այն մոտավորապես 50 կմ Երևանից դեպի հյուսիս արևմուտք է: Հետաքրքիր է Բյուրական անվան բացատրությունը. «բյուրական – հազար աչքերով»՝ հազար աչքերով լավ տեսնող: Հայտնի չէ, թե ով և երբ է հիմնադրել այդ գյուղը, բայց մեծ պայծառատեսություն է ցուցաբերել՝ գյուղը այդպես անվանելով, որովհետև այդտեղ էր հիմնադրվելու Արևելյան Եվրոպայի և Միջին արևելքի ամենակարևոր աստղադիտարաններից մեկը: Բյուրականի աստղադիտարանը հայտնաբերել է աստղային միգամածությունները, աստղասփյուռներ և հարյուրավոր գալակտիկաներ:

Byurakan Observatory after Viktor Hambardzumyan is located on the southern slope of Mount Aragats, in the Village Byurakan. The observatory was founded by Viktor Hmbardzumyan in 1946. It is about 50 km to the North-East of Yerevan. The explanation of the name Byurakan is interesting. In Armenian it means “with 1000 eyes or having 1000 eyes”. It is not known who founded the village but he manifested great clairvoyance by giving the village that name because it was to be the place where one of the most important observatories in Eastern Europe and Middle East would be founded.  

The observatory has discovered special star clusters — stellar associations (1947),[1]  hundreds of galaxies.

Հոկտեմբեր ամսվա նախագծերը Քոլեջի «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» բաժնի 3-4-րդ կուրսերի ուսանողների համար

Նախագիծ «Աշտարակ քաղաք և Բյուրականի աստղադիտարան»

Նպատակը.

Սովորողները ձեռք են բերում Հայաստանի տեսարժան վայրերը, պատմամշակութային հուշարձանները զբոսաշրջիկներին անգլերեն ներկայացնելու կարողություններ:

Մասնակիցներ.

Քոլեջի «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» մասնագիտությամբ 3-4-րդ կուրսի սովորողներ՝ Միլենա Շամոյան, Գոհար Ջհանգիրյան, Անուշ Սերգեյան, Արփի Մարգարյան, Ռուզան Մարգարյան, Ժաննա Մկրտչյան, Անի Պետրոսյան, Անդրանիկ սադաղյան

Հետազոտական աշխատանք

Սովորողները համացանցում որոնողական աշխատանք են կատարում, որպեսզի գտնեն տեղեկություններ Արգագածոտնի մարզում գտնվող պատմամշակութային հուշարձանների մասին.

1. Աշտարակի Ծիրանավոր, Սպիտակավոր և Կարմրավոր եկեղեցիները

2.Բյուրականի աստղադիտարանը

Նախագծի վերջնական արդյունքը.

Սովորողները հայերեն և անգլերեն ուսումնական նյութեր են պատրաստում Աշտարակի Սպիտակավոր, Ծիրանավոր և Կարմրավոր եկեղեցիների մասին: Ուսումնական նյութերը հրապարակվում են սովորողների բլոգներում: Լավագույն նյութերը կհրապարակվեն Քոլեջի ենթակայքում, կրթահամալիրի կայքի անգլերեն էջում:

Յուրա Գանջալյանի աշխատաժամանակը 2020-2021 ուստարվա առաջին ուսումնական շրջանի համար

Անգլերենի հեռավար ուսուցում – 12 դասաժամ և չնորմավորված աշխատանք տանը՝ մոտ 12 ժամ

Անգլերենի դասավանդում ըստ դասացուցակի – 6 դասաժամ Քոլեջի «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» մասնագիտությամբ սովորողներ՝ 3-րդ և 4-րդ կուրսեր – Քոլեջում

Ուսումնական նախագծեր Քոլեջի ուսանողների հետ

Քոլեջի «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» մասնագիտությամբ սովորողներ՝3-րդ և 4-րդ կուրսեր. Հայաստանի տեսարժան վայրերը, պատմամշակութային հուշարձանները ներկայացնող անգլերեն և հայերեն տեքստերի կազմում ուսանողների հետ.  

Կրթահամալիրային նախագծեր

mskh.am-ի անգլերեն էջի սպասարկում – շաբաթական 4 ժամ

Դպիր-ի անգլերեն էջի սպասարկում      3 ժամ

Այլոց փորձի ուսումնասիրում                  3 ժամ

Հեռավար ուսուցման առաջադրանքների կազմում – 3

Մենթորական աշխատանք                        2 ժամ

Անգլերեն ֆլեշմոբների համակարգում – 2

Սեպտեմբեր ամսվա հաշվետվությունը

Թարգմանական աշխատանք

Հրապարակում Դպիրում – Առկա-առցանց հիբրիդային դասարաններ

Ուղեկցող նամակով անգլերեն եմ թարգմանել հանրավեի թերթիկը

Խմբագրում եմ Սուսան Հովհաննիսյանի թարգմանությունը (առայժմ 6 էջ)

Կրթահամալիրի կայքի անգլերեն էջի սպասարկում

Մենթորական աշխատանք – Նոր ընդունվող հետևյալ դասավանդողների հետ՝ Տաթևիկ Միրզոյան (մեկ շաբաթ ամեն օր մեկ ժամ), Անի Հակոբյան, Վալենտինա Թումանյան, Սերինե Դավթյան

Անգլերենի ակումբի հետ աշխատանք

  • Ստեղծվել է անգլերենի գրական ակումբ: Գրական ակումբի առաջին ընթերցումը եղել է Էռնեստ Հեմինգուեյի «Ծերունին կամրջի մոտ» պատմվածքը: Նախատեսված էր սեպտեմբերի 18-ին կազմակերպել առցանց հավաք, բայց այդ օրը բոլորը գնացին թեստավորման: Հեռավար իրենց գրառումներն են ուղարկել Իրինա Ապոյանը, Հայկուհի Հովհաննիսյանը:
  • Արդեն անգլերենի դասընթացի երկրորդ պարապմունքն եմ անցկացրել սկսնակների համար: Խմբում ընդգրկված են Մարիամ Մխիթարյանը, Մարիամ Քալանթարյանը և Սաթենիկ Սիմոնյանը:

Համակարգել եմ անգլերենի սեպտեմբերյան ֆլեշմոբը

Առաջադրանքները կազմել են՝

2-3-րդ դասարաններ – Աննա Գանջալյանը

4-5-րդ դասարաններ – Անի Մրտեյան

6-8-րդ դասարաններ – Յուրա Գանջալյան

9-12-րդ դասարաններ – Սիլվա Հարությունյան

Աշխատանք Քոլեջում

Ստեղծել եմ 2 ուսումնական նյութ (անգլերեն և հայերեն) «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» մասնագիտությունը սովորողների համար

Սուրբ Մեսրոպ Մաշտոց եկեղեցի – S. Mesrop Mashtots Church

Սաղմոսավանք – Saghmosavank

Նախագիծ և դաս-առաջադրանքներ Ավագ և Միջին դպրոցների հեռավար ուսումնառությամբ սովորողների համար

Ավագ դպրոց

Սեպտեմբերի 17-ին

Սեպտեմբերի 22-ին

Միջին դպրոց

Սեպտեմբերի 22-ին

Սեպտեմբերի 17-ին

Սեպտեմբերի 15-ին

Saghmosavank – Սաղմոսավանք

Ուսումնական նյութ Քոլեջի «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» մասնագիտությունը սովորողների համար

Սաղմոսավանքը գտնվում է Արագածոտնի մարզում, Սաղմոսավան գյուղում։ Այն քասախ գետի ձախ կողմում է`ձորի մոտ։ Սաղմոսավանքի անունը բացատրվում է այսպես. ըստ ավանդության  հայոց առաջին կաթողիկոս Գրիգոր Լուսավորիչը նկատում է այդ վայրը Արագած լեռան վրայից, գալիս է այդտեղ, հավաքում է հոգևորականներին և սովորեցնում է Սաղմոսներ երգել: Հետագայում այդտեղ բնակավայր է կառուցվում որի անունը կոչում են Սաղմոսավան։ 1215 թվականին իշխան Վաչե Վաչուտյանը կառուցեց Սաղմոսավանքի Սուրբ Սիոն եկեղեցին, որի ճարտարապետն էր Մոմիկը: Եկեղեցին ձայնի հրաշալի ակուստիկա ունի, որտեղ շատ լավ են լսվում Սաղմոսները։ Այս փաստով է բացատրվում Սաղմոսավանքի անվան մեկ այլ բացատրությունը:

Saghmosavank is located in Aragatsotn Province, in the Village Saghmosavan. It is on the left of the River Kasakh, near the gorge. The name Saghmosavan is explained in this way: according to the tradition the first Catholicos of Armenians, Grigor the Enlightener, noticed this place from Mountain Aragats. He came here, gethered clergimen and taught them to sing Phsalms. The word psalm in Armenian is pronounced as saghmos . In 1215 Prince Vache Vachutyan built the Holy Zion Church in this place. The architect was Momik. The church has wonderful sound acoustics. That is why, when they sing psalms here it is very well heard. This fact is another explanation of the name Saghmosavank.

Տրված է անգլերենի սեպտեմբերյան ֆլեշմոբի մեկնարկը

2-3-րդ դասարաններ – առաջադրանքը կազմել է Աննա Գանջալյանը

4-5-րդ դասարաններ – Անի Մրտեյան

6-8-րդ դասարաններ – Յուրա Գանջալյան

9-12-րդ դասարաններ – Սիլվա Հարությունյան

Անգլերենի ակումբի աշխատանքի մասին. տեղեկանք սեպտեմբերի 22-ի մասնաժողովի համար

  • Ստեղծվել է անգլերենի գրական ակումբ: Գրական ակումբի առաջին ընթերցումը եղել է Էռնեստ Հեմինգուեյի «Ծերունին կամրջի մոտ» պատմվածքը: Նախատեսված էր սեպտեմբերի 18-ին կազմակերպել առցանց հավաք, բայց այդ օրը բոլորը գնացին թեստավորման: Հեռավար իրենց գրառումներն են ուղարկել Իրինա Ապոյանը, Հայկուհի Հովհաննիսյանը:
  • Արդեն անգլերենի դասընթացի երկրորդ պարապմունքն եմ անցկացրել սկսնակների համար: Խմբում ընդգրկված են Մարիամ Մխիթարյանը, Մարիամ Քալանթարյանը և Սաթենիկ Սիմոնյանը:
  • Մենթորական աշխատանք եմ կատարել Տաթևիկ Միրզոյանի, Անի Հակոբյանի, Սերինե Թումանյանի հետ:

Դաս-առաջադրանք Միջին դպրոցի հեռավար ուսումնառությամբ սովորողների համար. սեպտեմբերի 22-ին

Դաս-առաջադրանք Միջին դպրոցի հեռավար ուսումնառությամբ սովորողների համար.

Սեպտեմբերի 22-ին

  1. … but in fact … բայց իրականում (բայց փաստորեն)

You are given the endings of some sentences. You should write down the beginnings with some contradicting ideas. Տրվում են նախադասությունների վերջնամասեր: Դուք պետք է տրվածին հակառակ գաղափարներ արտահայտող սկզբնամասեր գրեք:

For example:

…. But in fact she is about seventy.

She looks like a woman of forty but in fact she is about seventy.

  1. …. but in fact it tastes OK.
  2. …. but in fact he is a kind person.
  3. …. But in fact my temperature is normal.
  4. …. but in fact it is extremely dangerous.
  5. …. but in fact he looks calm and relaxed.
  6. …. but in fact it really goes fast.
  7. Write three or four short sentences for each of these things to describe how they look, smell, feel, sound. You may use a dictionary and study the words which you don’t know.

Nouns – Concrete, sandpaper, hair, diamond, lemon, baby, brick, ice-cream, porridge, cashmere (այծի փափուկ բուրդ), curry, garlic, roses, raw fish, bagpipes-պարկապզուկ, piano

Adjectives – sour, cold, silly, hard, tasty, spicy, sweet, smooth, soft, fresh, nice, oily, dusty, out of tune, disgusting, hot, cute, beautiful, exciting, loud, juicy

For example: The lemon looks fresh. The lemon tastes sour. The lemon feels juicy. Եթե գոյականը անհաշվելի է, ապա կարելի է գործածել առանց հոդի:

  1. III. Write about your hobbies and plans for the future.

Առաջադրանքը կատարել են՝

Դիանա Հովհաննիսյանը – սեպտեմբերի 24-ին: Սխալների ուղղումով և բացատրություններով պատասխանել եմ սեպտեմբերի 25-ին:

Դաս-առաջադրանք Ավագ դպրոցի հեռավար ուսումնառությամբ սովորողների համար. սեպտեմբերի 22-ին

Ստորոգյալի համաձայնեցումը ենթակայի հետ դեմքով և թվով.

Dear students, I advise that you should at first study the theory and then do the task. If you do so, you will never make any mistakes in predicate-subject agreement while writing your own ideas.

The predicate of a sentence usually agrees with the subject in person and number.

He speaks several foreign languages.

This book is interesting

These books are interesting

BUT…

if the subject is expressed by a collective noun, a singular verb is used if the group acts together as a unit, and a plural verb is used if the members of the group act as separate individuals. Here are some collective nouns: family, committee, team, crew, staff, army, poultry and so on.

Our family consists of four members.

Our family are having tea now.

This team was organized two years ago.

Today this team are playing very badly.

The predicate of the sentence is always in the plural form if the subject is expressed by the nouns: people, police and cattle.

There were a lot of people at the meeting.

The police are looking for the thief.

Some nouns are always used in the plural form and, consequently, the verbs are also used in the plural form: goods, clothes, wages, eye-glasses, spectacles, binoculars, scissors, trousers and so on.

The scissors are in the drawer.

Different goods are sold at the fair market.

The following nouns, on the other hand, are always used in the singular form and, consequently, the verbs that follow them are used in the singular form too: information, advice, progress, furniture, knowledge.

The new furniture has made the flat more comfortable

His advice was helpful.

Different sorts of fruits and vegetables are usually used in the plural form in their general usage.

Potatoes are very expensive this year. Կարտոֆիլը շատ թանկ է այս տարի:

Apples are good for our health. Խնձորը լավ է առողջության համար:

If the subject is expressed by one of the following pronouns: everybody, everything, nobody, no one, somebody, someone, either, neither , the predicate must be in the singular form.

Everybody was ready to begin the discussion. Բոլորը պատրաստ էին սկսելու քննարկումը:

Either of these books is interesting.

Neither of them wants to join us.

If all denotes things, the predicate after it is in the singular form, and if all denotes persons, the predicate is used in the plural form.

All is well that ends well.

All were present.

There are some nouns that have the ending s but the predicate after them is in the singular form:   physics, mathematics, news, phonetics and so on.

Mathematics is a difficult subject.

If a sentence has two subjects connected with the conjunction and, the predicate is used in the plural form.

Andrew and Christine were happy in that small town.

The predicate agrees with the first subject in number after there is (are)

There is a table and six chairs in the room.

There are six chairs and a table in the room.

If two subjects are connected with with, the predicate agrees with the first subject.

A woman with a little girl was standing in the door way.

If two subjects are connected with either…or, neither…nor, the predicate agrees with the second subject.

Either he or his friends are always present at our meetings.

Either his friends or he is always present at our meetings.

In special questions when the subject is expressed by who or what, the predicate is always in the singular form.

What has made him refuse this proposal?

Who is running towards us?

But if who, which and that are relative pronouns, the predicate agrees with the subject in number.

I don’t know the students who are standing outside the dean’s office.

After a number of… the predicate is used in the plural form, and after the number of… the predicate is used in the singular form.

A number of students were speaking to the dean.

The number of students in our university increases every year.

If the name of a country or the title of a book or film is expressed by a noun in the plural form, the predicate is used in the plural form.

The United States is a powerful country.

The Nights in Kabiria is a touching film.

If two or more subjects are expressed by infinitives, the predicate is in the singular.

To sit down at his desk and to create was all that he wanted.

If two subjects are connected with as well as,the predicate agrees with the first subject.

The boys as well as the coach were sure that they would win the match.

The boy as well as the teachers was sure of his success.

If two subjects are connected with and, the predicate is used in the plural form.

Tom and Jane are in love with each other.

But if two things form a close unit, the predicate is in the singular form.

Thread and needle was in her hand.

The predicate is in the singular when the subject is expressed by two nouns denoting one person.

Her husband and children’s father is the man whom she loves most.

EXERCISES

Choose the Right Form of the Predicate

  1. Two dollars (is, are) not enough to buy a ticket for the theatre.
  2. The two dollars (is, are) exactly alike.
  3. Mathematics and Physics (is, are) difficult subjects.
  4. Phonetics (is, are) taught at our university.
  5. The girls as well as the teacher (want, wants) to discuss that question.
  6. The coach as well as the players (want, wants) to postpone the match because of the heavy rain.
  7. Either the headmaster or the staff (is, are) always late for the meeting.
  8. Either the staff or the headmaster (is, are) always late for the meeting.
  9. Neither the teacher nor the pupils (hope, hopes) for better results.
  10. Neither the pupils nor the teacher (hope, hopes) for better results.
  11. To go to school and to study (is, are) his favourite occupation.
  12. Great Expectations ( is, are) one of my favourite books.
  13. His wife and his children’s mother (is, are) abroad.
  14. The boys are playing football in the yard.

Who (is, are ) playing in the yard?

15 .Trousers (was, were) first worn in 1815.

16 Japanese economics (is, are) based on high technology.

17. The Netherlands (is, are) in North Europe.

18. The jury (was, were) speaking loudly in the corridor.

19. The orchestra ( is, are) playing very well today.

20. The orchestra (was, were ) conducted by Ohan Duryan  last night.

21. The audience (was, were ) still applauding when the actor left the stage.

22. Many (doesn’t, don’t ) stand the feeling of humiliation.

23. Both Martha and Sarah (is, are )happy to receive guests.

24. Neither he nor we (is, are ) eager to see Mr. Brown.

25. Stars on the flag ( is, are ) another symbol of the country.

26. Measles (is, are ) children’s disease.

27. Everybody was present at the meeting, (wasn’t he, weren’t they) ?

28. The news about his arrival (has, have ) troubled me much.

29. Yeritsyan and Sons (sells, sell) food products.

30. Which of them (is, are ) your partner?

Պատասխանել են՝

Սոնա բալայանը – սեպտեմբերի 22-ին: Սխալների ուղղումով պատասխանել եմ նույն օրը:

Մարիա Հակոբյանը – սեպտեմբերի 25-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը՝ սխալների ուղղումով և բացատրություններով:

Մինդելի Դիանան – սեպտեմբերի 22-ին

Ալեն գևորգյանը – հոկտեմբերի 14-ին: Պատասխանել եմ հաջորդ օրը:

Ինգա Գրիգորյան – նոյեմբերի 28-ին, պատասխանել եմ նոյեմբերի 29-ին

Ս. Մեսրոպ Մաշտոց եկեղեցի S. Mesrop Mashtots Church

Ուսումնական նյութ Քոլեջի «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» մասնագիտությունը սովորողների համար:

Երբ հայ գրերի ստեղծող Մեսրոպ Մաշտոցը մահացավ 441 թվականին, Վահան Ամատունին Մ. Մաշտոցի գերեզմանի վրա կառուցեց մի մատուռ, որը դարձավ աղոթատեղի։ Հետագայում 1875-79 թթ. Գևորգ Դ կաթողիկոսը նույն տեղում կառուցեց մի եկեղեցի։ Եկեղեցին կոչվեց Սուրբ Մեսրոպ Մաշտոց եկեղեցի։ Տարիների ընթացքում այն դարձել է ուխտատեղի հայերի համար։ Եկեղեցին գտնվում է Օշական գյուղի կենտրոնում։ Այն բազիլիկ շինություն է։ Եկեղեցու արևելյան կողմում սուրբ սեղանի վերևում գրված է հայերեն առաջին նախադասությունը “ճանաչել զիմաստություն և զխրատ, իմանալ զբանս հանճարոյ”։ Շաբաթ և կիրակի օրերին հանրապետության տարբեր դպրոցների առաջին դասարանցիներ  այցելում են Մաշտոցի եկեղեցին, ծաղիկ դնում նրա շիրիմին։ Մեսրոպ Մաշտոց եկեղեցու բակում կանգնեցված են հայոց այբուբենին նվիրված քանդակներ։

When in 441 Mesrop Mashtots, the creator of the Armenian alphabet died, Vahan Amatuny built a chapel on Mesrop Mashtots’s grave which became a place of praying. Later in the 1875-79s, a church was built in the same place by Catholicos Gevorg D. This church was called Saint  Mesrop Mashtots. In the course of years, It has become a place f pilgrimage for Armenians. The church is in the center of the Village Oshakan. It is a basilica construction. It means that it is rectangular.  On the eastern part of the church, above the table you can read the first Armenian sentence written by Mesrop Mashtots: “ճանաչել զիմաստություն և զխրատ, իմանալ զբանս հանճարոյ” (Recognise the wisdom and know the words of genius). On Saturdays and Sundays, the first graders of armenian schools visit Saint Mesrop Mashtots church and put flowers on Mashtots’s grave. There are sculptures of the Armenian alphabet erected in the churchyard.

Սեպտեմբերի 15-ի իմ օրագիրը

Այսօր առավոտյան News.am լրատվական կայքում կարդացի այս մտահոգիչ նյութը «Նախարար Արսեն Թորոսյանն աբսուրդային հրաման է արձակել»: Հրամանի մեջ ասվում է, որ պետք է ազատվել 65 և ավելի տարիք ունեցող համալսարանական դասախոսներից, որոնց փոխարինելու կգան երիտասարդ մասնագետներ:  Իսկ արդեն երեկոյան կարդացի նախարարության այս հերքումը, որտեղ ասվում է, որ դա ոչ թե հրաման է, այլ՝ հրամանի նախագիծ, որը քննարկման փուլում է: Կյանքը ցույց է տալիս, որ բոլոր աբսուրդ նախագծերը մի քանի օր հետո հրաման են դառնում ու օրենքի ուժ ձեռք բերում: Այդպես եղավ նաև դպրոցահասակ երեխաներին՝ սկսած առաջին դասարանցիներից, դիմակով, փակ դասարաններում, անշարժ մի քանի ժամ ուսպարապմունքներ անցկացնելու նախագծի հետ:

Այս տխուր մտքերն ինձ ստիպեցին գալ այս եզրահանգմանը. «Վստահել կրթության և առողջապահության նախարարներին՝ նշանակում է անչափահաս երեխայի ձեռքը մի մարտական նռնակ տալ ու ամեն վայրկյան հետևել, որ նա հանկարծ նռնակի օղակը չքաշի»:

Այս մռայլ մտքերով այսօր սկսեցի իմ անգլերենի ուսպարապմունքը մեր Քոլեջում: Ամեն ինչ լուսավորվեց ու աշխատանքով ապրելու իմ մեծագույն ձգտումը նորից իմաստավորվեց, երբ առաջին օրվա իր ողջույնի խոսքով դասասենյակ մտավ Տիար Աշոտ Բլեյանը: Դիմելով ուսանողներին՝ նա ասաց, որ իրենք երջանիկ պետք է լինեն, որ Յուրա Գանջալյանն է իրենց դասավանդում: Ես արդեն 70 տարեկան եմ և չեմ կարող ապրել առանց դասավանդողի իմ աշխատանքի: Շնորհակալություն, լուսավոր ու լույս սփռող մարդ՝ Աշոտ Բլեյան:     

Դաս-առաջադրանք անգլերենից Միջին դպրոցի հեռավար սովորողների համար. սեպտեմբերի 15-ին

I. Խորհուրդ են տալիս «should» բառով: Շարունակեք նախադասությունները`միմյանց խորհուրդ տալով:

1.To learn a foreign language well you should ….

2.To become a programmer you should ….

3.To become a doctor you should ….

4.If you want your friends to respect you, you should …

5.If you want to learn many English words, you should …

II. Տարբեր բառակապակցություններով են խնդրանքով դիմում: Օրինակ, Can I …? կարող ե՞մ…, could I …? (ավելի մեղմ խնդրանք), may I …? –կարելի է՞ , do you mind if I …? – դու դեմ չե՞ս, եթե ես… do me a favour…ինձ լավություն արա….Առաջին նախադասության մտքին տրամաբանական շարունակություն տվեք՝ խնդրանք արտահայտող երկրորդ նախադասությամբ:Օրինակ, տրված է I am tired. Ես հոգնած եմ: – Կարող եք շարունակել այսպես. Do you mind if we have a break? Դու դեմ չե՞ս, եթե մենք ընդմիջում անենք:

  1. I am very tired. (խնդրանքով դիմիր դիմացինին. օրինակ՝ Do you mind if we have a rest? կամ էլ ինքդ մտածիր մի խնդրանքի մասին այդ իրավիճակում, հոգնած իրավիճակում)
  2. I am hungry.
  3. I am cold.
  4. I am so thirsty.
  5. My telephone is discharged but I want to call my friend.

III. Translate into English

We are learning to ask questions

Որքա՞ն հաճախ ես լվանում քո ձեռքերը այս համաճարակի ընթացքում:

Դու լվանում ես քո ձեռքերը օճառո՞վ, թե՞ վարակազերծում (disinfect) ես դրանք աղտահանիչող (disinfectant spray):

Դու ամեն օր տուն ես գալիս ժամը 2-ից հետո, այդպես չէ՞:

IV. Write about how you are overcoming the pandemic.

Առաջադրանքը կատարել են՝

Մանե Հովհաննիսյանը – սեպտեմբերի 15-ին, սխալների ուղղումով և իմ բացատրություններով պատասխանել եմ սեպտեմբերի 16-ին:

Համիկ Դարբինյանը – սեպտեմբերի 18-ին: Շարադրությունը այնքան լավն էր, որ հրապարակեցի անգլերեն էջում:

Դիանա Հովհաննիսյանը – սեպտեմբերի 25-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Սեպտեմբերի 15-30-ի դաս-առաջադրանքները և նախագծերը Քոլեջի «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» բաժնի 3-4-րդ կուրսեցիների համար

Նախագիծ «Արագածոտնի մարզ»

Նպատակը.

Սովորողները ձեռք են բերում Հայաստանի տեսարժան վայրերը, պատմամշակութային հուշարձանները զբոսաշրջիկներին անգլերեն ներկայացնելու կարողություններ:

Մասնակիցներ.

Քոլեջի «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» մասնագիտությամբ 3-4-րդ կուրսի սովորողներ՝ Միլենա Շամոյան, Գոհար Ջհանգիրյան, Անուշ Սերգեյան, Արփի Մարգարյան, Ռուզան Մարգարյան, Ժաննա Մկրտչյան, Անի Պետրոսյան, Անդրանիկ սադաղյան

Հետազոտական աշխատանք

Սովորողները համացանցում որոնողական աշխատանք են կատարում, որպեսզի գտնեն տեղեկություններ Արգագածոտնի մարզում գտնվող պատմամշակութային հուշարձանների մասին.

1. Արագածոտնի մարզի գլխավոր պատմամշակութային հուշարձանները: Ս. Մեսրոպ Մաշտոց եկեղեցին Օշականում, Սաղմոսավանքը (սեպտեմբերի 15-20)

2.Ինչպե՞ս կարելի է Բյուրականի աստղադիտարանը ներկայացնել զբոսաշրջիկներին: (սեպտեմբերի 20-30-ը)

Նախագծի վերջնական արդյունքը.

Սովորողները հայերեն և անգլերեն ուսումնական նյութեր են պատրաստում Օշականի Ս.Մեսրոպ Մաշտոց եկեղեցու և Սաղմոսավանքի մասին: Ուսումնական նյութերը հրապարակվում են սովորողների բլոգներում: Լավագույն նյութերը կհրապարակվեն Քոլեջի ենթակայքում, կրթահամալիրի կայքի անգլերեն էջում:

Նախագիծ «Սովորում ենք գրել». Ավագ դպրոցի հեռավար ուսուցմամբ սովորողների համար. սեպտեմբերի 9-ին

Նախագիծ «Սովորում ենք գրել»

Project “We are learning to write”

Dear students, during the first educational period, we are going to implement an educational project in the result of which you will considerably develop your writing skills.Սիրելի սովորողներ, առաջին ուսումնական շրջանում (սեպտեմբեր-դեկտեմբեր) մենք իրականացնելու ենք «Սովորում ենք գրել» նախագիծը, որի արդյունքում նշանակալիորեն կզարգացնեք ձեր գրելու կարողությունները:
The aim of the project.The project is aimed at developing students’ skills in writing debatable essays. Նախագծի նպատակը.Նախագիծը նպատակաուղղված է սովորողների գրավոր խոսքի կարողությունների զարգացմանը, մասնավորապես՝ վիճահարույց թեմաներով շարադրություններ գրելուն: 
The duration of the projectSeptember – December 2020Նախագծի տևողությունը.2020-ի սեպտեմբեր – դեկտեմբեր
ParticipantsDistance learning students of Grades 9-12Մասնակիցներ9-12-րդ դասարանների հեռավար ուսուցման սովորողները
The content of the project: problems needing their solutions
The topics of the essays will be argumentative or debatable. Such topics develop students’ critical thinking, ability to do research work, make their own conclusions by investigating different approaches and opinions.
Նախագծի բովանդակությունը. լուծում պահանջող խնդիրները Շարադրությունները լինելու են վիճահարույց թեմաներով: Յուրաքանչյուր թեմա ինչ-որ մի խնդիր է բարձրաձայնում, որին պետք է լուծում տալ՝ կատարելով հետազոտական աշխատանք: Վիճահարույց թեմաներով շարադրությունները զարգացնում են սովորողների քննադատաբար մտածելու, հետազոտական աշխատանք կատարելու և սեփական եզրահանգումներ անելու կարողությունը՝ ուսումնասիրելով տարբեր մոտեցումներ և կարծիքներ:
The process of research workThe learners read publications on the given topic. They investigate the pros and cons of a point of view and make their own conclusions after having made necessary analysis.Հետազոտական աշխատանքի ընթացքը.Սովորողները կարդում են հայերեն և անգլերեն հրապարակումներ տվյալ թեմայի վերաբերյալ: Ուսումնասիրում են գերիշխող կողմ կամ դեմ կարծիքները մի որևէ տեսակետի վերաբերյալ և անհրաժեշտ վերլուծություններից հետո  կատարում են իրենց եզրահանգումները:
The final product of the projectAn article on the student’s blog. The best articles are published on the English page of the EduComplex, and the Armenian translations – on the first page. Նախագծի վերջնական արդյունքը.Հրապարակված շարադրություն սովորողի բլոգում, լավագույն շարադրությունների հրապարակում կրթահամալիրի անգլերեն էջում, իսկ դրանց հայերեն թարգմանությունը՝ առաջին էջում:
The approximate structure of essays and useful expressions
The introductory part
–It is generally agreed today that …It is a well-known fact that …The supporters of this (idea) point of view claim that …….There are a great number of people with just an opposite point of view …It is worth pointing out, however, … 
Շարադրությունների մոտավոր կառուցվածքը և օգտակար արտահայտություններ
Ներածական մասը
Ընդունված է, որ …հայտնի փաստ է, որ …, այս (գաղափարի) տեսակետի աջակիցները պնդում են, որ …, կան մեծ թվով մարդիկ, ովքեր ունեն հակառակ տեսակետը …, այնուամենայնիվ, արժե նշել, որ …
The main body
The main advantage of this point of view is that ….The main disadvantage of this point of view is that …….Therefore, …
Շարադրության հիմնական մասըայս տեսակետի գլխավոր առավելությունը այն է, որ …այս տեսակետի գլխավոր թերությունն այն է, որ …ուստի …
Developing an idea
Firstly, …However –Secondly, …Thirdly, …Finally, (Lastly) ……
գաղափարի (մտքի, տեսակետի)  զարգացնելը
նախ …այնուամենայնիվ, …երկրորդն այն է, որ …երրորդն այն է, որ…
եվ վերջապես այն, որ … 
Conclusion
To sum up, I am convinced that …Taking into account all the above mentioned facts … To my mind, … or in my opinion, …Moreover, it is important to remember that …In other words …There is a tendency for the development of this idea …So, bearing this in mind …but … also  – 
եզրակացություն
Ամփոփելով այս ամենը`ես համոզված եմ, որ …հաշվի առնելով բոլոր վերը նշված փաստերը՝ …իմ կարծիքով ….դեռ ավելին՝ կարևոր է հիշել, որ … այլ կերպ ասած ….այս գաղափարի զարգացման միտում կա …այսպիսով, հաշվի առնելով սա … բայց նաև …
Essay topics for each month:
September:
Is fashion really important?
Should guns be sold to people?
Շարադրությունների թեմաները ըստ ամիսների
Սեպտեմբեր.
Արդյո՞ք նորաձև հագնվելը կարևոր է:
Հրազեն պե՞տք է վաճառվի մարդկանց:
October:
Is it possible to earn money on YouTube?Should smartphones be banned at schools? 
Հոկտեմբեր:
Հնարավո՞ր է փող աշխատել YouTube-ով:
Արդյո՞ք սմարթֆոնները պետք է արգելել դպրոցներում: 
November:
Should Armenian emigrants be criticized?It is not possible to get a university education in Armenia by international standards. 
Նոյեմբեր
Արդյո՞ք պետք է քննադատել նրանց, ովքեր արտագաղթում են Հայաստանից:
Հնարավոր չէ միջազգային չափանիշներով համալսարանական կրթություն ստանալ Հայաստանում:
December:
Animals shouldn’t be used for research. Should students’ homework be banned? 
ԴեկտեմբերԿենդանիներին պետք չէ օգտագործել գիտական հետազոտությունների համար:
   Պե՞տք է արգելվի սովորողների տնային աշխատանքը:

Այս նախագիծը հրապարակեք ձեր բլոգներում և միշտ օգտվեք դրա մեջ ներառված ուսուցչի ուղղորդումներից:

Ձեր առաջին շարադրության թեման է՝ «Is Fashion really important?»: Շարադրության մեջ պետք է օգտագործված լինի 250-300 բառ:

Սեպտեմբերին նախատեսված շարադրությունները գրել են՝

Is fashion really important?

Սոնա Բալայանը – սեպտեմբերի 11-ին: Պատասխանել եմ սխալների ուղղումով և բացատրություններով սեպտեմբերի 13-ին:

Մարիա հակոբյանը – սեպտեմբերի 13-ին: Պատասխանել եմ սխալների ուղղումով և բացատրություններով սեպտեմբերի 13-ին:

Մինդելի Դիանան – սեպտեմբերի 13-ին: Պատասխանել եմ սխալների ուղղումով և բացատրություններով սեպտեմբերի 13-ին:

Արամ Հովհաննիսյանը – սեպտեմբերի 11-ին: Աշխատանքը թերի էր: Առաջարկել եմ նորից գրել՝ հաշվի առնելով նախագծում նշված ցուցումները: Սեպտեմբերի 26-ին ուղարկել է «Should guns be sold to people?»:

Նելլի Գևորգյանը – սեպտեմբերի 19-ին: Չկարողացա սխալները ուղղել, որովհետև նկարով էր ուղարկել: Պատասխան նամակում գրեցի, որ Word ֆայլով ուղարկի: Ուղարկեց սեպտեմբերի 21-ին: Պատասխանեցի սեպտեմբերի 22-ին: Երկրորդ անգամ հնարավոր եղավ խմբագրել: Լավ էր:

Ալեն Գևորգյանը – սեպտեմբերի 20-ին: Շատ լավ շարադրություն է՝ ինքնատիպ գրված: Սխալների ուղղումով պատասխանել եմ սեպտեմբերի 21-ին:

Լարիսա Սիրունյանը – սեպտեմբերի 10-ին: Պատասխանել եմ սեպտեմբերի 22-ին: Շատ կարճ էր գրել ու այնքան շուտ, որ չէի նկատել:

Մանե Սարգսյան – սեպտեմբերի 22-ին: Պատասխանել եմ սեպտեմբերի 25-ին:

Ռուբեն Գալստյան – սեպտեմբերի 22-ին: Պատասխանել եմ սեպտեմբերի 26-ին:

Ինգա Գրիգորյան – նոյեմբերի 12-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Should guns be sold to people?

Սոնա Բալայան – սեպտեմբերի 20-ին: Պատասխանեցի սեպտեմբերի 21-ին: Շատ լավ է գրել: Որոշեցի հրապարակել անգլերեն էջում:

Մարիա Հակոբյանը – սեպտեմբերի 24-ին: Պատասխանել եմ սեպտեմբերի 25-ին: Շատ լավ է գրել:

Դիանա Մինդելի – սեպտեմբերի 22-ին: Պատասխանել եմ սեպտեմբերի 25-ին:

Ռուբեն Գալստյան – պատասխանել է սեպտեմբերի 22-ին: Սխալների ուղղումով և բացատրություններով պատասխանել եմ սեպտեմբերի 26-ին:

Արամ Հովհաննիսյան – սեպտեմբերի 26-ին: Պատասխանել եմ սեպտեմբերի 27-ին:

Հոկտեմբեր ամսվա շարադրությունները

Should smartphones be banned at schools?

Հայկ Խաչատրյանը – հոկտեմբերի 13-ին: Պատասխանել եմ հոկտեմբերի 15-ին:

Մարիա Հովհաննիսյան (Լուսինե Հովհաննիսյան, Մարիա Հակոբյան) – հոկտեմբերի 31-ին: Պատասխանել եմ նոյեմբերի 1-ին:

Ալեն Գևորգյանը – հոկտեմբերի 31-ին: Բացատրություններով պատասխանել եմ նոյեմբերի 1-ին:

Անգլերենի ակումբի պարապմունքները սեպտեմբերի 7-11-ը

Անգլերենի հաղորդակցական կարողությունների զարգացման պարապմունքներ

Սեպտեմբերի 10-ին, ժամը 13:00-14:00, պարապմունքի վայրը՝ Քոլեջ

մասնակիցները՝ Մարիամ Քալանթարյան, Մարիամ Մխիթարյան, Սաթենիկ Սիմոնյան,

Սեպտեմբերի 11-ին, ժամը 13:00-14:00, Ավագ դպրոցի ընթերցասրահ

Անգլերեն գրական ակումբ

մասնակիցներ՝ Արմինե Մնացականյան, Լիանա Հակոբյան, Քրիստինե Շահբազյան, Լուսինե Պետրոսյան (ռուսերեն), Սոնա Փափազյան, Նելլի Գեղամյան, Էմանուել Ագջոյան, Գայանե Թերզյան, անգլերեն դասավանդողների մասնակցությունը նույնպես խիստ ցանկալի կլինի:

Ընթերցում ենք Էռնեստ Հեմինգուեյի «Ծերունին կամրջի մոտ – The Old Man at the Bridge» կարճ պատմվածքը: Պատմվածքի վերջում տրված են հարցեր, որոնց պատասխանների մասին մտածելով՝ կարող ենք ավելի կենդանի և աշխույժ քննարկում ունենալ: Չվախենաք առաջին պարբերության մեջ եղած հնարավոր անծանոթ բառերից: Բառարան օգտագործեք: Առաջին պարբերությունից հետո ամեն ինչ շատ ավելի հեշտ կլինի: Հաճելի ընթերցանություն եմ մաղթում:

Մենթորական աշխատանք անգլերենի նոր դասավանդողների հետ՝

ամեն օր ժամը 12:00-12:45, Ավագ դպրոց

Սեպտեմբերի 4-ի իմ օրագիրը

Այսօր Աշոտ Բլեյանի ծննդյան օրն է և իմ ֆեյսբուքյան էջում այս գրառումը արեցի. ««Ձգտիր լինել ոչ թե հաջողակ, այլ արժեք ներկայացնող մարդ»: “Try not to become a man of success but a man of value.” (Albert Einstein) Արժեք է ներկայացնում այն մարդը, ով արժեք է ստեղծում: Մի ամբողջական ազգային արժեք է «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրը իր Աշոտ Բլեյան տնօրենով, քանի որ նա գետի մեջ պատահաբար ընկած ու հոսանքին համընթաց լողացող մի անշունչ գերան չէ: Նա իր սովորողներով ու ամբողջ անձնակազմով իր նավակը թիավարում է հոսանքին հակառակ ուղղությամբ`դեպի վեր: Շնորհավոր ծննդյանդ օրը, Աշոտ Բլեյան»:

Աշխատանք Քոլեջի ուսանողների հետ

Այսօր իր թարգմանական աշխատանքն է ուղարկել Լիլիթ Աբրահամյանը: Հնարավոր է, որ Լիլիթը օգտվել է Google translator ծրագրից, բայց կարևորն այն է, որ նա սովորի այդ մասնագիտական հաճախ հանդիպող տերմինները:

Մենթորական աշխատանք

Այսօր շարունակել եմ աշխատանքը Տաթևիկ Միրզոյանի հետ: Քննարկել ենք անգլերենի «բարդ խնդիր» քերականական երևույթի ներկայացման մեթոդաբանությունը:

ԱԱԱ

Սեպտեմբերի 3-ի իմ օրագիրը

Հեռավար աշխատանք Քոլեջի ուսանողների հետ.

Անի պետրոսյանը սկսել է կատարել «Hotel Reservation» առաջադրանքի կատարումը: Մուտքագրել է երկխոսության տեքստը: Պատասխանեցի, որ նա նաև պետք է թարգմանի այդ տեքստը հայերեն:

Կարդացի Գոհար Ջհանգիրյանի թարգմանությունը: Լավ աշխատանք է:

Մենթորական աշխատանք «Տիգրան Հայրապետյան» գրադարանի ընթերցասրահում

Տաթեվիկ Միրզոյանի հետ ժամը 11:00-12:00 մասնագիտական և անգլերենի դասավանդման տարբեր հարցեր եմ քննարկել. լեզվական կառուցվածքների ուսուցումը խոսքային նմուշներով, անգլերենի և հայերենի բայական ժամանակաձևերի համեմատումը և դրանց կիրառման մեթոդաբանությունը:

12:30-13:15 հանդիպել եմ Անի Հակոբյանին և մասնագիտական զրույց եմ ունեցել նրա հետ: Նրա մասնագիտական գիտելիքները լիովին բավարար են կրթահամալիրի բոլոր երեք կրթական աստիճաններում անգլերենի դասավանդող աշխատելու համար:

Սեպտեմբերի 2-ի իմ օրագիրը

  1. Հեռավար աշխատանք Քոլեջի ուսանողների հետ.

Օգոստոսի 31-ին հեռավար դաս առաջադրանքներ էի ուղարկել Քոլեջի «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» մասնագիտությամբ 3-4-րդ կուրսի ուսանողներին:

Այսօր իր կատարած թարգմանչական աշխատանքն է ուղարկել Միլենա Շամոյանը:  Պատասխան էլեկտրոնային նամակով իմ դիտարկումները արեցի և նշեցի հետագա քայլերը:

2. Մենթորական աշխատանք

Կրթահամալիրի մանկավարժական մուտքի ճամբարն անցկացրած Տաթևիկ Միրզոյանի հետ մոտ մեկ ժամ մասնագիտական զրույց եմ անցկացրել: