Յուրա Գանջալյանի աշխատաժամանակը 2023-2024 ուստարվա երրորդ ուսումնական շրջանում

Անգլերենի դասավանդում ըստ դասացուցակի –

Հանրակրթական անգլերենի դասընթաց հետազոտական վարժարանում 10-րդ դասարան՝ 4 ժամ և 12-րդ դասարաններում՝ 6 ժամ։

Շաբաթ օրը Քոլեջում անգլերենի պարապմունքներ գրադարանավարների և նախադպրոցական հաստատությունների դաստիարակների հետ 2 ժամ

	I  ժամ	II  ժամ	III  ժամ	IV ժամ
երկուշաբթի		10-րդ  դասարան	12-րդ դասարան
երեքշաբթի		10-րդ դասարան		12-րդ դասարան
չորեքշաբթի
հինգշաբթի		10-րդ դասարան	12-րդ դասարան
ուրբաթ	10-րդ դասարան			12-րդ դասարան
շաբաթ	գրադարանավար- 12։30-14։00	գրադարանավար 12։30-14։00

Ընդամենը 12 դասաժամ

Անգլերենի հեռավար ուսուցում  հետազոտական վարժարանի սովորողների համար– 12 դասաժամ, չնորմավորված աշխատանք գրադարանում և տանը

Ուսումնական նախագծեր 10-րդ և 12-րդ դասարանների իմ խմբերի հետ

Նախագիծ՝ World-famous Armenians

Դասարանից  դուրս աշխատանք

mskh.am-ի անգլերեն էջի սպասարկում – շաբաթական 4 ժամ

Դպիր-ի անգլերեն էջի սպասարկում      2 ժամ

Այլոց փորձի ուսումնասիրում                  3 ժամ

Անգլերեն ֆլեշմոբների համակարգում – 2

Եվրոպական և տարածաշրջանային օտար լեզուների լաբորատորիայի գործունեության հետ կապված աշխատանք (կարգերի մշակում, ԿԳՄՍ նախարարության փաստաթղթերի ուսումնասիրում և կարծիքների արտահայտում, ծրագրաստեղծ աշխատանք, մենթորական աշխատանք, այլ․․) – 5 ժամ

Ընդամենը՝ 40 ժամ

Անգլերենի դաս-առաջադրանք ավագ դպրոցի հեռավար սովորողների համար

A text for reading and expressing your own opimion about it

A long time ago, robots belonged to science fiction. Children loved looking at movies with robots. Today, robots are real, and they are helping us. In the future, we will all have robots. They will vacuum the floor, wash the dishes, perhaps even drive our cars. I even think one day we’ll have robot friends. In Japan today, robot engineers are making robots to help old people and to keep them company. It’s still early days. I’d say we are another 20 to 30 years away from robots being everywhere in our lives. What will happen to us when the world is full of robots? There’ll be no jobs. McDonalds will be full of smiling robots. Maybe one day we won’t be able to tell robots and humans apart. Maybe they’ll take over the world.

Answer the questions

Can you bring an example of a phenomenon that once could be considered a material for science fiction book but now it is a reality?

Do you think that robots are used in Armenian industry now?

Do you think that robots will replace people in the jobs in Armenia in the nearest future?

Let’s enlarge our vocabulary

rather – բավականին, սպասվածից ավելին

This film is rather interesting. Այս ֆիլմը բավականին (սպասվածից ավելի) հետաքրքիր է:

rather than – ավելի շուտ (скорее всего) երբ նախապատվություն ես տալիս մի բանի.

His hair is dark brown rather than black. Նրա մազերը ավելի շուտ մուգ շագանակագույն են, քան՝ սև:

I’d prefer to go on holiday in July rather than in August. Ես կնախընտրեի արձակուրդ գնալ ավելի շուտ հուլիսին, քան օգոստոսին:

I decided to send him an email rather than telephone. Ես որոշեցի, որ ավելի լավ է նրան նամակ գրել, քան զանգահարել:

I always prefer using a good explanatory dictionary, rather than using the Google translator. Ես միշտ նախընտրում եմ ավելի շուտ օգտագործել մի լավ բացատրական բառարան, քան՝ Google Translator-ը:

would rather – Սովորաբար գործածվում է առաջին դեմքի հետ՝ «լավ կլիներ, որ…» իմաստով:

“What car would you rather buy?”

“I‘d rather buy an Opel. The spare parts are very cheap and it is rather durable.” Լավ կլիներ Opel գնեի: Պահեստամասերը շատ էժան են և բավականին դիմացկուն ավտոմեքենա է:

Երբ would rather-ից հետո ենթական փոխվում է, այդ դեպքում բայը անցյալ ժամանակով է օգտագործվում:

“May I play the piano?”

“I’d rather you didn’t play now. The baby is sleeping.” Լավ կլիներ, որ չնվագեիր: Երեխան քնած է:

Երբ ենթական փոխվում է և դրան էլ գումարած խոսքը անցյալում կատարված գործողության մասին է, Past Perfect է օգտագործվում:

I would rather you hadn’t taken that bribe. Լավ կլիներ, որ դու այդ կաշառքը վերցրած չլինեիր:

Translate the following sentences into English

1.Անցյալ փետրվարը բավականին ցուրտ էր:

2.Խաչիկ դաշտենցի «Ռանչպարների կանչը-Villagers’ Call» ավելի շուտ արձակ բանաստեղծություն է, քան՝ վեպ:

3. Լավ կլիներ, որ ես իսպաներեն նույնպես սովորեի:

4. Լավ կլիներ, որ դու իսպաներեն նույնպես սովորեիր:

5. Լավ կլիներ, որ փոխեիր շարժիչի յուղը:

6. Լավ կլիներ, որ շարժիչի յուղը փոխած լինեիր:

tough – որպես ածական՝ պինդ, չմաշվող, դիմացկուն, անկոտրուն, խիստ,

Rucksacks need to be made of tough material. Ուսապարկերը պետք է պինդ (դիմացկուն) նյութից կարվեն:

The government has adopted new tough traffic rules. Կառավարությունն ընդունել է փողոցային երթևեկության խիստ կանոններ:

When the government is tough, the opposition is constructive. Երբ կառավարությունը անկոտրուն է, ընդդիմությունը կառուցողական է:

Translate the following sentences into English.

1. Լավ կլիներ, որ ընդդիմությունը ավելի անկոտրուն լիներ:
2. Լավ կլիներ, որ կառավարությունը ավելի խիստ պատիժներ կիրառեր ալկոհոլ օգտագործած վարորդների համար: կիրառել – apply, պատիժ – punishment
3. Նույնիսկ անկոտրուն տղամարդիկ են երբեմն լաց լինում:

Canal – արհեստական ջրանցք Channel – բնական ջրանցք, նեղուց

Choose the right word.

The Suez (Channel, Canal) was built during the years of 1859-1869.

The English (Channel, Canal) separates France from England.

diary – օրագիր, dairy – կաթնամթերք

Sour-cream, butter, cheese and yogurt are (dairy, diary) products.

Every day he makes notes in his (diary, dairy).

operator – a person who operates machines, cameraman – a person who shoots films

The (cameraman, operator) didn’t know which text to enter.

The success of a film depends much on the accurate work of the (cameraman, operator).

auditorium – a hall where speeches are made or lectures are delivered, audience – spectators at a public event such as aplay, concert, lecture…

This (audience, auditorium) has wonderful acoustics.

It was an attentive (audience, auditorium).

oppress – ճնշել, depress – վհատեցնել, suppress – զսպել, թաքցնել

The lecture was so boring that I couldn’ (depress, suppress, oppress) unwilling yawns.

In the 1950’s black people were (depressed, oppressed, suppressed) in the USA.

Monotonous drizzling (suppresses, oppresses, depresses) me.

incident – an event, occurence (միջադեպ), accident – an unfortunate occurence causing a harm (վթար)

I will always remember that interesting (incident, accident).

He will always remember that (incident, accident) as a result of which he became lame.

Now I want to find out whether you know how to turn the direct speech into the indirect speech.

1. She says to me, “Every time I see you I remember my childhood.”
2. He said to me, “Every time I see you I remember my school years.”
3. She said, “Mom, where are my slippers?”
4. The teacher said, “Do not use calculators.”
5. The doctor asked me, “Does it hurt you here?”

Առաջադրանքը կատարել են՝

Մարիա Ազնաուրյանը – Մարիա Ազնաուրյանը հունվարի 30-ին։ Պատասխանել եմ 31-ին։

Արինա Ազնաուրյանը – հունվարի 30-ին։ Պատասխանել եմ 31-ին։

Միքայել Մարգարյանը – Հունվարի 30-ին։ պատասխանել եմ 31-ին։

Հայկ Խաչատրյանը – հունվարի 31-ին։ Պատասխանել եմ նույն օրը։

Ալիսա Ղասաբյանը – փետրվարի 2-ին։ Պատասխանել եմ 4-ին։

Էմիլի Տիգրանյանը – փետրվարի 4-ին։ Պատասխանել եմ 5-ին։

Armenian-Georgian Public Educational Bridges

Margaret Sargsyan

The project “Armenian-Georgian Public Educational Bridges”, being implemented with the written approval of the Ministers of Education and Science of Armenia and Georgia, started in 2009.

This year we mark the 15th year of educational bridges and joint activities with Georgia. Let’s celebrate the 15th anniversary of public educational bridges. Let’s organize an exhibition and a concert dedicated to our 15th anniversary at Caucasian University.

This general education program has been a reality in the Mkhitar Sebastatsi Educational Complex for a long time with Georgian language clubs, elective courses, online platforms, joint training camps, rituals, and with educational exchanges.

Ashot Bleyan, founding director of the “Mkhitar Sebastatsi” Educational Complex, and Giorgi Momtselidze, director of School 98 in Tbilisi, made an important contribution to the construction of these bridges. The founding director of the EduComplex Ashot Bleyan received the “Cultural Ambassador of Georgia” medal of Tbilisi Municipality. Giorgi Momtselidze, the director of school 98, was awarded with the certificate of honor of the Minister of Science and Education of RA.

The “Armenian-Georgian Public Educational Bridges” program was supported at different times and with different activeness by the Ministries of Education and Culture of the Republic of Armenia and the Republic of Georgia, the Embassy of the Republic of Georgia in Armenia, the Embassy of the Republic of Armenia in Georgia, the “Caucasian Partnership” organization, the Municipality of Tbilisi, the Free Trade Union of Teachers and Scientists of Georgia, the state and other public organizations and individuals.

The project has the unanimous blessing and support of the Armenian and Georgian churches (the leaders of the Ararat Patriarchal Diocese of the Armenian Apostolic Church, the Diocese of Armenians in Georgia, the General Vicarage of Javakhk, the Diocese of Akhalkalaki-Kumurdo of the Georgian Orthodox Church).

In emergency conditions, the program developed on online platforms, forming new, online organization and online projects. For reasons beyond our control, educational ties have weakened, so we ask for the support of the honorable minister in activating them.

Now, we consider the visit of honorable minister Giorgi Amilakhvari to be important from the point of view of updating and activating educational institutions and creating new partnership bridges.

The following activities are carried out through “Armenian-Georgian Public Educational Bridges”

Georgian language is taught at the students’ choice in the High and Middle schools and in the College of the EduComplex. There is a club of Georgian speakers here. There are also such clubs of French, Spanish, German, Persian, Turkish speakers in the EduComplex.

The mskh.am website and the pedagogical magazine Dpir have Georgian pages.

There has been established a partnership between the EduComplex and Georgian schools in Tbilisi, Javakhk, Bolnis, Lanchkhut, Lagodekhi, Batumi, including Tbilisi. 98, 24, 104, 37, 6, schools and kindergartens of fine arts named after Versaladze, schools and kindergartens  in Gldani district, schools in Gandzai, Valei, Damalai districts, N 3 School in Akhalkalaki,  pre-school in Bakuriani, schools in Bolnisi “Davidiani”, Bolnis-Khacheni, Lagodekhi Vardisuban schools. A partnership has also been established between the EduComplex and Georgian educational and cultural state, non-governmental organizations, Georgian-Armenian community, “Hayartun” center, Armenian and Georgian Churches.

The students and teachers of the Georgian schools in Tbilisi and Javakhk participate in the annual open educational projects determined by the educational calendar of the author educational program of the EduComplex: reviews (public educational Digitech, ecotour, Georgian days, Yerevan Plein Air, music and theater festivals, open review of Armenian-Georgian educational projects, etc.

April 14 is the Day of the Georgian language in the educational complex. This is a cooperative day determined by the fifteen-year old academic calendar.

Visits to the EduComplex by state-public figures and groups interested in the author educational program (Ministers of Education and Science of Georgia, including: Dmitry Shashkin, Aleksandre Jejelava, Minister of Culture and Monuments Protection of Georgia, Mikheil Giorgadze, Ambassadors of Georgia to Armenia: Tengiz Sharmanashvili, Giorgi Saganelidze, culture and education specialists.

Trainings of Georgian teachers and pedagogical workers of preschool institutions were carried out in the educational complex and in Tbilisi.

The students of the EduComplex take part in open competitions and projects organized in Tbilisi schools and educational centers (International competition of technical creativity, “We are Reading Rustaveli”, “Leonardo da Vinci”, Eco-lesson, Tbilisi Plein Air, “Paintings by Pirosmani” project and others). They also initiate and implement educational projects related to Georgia and Georgian culture (such as contemporary Georgian writers, Shalva Amonashvili’s pedagogy, Georgian-Armenian translations).

The concerts of the EduComplex teachers’ choir “Sebastsiner” were organized in Tbilisi, Javakhk, in the halls of cultural and educational institutions and in churches.

The language experience of the EduComplex middle and high schools students studying Georgian was organized in Tbilisi.

Joint educational projects are implemented, that also include Armenian and Georgian artists: concerts, educational plein airs in Tbilisi, Yerevan, Armenian and Georgian national song dance trainings, project “Holidays together” (New Year and Christmas, Resurrection, Independence Days, Golden Autumn, Tbilisoba, “Sebastatsi days” and others).

The EduComplex and Georgian partner schools cooperate within the framework of international projects (SPAR, CEEN, others).

The students of the educational complex participate in the creative gatherings of the Georgian creative camps of Anaklia, Svaneti, Bulachauri, Bakuriani, Kakheti Manavi, including the international ones. Georgian students participate in the review camps and creative gatherings organized by the EduComplex in the picturesque places of Armenia.

Educational literature and teaching materials are transferred to the schools of the Armenian villages of Javakhk and Bolnis. Tbilisi Municipality donated Georgian books to the EduComplex.

Educational exchanges are carried out between classes, and parents join this project.

Through educational exchanges, personal friendship and family ties of Armenian and Georgian teenagers have been created. They are also active in social networks.

Cooperation of the sports school of the EduComplex with Georgian sports clubs: fencing tournaments in Armenia and Georgia, judo tournament in Georgia.

Proposed developments for the 2024-2025 academic year

• New partners: new public educational bridges
• “Historical Platforms of Armenian-Georgian Unity” educational projects
• Trainings of educational workers through the author educational program
• Trainings of kindergarten teachers with the author educational program
• Readings, discussions of contemporary Georgian literature
• Reviewing students’ research works, joint presentations
• Joint work of creative groups, speeches
• Cooperation with the EduComplex Wine School: creation of Armenian-Georgian partnership wine
• Training by production : joint exhibitions, plein airs, creative gatherings
• Other.

Research work in high school: new organization, new approaches

Margaret Sargsyan

Mkhitar Sebastatsi Educational Complex has always emphasized research work as an important component of the author educational program.

First of all, it has been emphasized the researcher teacher is ready and wants to research, make new discoveries and analyze and present his/ findings. The basis of teacher entry camps, professional trainings, teacher clubs, and other group trainings being implemented, developed and organized in the EduComplex is the raising, discovery, encouragement and development of the teacher’s research skills. For years, the pedagogical magazine “Dpir” of the EduComplex has united and unites hundreds of research teachers, disseminating research teachers’ developments, encouraging their activities. In the order of annual awards given to author teachers (determined by the author educencational program, fixed by the educational calendar), the researcher teacher himself/herself is highlighted, his/her ability to research is emphasized and encouraged.

The system of voluntary certification of teachers was developed and fully implemented in the educational complex in 2022-2023. At the basis of our approach is the importance of just these qualities of the teacher: considering teaching as a profession and preparing the teacher to be a creator and researcher, as a result, encouraging such teachers. This is important to understand and to accept. This approach is systemic in the Mkhitar Sebastatsi Educational Complex: it is not just words, which may sound good as expressions, but, at the same time, completely different skills are considered to be important. The best expressions and wishes written on paper may remain on paper if other skills are valued and appreciated. This is the core of our pedagogy: a non-researching teacher cannot have researching students. It will be a closed circle. As a result, we will have a teacher who memorizes, who alienates the responsibility and mental work, reading and studying. For such a teacher, it will be comfortable to have students who are used to memorizing and repeating, in other words reproducing (and only within the permitted limits).

We cannot see innovation and development in education if we do not see and care about these seemingly simple things. The teacher’s work should become interesting, creative, and yes, also well-paid, so that the young person wants to work at school. By creating the image of a teacher who is oppressed, works in a closed system and is constantly labeled, we came to the reality that schools today have a visible and gradually increasing shortage of teachers.

I don’t know why, but a stereotype has been created in the society that the teacher is ignorant, that only the weakest student goes to work at school (this is also a question, why should a weak student graduate from university?) Who has this situation been created by? Why has this situation been created? Yes, it is difficult to work with a research teacher, because that teacher will demand a decent salary for his work, will have his own opinion, his own approaches, but let’s admit that we need this kind of a teacher: an independent, self-confident, creative and thinking teacher who will bring a new culture. We need a new and thoughtful teacher, and it is this teacher who will be able to guide and lead the education of the generation marching with the time.

This is the researching teacher, with his constant desire to learn and research. He is open to new skills, and his outward appearance is in line with the times.  Researching students gather around such a teacher.

In 2022, the procedure for conducting research work by the student was fully introduced,  and developed in the Pedagogical Laboratory of the educational complex, tested in several stages, revised and started to be implemented in the research high school of the EduComplex. With the consistent efforts of the head of the Research High School and teachers, the research work in the school became one of the important and key developments, attracting the students, having unexpected developments. Most of the students were excited by this work. It turned out that there were many topics that the students wanted to propose, and those topics were quite interesting. Teachers also worked specifically on many topics because they can’t supervise a research paper without carrying out research work. Many topics were new to the teachers, modern and not having been explored. So supervising research paper became interesting work.

Already in the new academic year, the results were studied, additions to the order were proposed. It was noted that the research work was an important contribution to the development, further course and activity of the Research High School.

 The topics of the research work with their descriptions are published in the teacher’s blog, discussed and clarified in the relevant laboratories. The head of the Research High School gives students the opportunity to get to know the presented topics better. They can also  propose their own topic and choose the supervisor. Already in September we have a clear picture. Each student chooses his/her topic, supervisor and starts working.

According to the order, the work schedule, topics, students’ names, and other details related to the work are published on the supervisor’s.

During the first months students determine the general content of their work, begin to find and study the material. Questions arise and some amendments are made. The actual work may last until the end of the year. The first defenses begin already in November-December.

Public presentations are important for learners and teachers. They are open platforms where the students demonstrate their skills in public presentations, oral speech, presentation of the content of the material, answering questions and in other skills. These are also important from the point of view of presenting and defending the student’s work to others. The role of the reviewer, who reads, studies the work, and in many cases also supports the student, is also important.

Research work brought a new culture and new interests to academic work. Translated into English by Yura Ganjalyan

Guest specialist Hans Christoph’s visit to Mkhitar Sebastatsi EduComplex

Wednesday, January 18, was a busy day for the German guest specialist Hans Christoph and the students and teachers of the “Mkhitar Sebastaտsi” Eeducational Complex. First, the meeting was held with students and teachers of the Middle School. Hans Christoph conducted an interesting English lesson with the learners using an interactive, communicative approach to foreign language teaching. Today’s lesson, based on the teaching material I created, Balance in Love – Հավասարակշռությունը սիրո մեջ , was designed to influence and guide the formation of the two main components of pedagogy content: attitude and value system. The main idea of my text is that both in nature and in social life there are laws that immediately begin to influence and bring into balance any phenomenon that is misbalanced. In social life, a person is kept in spiritual balance by love and respect for the other person, and in nature, by the laws of nature. Hans Christoph did not turn to the text to discuss the topic, as many teachers usually do. He had chosen six pictures from the Internet, and by discussing them, it was revealed how well the students had understood the spirit of the text, what it had to say. At the end of the lesson, Hans Christoph suggested that the students make up dialogues and role play them showing how to bring any misbalanced social phenomenon into balance. Everybody was inspired by the lesson: the students, teachers, me and of course – Hans Christoph himself.

At 13:00 p.m. all the foreign language teachers of the EduComplex gathered in the High School reading hall. As previously planned, Hans Christoph was to present the Google Workspace For Education platform to our foreign language teachers. At first, Hermine Antonyan helped the teachers to register on that platform, after which Hans Christoph explained step by step why it is important to implement this education organization platform in the public school. Now there is the Google Workspace for Education icon on the personal computers of all our foreign language teachers. The second meeting with Hans Christoph will be held on this issue next Thursday. I think our teachers will take advantage of what this platform has to offer.

Անգլերեն գրադարանավարների համար

At what time do you get up?

I get up at 6:30 a.m.

At what time do you go to work?

I go to work at a quarter to 8.

At what time do you have lunch?

We have lunch at 1:00 p.m.

At what time is your working day over?

My working day is over at 6 p.m.

The days of the week. Շաբաթվա օրերի հետ գործածվում է on նախդիրը

Monday – երկուշաբթի on Monday – երկուշաբթի օրը

A week has seven days 

Tuesday – երեքշաբթի

Wednesday – չորեքշաբթի

Thursday - հինգշաբթի

Friday - ուրբաթ

Saturday — շաբաթ

Sunday - կիրակի

Next Monday - հաջորդ երկուշաբթի

Last Monday – անցյալ երկուշաբթի

A year has 12 months

Ամիսների հետ գործածվում է in նախդիրը

In January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December

I was born on May, 18 in 1950. On նախդիրն է օգտագործվում ամսվա հետ, եթե նշվում է նաև ամսաթիվը։

Տարվա եղանակները The seasons of the year

In winter – ձմռանը, in spring – գարնանը, in summer – ամռանը, in autumn – աշնանը (ամերիկյան անգլերենում – fall աշուն)

My Biography – իմ կենսագրությունը

I was born on May 18, 1950. I went to school in 1957. I finished school in 1967. I studied mathematics, physics and English very well. I entered (ընդունվեցի) the University of foreign languages in 1968. I graduated (ավարտեցի) from the university i 1972. I worked in Norashen as a teacher of English. I got married (ամուսնացա) in 1977. My son was born in 1980, and my daughter was born in 1981.

Դաս-առաջադրանք Ավագ դպրոցի հեռավար սովորողների համար․ հունվարի 19-ին

I. Մեր մայրաքաղաքի հյուրին ճանապարհը բացատրելը. Օգտակար արտահայտություններ. On the right – աջ կողմում, on the left – ձախ կողմում, to the right – դեպի աջ, to the left – դեպի ձախ, turn right – շրջվեք աջ, turn left – շրջվեք ձախ , go straight along this street until – ուղիղ գնացեք այս փողոցով մինչև, cross the street – փողոցն անցեք, crossing – խաչմերուկ

a) Դու հիմա Զորավար Անդրանիկի արձանի մոտ ես և քեզ է մոտենում մի ամերիկացի զբոսաշրջիկ ու հարցնում. «Excuse me, can you tell me the way to the Malatia Fair?»: Պատասխանիր անգլերեն:Ուղիղ գնացեք այս փողոցով մինչև առաջին խաչմերուկը: Տոնավաճառը ձախ կողմում է:

b) Դու հիմա Հանրապետության հրապարակի յոթ ցայտաղբյուրների մոտ ես: Քեզ է մոտենում մի հնդիկ զբոսաշրջիկ և հարցնում. «Excuse me, how can I get to the Northern Avenue? –Հյուսիսային պողոտա»:Պատասխանիր անգլերեն:Ուղիղ գնացեք այդ փողոցով, անցեք առաջին խաչմերուկը, գնացեք մինչև երկրորդ խաչմերուկը և շրջվեք դեպի ձախ: Հյուսիսային պողոտան շատ լայն (wide) է և ժամանակակից (modern):

c) Իսկ հիմա դու Կարապի լճի մոտ ես և քեզ է մոտենում մի անգլիացի ու հարցնում. «Excuse me, how can I get to the Puppet Theater (տիկնիկային թատրոն) after Hovhannes Tumanyan?»:Պատասխանիր անգլերեն:Անցեք այդ փողոցը և ուղիղ գնացեք այդ փողոցով վերև (up) մինչև առաջին խաչմերուկը և շրջվեք դեպի աջ ու քայլեք ուղիղ այդ փողոցով: Տիկնիկային թատրոնը աջ կողմում է:

II. Do you believe in these predictions? Դու հավատու՞մ ես այս կանխատեսումներին:Justify your opinions with a few sentences. Պատճառաբանեք ձեր կարծիքը մի քանի նախադասությամբ:

a)Artificial Intelligence program will be the cause of substituting millions of employees. They will simply lose their jobs.

b)Time travel machine will really be invented.

c) Diseases will be eliminated and people will live more than 200 years.  

d)Life on our planet will be impossible because of global warming.

III. Compose a short story about your possible future life using the following conjunctions: because, but, despite, although, however, or else, as soon as, when, before. 

Առաջադրանքը կատարել են՝

Մարիա Ազնաուրյանը – հունվարի 19-ին․ պատասխանել եմ 22-ին։

Ալիսա Ղասաբյանը – հունվարի 20-ին։ Պատասխանել եմ 22-ին։

Դավիթ Զաքարյանը – հունվարի 21-ին։ Պատասխանել եմ 22-ին։

Թեդի Ներսիսյանը – հունվարի 21-ինԼ։ Պատասխանել եմ 22-ին։

Գրիգորի Դանիելյան – հունվարի 22-ին։ Պատասխանել եմ 23-ին։

Արինա Ազնաուրյան – հունվարի 23-ին։ Պատասխանել եմ 24-ին։

Հայկ Խաչատրյանը – հունվարի 24-ին։ Պատասխանել եմ 25-ին։

Միջին դպրոցի սովորողների համար անգլերենի պարապմունքը վարում է գերմանացի մասնագետ Հանս Քրիստոֆը

Միջին դպրոցի սովորողների հետ գերմանացի անգլերենի մասնագետ Հանս Քրիստոֆի պարապմունքը կրթահամալիրի փոքր դահլիճում մեծ հաջողությամբ անցավ։ Ոգևորված էին բոլորը՝ սովորողները, միջին դպրոցի անգլերեն դասավանդողներ Անահիտ Մելքոնյանը, Տաթևիկ Ալեքսանյանը, ինչպես նաև ես, իսկ ամենաոգևորվածը հենց ինքը՝ Հանս Քրիստոֆն էր։ Պարոն Քրիստոֆը յուրահատուկ վարպետության դաս տվեց: Պետական չափորոշչով սահմանվում են հանրակրթության բովանդակության հետևյալ բաղադրիչները՝ գիտելիք, հմտություն, դիրքորոշում և արժեքային համակարգ։ Այսօրվա դասը, որը հիմնված էր իմ ստեղծած ուսումնական նյութի վրա՝ «Balance in Love – Հավասարակշռությունը սիրո մեջ», կոչված էր ազդելու և ճիշտ ձևով ուղղորդելու այդ չորս բաղադրիչներից երկուսի ձևավորմանը՝ դիրքորոշմանը և արժեքային համակարգին։ Իմ տեքստի հիմնական միտքը այն է, որ և՛ բնության մեջ, և՛ հասարակական կյանքում կան օրենքներ, որոնք անմիջապես սկսում են ազդել ու հավասարակշռության մեջ բերել դրանից խախտված որևէ երևույթ։ Հասարակական կյանքում մարդուն հոգևոր հավասարակշռության մեջ է պահում սերը և հարգանքը դիմացինի նկատմամբ, իսկ բնության մեջ՝ բնության օրենքները։ Հանս Քրիստոֆը այդ թեման քննարկելու համար չդիմեց տեքստին, ինչպես սովորաբար անում են շատ դասավանդողներ։ Նա վեց նկար էր ընտրել համացանցից, որոնց քննարկմամբ բացահայտվեց, թե որքանով են սովորողները ճիշտ հասկացել տեքստի ոգին՝ դրա ասելիքը․ բարձրահարկ շենքի պատուհանից վայր ընկնող մարդ, վիճաբանող մի զույգ, ծեծկռտուք, բողոքի ցույց, ժայթքող հրաբուխ, ռումբի պայթյուն։          

Անգլերենի իմացությամբ, թեմայի բացահայտման խորությամբ իրենց հիանալի , դրսևորեցին Մարիա Սահակյանը, Եվա Արտաշեսյանը, Նանե Սահակյանը, Եվա Մարտիրոսյանը, Աշխեն Շեյթանյանը և Կարոլինա Եսայանը։ Սովորողները քննարկեցին նաև տեքստում նկարագրված երկու դրվագները, իսկ վերջում պարոն Քրիստոֆը առաջարկեց զույգերի բաժանվել և նույն թեմայով երկխոսություններ հորինել ու ներկայացնել դրանք։

Անկեղծ գոհունակությամբ մեր հրավիրյալ մասնագետը իր շնորհակալությունն արտահայտեց սովորողներին այդ հիանալի ինտերակտիվ՝ հաղորդակցական ուղղվածությամբ ուսումնական պարապմունքի համար։ Դասի թեմային համահունչ մեր Եվան էլ իր պատասխան շնորհակալական խոսքով վերականգնեց սիրո ու հարգանքի հավասարակշռությունը։

Եվրոպական և տարածաշրջանային օտար լեզուներ դասավանդողների մասնախմբի անելիքները 2024-ի փետրվարին

Փետրվարի 1-ին, ժամը 10։00-11։30, վայրը՝ Քոլեջ․

Գերմանացի հրավիրյալ մասնագետ Հանս Քրիստոֆը ներկայացնում է՝ «Արտադրությամբ ուսուցման երկակի կրթական համակարգը Գերմանիայում» Ge8manaciՀանդիպում գերմանացի հրավիրյալ մասնագետ Հանս Քրիստոֆի հետ՝ « Contemporary Emigration from Armenia» տեքստի ընթերցում և քննարկում

Փետրվարի 8-ին, ժամը 10։30-12։30, ուսումնական բաց պարապմունք Քոլեջում․ 

« Contemporary Emigration from Armenia» տեքստի ընթերցում և քննարկում․ պարապմունքը վարում է Հանս Քրիստոֆը։

Փետրվարի 15-ին – ժամը 15։15

Մասնախմբի հավաքը․ քննարկում ենք․

1․ Գերմանացի մասնագետ Հանս Քրիստոֆի ուսումնական բաց պարապմունքները սովորողների և մասնագիտական առաջավոր փորձի փոխանակման հանդիպումները դասավանդողների հետ

2․ Յուրա Գանջալյանի <<Դիտարկումներ՝ նախքան Google Workspace for Education-ի փորձնական ներդնումը մեր կրթահամալիրում>> հոդվածը։

Փետրվարի 15-ին, ժամը 19։00

Անգլերենի փետրվարյան ֆլեշմոբի մեկնարկը

Մասնաժողովին է ներկայացվելու մասնախմբի դասավանդողների ձմեռային ճամբարի ընթացքում իրականացրած լավագույն ուսումնական և ստուգատեսային նախագծերը։

Մասնաժողովին են ներկայացվում փետրվար, մարտ, ապրիլ և մայիս ամիսների ընթացքում մասնախմբի դասավանդողների երկարաժամկետ ու շարունակական ուսումնական նախագծերը։

Աննա Գանջալյան – Տարատարիք սովորողները մեկ նախագծի շուրջ․Նախագիծ՝ «My Info Planet – իմ տեղեկատվական մոլորակը»   

Նունե Այդինյան –

Ընթերցում ենք

Թեմատիկ հանդիպումներ
Քաղաքացիական ակտիվությունը երիտասարդության շրջանում
Տեղեկատու սովորողների նախասիրությունների և նվաճումների վերաբերյալ
Բացահայտելով Եվրոպական միությունը
Իրազեկության բարձրացումը և ինքնաարտահայտումը գրավոր խոսքի միջոցով 

Իրինա Ապոյան

• 
  “SEB” TALKS Նախագիծ
• «Երիտասարդ ձեռներեցներ:Բիզնես և գովազդ»
• Ռադիոհաղորդումներ տարբեր թեմաներով
• Ապագա մասնագետները ներկայացնում են
• Տեսարաններ , որոնք երբեք չեն մոռացվում
• Քննարկումներ հիմնված հայտնի ասույթների վրա

Սիլվա Հարությունյան

–  Ընթերցանության և թարգմանության նախագիծ

– Բանավեճը որպես ուսուցման մեթոդ

–  Project – National Stereotypes

– 12-րդ դասարանցիները ներկայանում են անգլերեն լեզվով “That’s me…”: և “Saying Goodbye“ նախագծով

– «Սովորող-սովորեցնող» նախագիծ

–  “The World Is Wonderful”

– Project – Crime and Punishment

Անահիտ Ամիչխանյան

• Վիրտուալ Ճանապարհորդություն աշխարհի հրաշալիքներով
• Իմ աշխարհն ու ես
• Լսենք և հասկանանք
• Ուսուցողական խաղերն անգլերեն սովորելու միջոց
• Ճանապարհ դեպի նոր կյանք
• Սովորողի անհատական նախասիրությամբ նախագիծ

Արմինե Խաչատրյան

Մասնագիտական թարգմանություններ

Հայաստանի մարզերը

Բելլա Աբրահամյան

Սովորում ենք խաղալով

Իսպաներենը զբոսաշրջության ոլորտում

Երևան

Մարիամ Սարդարյան

• <<Ինտերակտիվ եզվի ուուցում լեզվակրից>>
•  Թեմատիկ երկխոսություններ
•  Իտալական ռեգիոնները /մարզերը

Մասնախմբի անդամների հետազոտական գործունեությունը․ Փետրվար ամսին նախատեսվում են օտար լեզու դասավանդողների մեթոդական մշակումներ

Իրինա Ապոյան – Խաղարկային դատարանը որպես Հետազոտական վարժարանի սովորողների անգլերեն հաղորդակցական կարողությունների զարգացման միջոց։

Մարիամ Առուշանյան – Մաթեմատիկական եռալեզու ուղեցույց-գրքույկի ստեղծում

Ներկայացվելու է կրթահամալիրի կայքի անգլերեն էջի հրապարակումների ամփոփումը։

Մեկնարկել է 2024-ի անգլերենի հունվարյան ֆլեշմոբը

3-րդ դասարան – Վարդուհի Մարգարյան

4-5-րդ դասարաններ - Աննա Գանջալյան

6-8-րդ դասարաններ - Անահիտ Մելքոնյան

9-12-րդ դասարաններ - Անահիտ Ամիրխանյան

Դիտարկումներ՝ նախքան Google Workspace for Education-ի փորձնական ներդնումը մեր կրթահամալիրում

Նախաբան

Արդեն տաս տարուց ավելի է, ինչ մեր կրթահամալիրում իրականացվում է բլոգային ուսուցում-ուսումնառություն, և էլ ավելի ժամանակ է անցել այն օրվանից, երբ սկսեցինք հաղորդակցվել էլեկտրոնային նամակագրությամբ ու դեռ ավելի վաղ էլ սկսել էինք համակարգչային գրագիտության ներդնումը 90-ականներին, երբ առաջին անգամ մեր Մայր դպրոցում համակարգչային լաբորատորիա ստեղծվեց, իսկ 2000-ականներին էլ սկսեցինք լայնորեն կիրառել համացանցը՝ համարձակորեն դուրս գալով դասագրքային սահմանափակվածությունից։

Նորարարական ի՞նչ ողջունելի քայլ է կատարելու այս նոր ծրագրի ներդնումը, որը կբարելավի ուսուցում-ուսումնառությունը կրթահամալիրի դպրոցներում։ Արդեն մի ամիս է, ինչ համացանցում պարբերաբար փնտրում եմ Google Workspace for Education ծրագրի մասին հոդվածներ, որոնք թույլ կտային ավելի լավ պատկերացնել դրա գործնական արդյունավետությունը, բայց ամեն անգամ, երբ նման հարցում եմ անում Google-ի որոնման պատուհանում, սուղ տեղեկատվություն է տրամադրվում և մեծ խոստումներով  առաջարկվում է միանալ այդ ծրագրին։ Փաստորեն այս ծրագիրը դեռ փորձարկման առաջին քայլերն է անում և համացանցում չկան դրա ամփոփման մասին դիտարկումներ և հոդվածներ։ Այդ էր պատճառը, որ հարցում արեցի ChatGPT արհեստական բանականությանը և ստացա համեմատաբար բավարար տեղեկատվություն։ Այս հոդվածում ուղիղ տառերով գրված տեքստը արհեստական բանականության տրամադրած անգլերեն տեղեկատվության հայերեն թարգմանությունն է, իսկ շեղատառերովը՝ իմ դիտարկումները։        

Հարց․ Ինչպե՞ս է Google Workspace for Education ծրագիրը բարելավում կրթությունը հանրակրթական դպրոցում

Google Workspace for Education-ը կրթական գործառույթները կազմակերպելու գործիքների փաթեթ է, որը նախատեսված է կրթական միջավայրում համագործակցությունը, հաղորդակցությունը և արտադրողականությունը բարձրացնելու համար: Ծրագիրը ներառում է այնպիսի հավելվածներ, ինչպիսիք են Google Docs, Sheets, Slides, Forms և այլն: Ահա մի քանի եղանակներ, որոնցով Google Workspace for Education-ը կարող է բարելավել կրթությունը հանրակրթական դպրոցներում.

Համագործակցային ուսուցում-ուսումնառություն

• Համաժամանակյա համագործակցություն. Սովորողները և ուսուցիչները կարող են համաժամանակյա համագործակցում իրականացնել փաստաթղթերի, ներկայացումների և աղյուսակների վրա։

Այո, բայց մենք նույնը կարողանում ենք անել Microsoft–ի Teams գործիքով։ Դրա անհրաժեշտությունը և արդյունավետությունը զգացինք հատկապես համավարակի պայմաններում, երբ ստիպված հեռավար էինք աշխատում։  

• Մեկնաբանություններ և առաջարկություններ. օգտատերերը կարող են դիտողություններ և առաջարկություններ ներկայացնել ուղղակիորեն փաստաթղթերի ներսում՝ հեշտացնելով կառուցողական հետադարձ կապի և վերանայման գործընթացները:

Նույնը կարողանում ենք անել նաև հիմա։ Օրինակ, երբ Outlook-ով նամակ ենք ստանում քննարկման համար, կարող ենք տողեր գունավորել, նոր մտքեր ավելացնել։ Ի՞նչը նկատի ունեն, երբ «փաստաթուղթ» բառն են օգտագործում։

Հաղորդակցություն և կապվածություն

• Կրթական էլեկտրոնային նամակագրությունն իրականացվում է Gmail-ով․ Դպրոցի բոլոր սովորողների և ուսուցիչների համար բացվում են Gmail-ով էլեկտրոնային անհատական և խմբային հասցեներ, ինչը զգալիորեն հեշտացնում է սովորողների, ուսուցիչների և դպրոցի ղեկավարության միջև հաղորդակցությունը։

Նույնը գերազանց է անում նաև Microsoft—ի Outlook-ը էլեկտրոնային նամակագրության մեր գործիքն է, և մենք բոլորս ունենք մեր անհատական ն, ինչպես նաև ընդգրկված ենք այս կամ այն խմբային հասցեներում։ Տարիների ընթացքում Outlook-ով մեր նամակագրությունը դարձել է վիթխարի մի արխիվ։ Ինչպե՞ս կարելի է սա թողնել ու սկսել աշխատել Gmail-ով։ Կարծում եմ, որ սա նպատակահարմար կլինի միայն այն դպրոցների համար, որտեղ դեռ չի ստեղծվել էլեկտրոնային հաղորդակցման համակարգ, և ամեն ինչ պետք է սկսել զրոյից։   

• Google Meet. Google Meet-ի հետ ինտեգրումը հնարավորություն է տալիս վիրտուալ դասասենյակներ, վիդեո կոնֆերանսներ և առցանց քննարկումներ, խթանելով հաղորդակցությունն ու կապը ուսանողների և մանկավարժների միջև:

Ես չգիտեմ Google Meet-ի հնարավորությունները, բայց այդ նույն գործառույթներն իրականացնում է նաև Microsoft-ի Teams-ը։

Կազմակերպում և արդյունավետություն

• Google Drive. դպրոցները կարող են օգտագործել Google Drive-ը ամպային պահեստավորման համար՝ հեշտացնելով ուսանողների և ուսուցիչների համար մուտք գործել իրենց ֆայլերը ցանկացած սարքից՝ խթանելով կազմակերպությունը և ճկունությունը:

Ընդունում եմ, որ Google Drive–ը հիանալի գործիք է, բայց մենք այն արդեն իսկ օգտագործում ենք։ Դա մի հրաշալի պահոց է, որտեղ կարելի է պահել համացանցի հետ կապված հղումով կարևոր փաստաթղթերը։ Օրինակ՝ ես այդտեղ պահում եմ 6 տարիների ընթացքում ստեղծված անգլերենի ֆլեշմոբի բոլոր առաջադրանքները Google ձևաթղթերում, ինչպես նաև այդ բոլոր տարիների բոլոր սովորողների յուրաքանչյուր ֆլեշմոբի պատասխանները Excel ֆայլերի մեջ։

• Google օրացույց. ուսուցիչները կարող են պլանավորել դասեր, առաջադրանքներ և միջոցառումներ՝ օգնելով ուսանողներին կազմակերպված մնալ և կատարել իրենց պարտականությունները։

Հիշում եմ, որ տարիներ առաջ որոշ ժամանակ օգտագործում էինք այս գործիքը, բայց կյանքը ցույց տվեց, որ այն անիմաստ ձևով աշխատատար է։ Այդ բոլոր հարցերը լուծում է դասավանդողի բլոգը։

Մատչելիություն և ճկունություն.

• Cross-Platform Համատեղելիություն. Google Workspace-ը հասանելի է տարբեր սարքերից, ներառյալ դյուրակիր համակարգիչները, պլանշետները և սմարթֆոնները, ինչը թույլ է տալիս ուսանողներին աշխատել առաջադրանքների վրա և օգտվել ռեսուրսներից ցանկացած վայրից:

Ընդունելի է։

• Անցանց մուտք. որոշ Google Workspace հավելվածներ թույլ են տալիս օգտատերերին աշխատել անցանց ռեժիմում և համաժամացնել իրենց փոփոխությունները, երբ նրանք նորից միանում են ինտերնետին, ապահովելով տարբեր ուսումնական միջավայրեր:

Ողջունելի առավելություն է։

Հեռավար ուսուցման հեշտացում.

• Google Classroom. Google Workspace-ի ինտեգրված մաս է կազմում Google Classroom-ը, որը ուսուցիչներին հնարավորություն է տալիս ստեղծել և կառավարել վիրտուալ դասեր, բաշխել առաջադրանքները և տրամադրել հետադարձ կապ՝ հեշտացնելով հարմարվել հեռավոր կամ խառը ուսուցմանը։ սցենարներին:

Ծախսերի արդյունավետ լուծումներ.

• Կրթության համար անվճար հասանելիություն. Google Workspace for Education-ն առաջարկում է անվճար մուտք դեպի գործիքների փաթեթ՝ իրավասու կրթական հաստատությունների համար՝ օգնելով դպրոցներին խնայել ծրագրային ապահովման ծախսերը:

Ողջունելի առավելություն է։

Անվտանգություն և գաղտնիություն.

• Անվտանգության միջոցառումներ. Google-ն ունի անվտանգության լուրջ միջոցներ՝ պաշտպանելու օգտատերերի տվյալները և գաղտնիությունը, ինչը կարևոր է կրթական զգայուն տեղեկատվության հետ գործ ունենալիս:

Նորարարություն և շարունակական բարելավում.

Կանոնավոր թարմացումներ և գործառույթներ. Google-ը պարբերաբար թարմացնում և ավելացնում է գործառույթներ իր Workspace for Education գործիքներում՝ ապահովելով, որ դպրոցների համար հասանելի լինեն վերջին տեխնոլոգիաները և կրթական տեխնոլոգիաների բարելավումը։

Համագործակցային և արդյունավետ թվային միջավայր տրամադրելով՝ Google Workspace for Education-ը նպատակ ունի բարելավելու ընդհանուր կրթական փորձը, լինի դա ավանդական դասարանում, թե հեռավար, կամ խառը ուսուցման միջոցով: Այն խրախուսում է հաղորդակցությունը, համագործակցությունը և կազմակերպվածությունը՝ ի վերջո նպաստելով ավելի արդյունավետ և գրավիչ կրթական գործընթացին:

Հաշվի առնելով մեր կրթահամալիրի մանկավարժական աշխատողների, սովորողների և դասավանդողների ուսուցման-ուսումնառության, կրթության կազմակերպման երևակվող թվայնացված հետքը, կարելի է վստահաբար ասել, որ հնարավոր է մասնակիորեն և փորձնական ձևով ներդնել Google Workspace for Education ծրագիրը մեր կրթահամալիրի Հետազոտական վարժարանում։      

Անգլերենի դաս-առաջադրանք Հետազոտական վարժարանի հեռավար սովորողների համար

I. Polite request and polite refusal -քաղաքավարի խնդրանք և քաղաքավարի մերժում

Asking for permission to do something and refusing somebody to do it very politely.

Example:

May I use your smartphone? Mine is discharged. Կարելի՞ է օգտվեմ քո հեռախոսից: Իմը լիցքավորված չէ:

Լավ կլիներ չանեիր դա: Ես տեսակապով զանգի եմ սպասում: I’d rather you didn’t do that. I’m waiting for a call on the Skype.

Translate into English

1.Կարելի՞ է միացնել հեռուստացույցը:

Լավ կլիներ չմիացնեիր: Ես ուզում եմ աշխատել այս սենյակում:

2.Կարելի՞ է դաշնամուր նվագել:

Լավ կլիներ չնվագեիր: Ես դասերս եմ պատրաստում:

3.Կարելի՞ է աչքի անցկացնել քո լուսանկարների ալբոմը:

Լավ կլիներ չանեիր դա: Ես չեմ ուզում, որ դու տեսնես որոշ լուսանկարներ:

4.Կարելի՞ է բացել պատուհանը:

Լավ կլիներ չանեիր դա: Շատ աղմկոտ է դրսում:

5.Կարելի է մնալ դասասենյակում այս դասից հետո:

Լավ կլիներ չանեիք դա: Այս դասասենյակում դաս է լինելու:

II. Answer these TOEFL speaking questions in 5-6 sentences

1. Till now, who is the best teacher you have come across and why?
2. Tell us your dream vacation spot and describe why you want to visit that place.
3. According to you, what is an ideal way of spending a holiday?
4. What are the five best qualities that you have that your family or friends should be proud of?
5. Describe three career options that are appealing to you and why?
6. Often people like to travel with their families and friends whereas some are solo travellers. Which kind of a traveller are you and why?
7. Were you brought up in an urban area or a rural area? If urban then, will you be comfortable living in rural areas for the rest of your life or vice-versa? Elaborate upon why and why not. 
8. Some people believe that school students should only focus on their studies and not waste their time on sports. Do you agree or disagree with this statement? 
9. Do you believe in saving the money one earns or spending it on your present desires?
10. If your friends from another country are going to visit your country, where would you suggest they should go?

Առաջադրանքը կատարել են՝

Գրիգորի Դանիելյանը – հունվարի 11-ին։ Պատասխանել եմ 12-ին։

Հայկ Խաչատրյանը – հունվարի 11-ին։ Պատասխանել եմ 12-ին։

Ալիսա Ղասաբյանը – հունվարի 9-ին։ Պատասխանել եմ 13-ին։

Գոհար Կարագյանը – Հունվարի 10-ին։ Պատասխանել եմ 15-ին։

Թեդի Ներսիսյան - հունվարի 21-ին։ Պատասխանել եմ 22-ին։

Եվրոպական և տարածաշրջանային օտար լեզուներ դասավանդողների մասնախմբի աշխատանքը հունվարին

Մասնախմբի ամենշաբաթյա հավաքները

Հունվարի 10-ին, ժամը 15։00, Փոքր դահլիճ

Դասավանդողները ներկայացնում են իրենց ճամբարային նախագծերը։

Հունվարի 17-ին, անգլերենի ամենամսյա ֆլեշմոբ

Grade 3  – Varduhi Margaryan

Grades 4-5 – Anna Ganjalyan

Grades 6-8  – Anahit Melkonyan

Grades 9-12  – Anahit Amirkhanyan

Հունվարի 18-ին և 25-ին, ժամը 13։00, Հետազոտական վարժարանի ընթերցասրահ

Օտար լեզու դասավանդողների հանդիպում-քննարկումը գերմանացի մասնագետ Հանս Քրիստոֆի հետ <<Google Workspace for Education>> ծրագրի ներդրումը կրթահամալիրում։

Բաց պարապմունքների կազմակերպում

Հունվարի 18-ին, ժամը 10։30-12։30, վայրը՝ Հետազոտական վարժարանի ընթերցասրահ
Գերմանացի մասնագետ Հանս Քրիստոֆի բաց պարապմունքը Միջին դպրոցի 7-8-րդ դասարանցիների հետ․
“Balance in Love – Հավասարակշռությունը սիրո մեջ” տեքստի ընթերցում և քննարկում

Հունվարի 25-ին, ժամը 10։30-12։30, վայրը՝ Հետազոտական վարժարանի ընթերցասրահ

Գերմանացի մասնագետ Հանս Քրիստոֆի ուսումնական բաց պարապմունքը 10-11-րդ դասարանցիների հետ․ Թեմա «German School System” and “Armenian Education System – Primary and Secondary”»

Ձմեռային ճամբարի աշխատանքների անգլերեն լուսաբանումը կրթահամալիրի կայքի անգլերեն էջում։

Դասավանդողները անգլերեն գրված լուսաբանումները հրապարակում են իրենց դպրոցների ենթակայքերում, իսկ մասնախմբի ղեկավարը՝ կայքի անգլերեն էջում։