Khor Virap Խոր Վիրապ

Khor Virap is a 17 century monastery – castle in Ararat Province, near the village of Lusarat which is nearly 40 km to the south west of Yerevan.

In ancient times Virap was a deep hole full of snakes and scorpions. Dangerous criminals were imprisoned in that hole. Saint Gregori the Enlightener was imprisoned there for 13 years by King Tiridates III. When this king got an incurable disease, he was told to set Gregori free because they knew that Gregori could miraculously cure the king. So Gregori was set free and he cured the king. Then with the king’s support Gregori spread Christianity all around Armenia. That is why Later he was given the name Saint Gregori the Enlightener. In 301 Armenia adopted Christianity.

In 642 a chapel was built at the site of Khor Virap, and in 1662 a church was built in the same place St. Astvatsatsin – Holy Mother of God.

Khor Virap with the view of Ararat is a landscape of rare beauty.

Դաս-առաջադրանք անգլերենից Ավագ դպրոցի հեռավար ուսումնառությամբ սովորողների համար

Confusing word pairs (part 1) – շփոթեցնող բառազույգեր (մաս 1)

Study the usage of these confusing word pairs and make up sentences with them.

affect -effect

“affect” is a verb-բայ-ազդել: “effect” is a noun -գոյական-ազդեցություն

Examples: Smoking affects our health negatively.

Smoking has a negative effect on our health.

among – between

among – մեկից ավել մարդկանց, իրերի միջև between – երկու մարդու, իրի միջև

There is a boxer among my friends. There is no secret between my close friend and me.

assure – ensure – insure

assure – վստահեցնել մեկին մի բանում, ensure – ապահովել, երաշխավորել, այնպես անել, որ լինի ուզեցածի պես insure – ապահովագրել

Michael assured Jane that that there would be no failure. Մայքլը վստահեցրեց Ջեյնին, որ ձախողում չի լինի:

The teacher collected the students’ smartphones to ensure that nobody cheated while doing the test.

Every year drivers insure their cars against damages, car crashes.

breath – breathe

breath – շնչառություն, breathe – շնչել

Hold your breath when you dive. Շունչդ պահիր, երբ ցատկես ջուրը:

The doctor is examining the patient and saying: “Breathe, do not breathe, breathe. Put on your clothes.”

capital – capitol

capital – մայրաքաղաք, մեծատառ capitol – այն շենքը, որտեղ օրենսդիր մարմինն է աշխատում. օրինակ՝ ԱՄՆ-ի կոնգրեսի շենքը անվանում են capitol

The capital city of Armenia is Yerevan.

The Armenian National Assembly capitol is in Baghramyan street.

complement – compliment

complement – մի բանի ամբողջացնող լրացում, compliment – հաճոյախոսություն

This hat will be a good complement to your new style of clothing. Այս գլխարկը լավ լրացում կլինի քո նորաոճ հագուստին: Կամ՝ …կամբողջացնի քո նորաոճ հագուստը:

He doesn’t usually make any compliments to women.

disinterested – uninterested

disinterested – անկողմնակալ, uninterested – չհետաքրքրված վիճակ, ձանձրացած

The jury of the contest should be disinterested. Մրցույթի ժյուրին պետք է անկողմնակալ լինի:

Why are you so uninterested in your lessons?

emigrate – immigrate

emigrate – արտագաղթել, immigrate – ներգաղթել

Many Armenians emigrated to Russia and the USA when Armenia became independent.

Many Syrian Armenians immigrated to Armenia during the war in Syria.

empathy – sympathy

empathy – ուրիշի հոգեվիճակը հասկանալը, ապրումակցումը sympathy – կարեկցանք

Good teachers usually have the feeling of empathy for their students.

After the war in Artsakh we all have sympathy for the homeless Armenians.

farther – further

farther – ավելի հեռու (սանտիմետրերով, մետրերով, կիլոմետրերով չափվող) further – ավելի հեռու ոչ ֆիզիկական – փոխաբերական իմաստով, կամ՝ լրացուցիչ

Moscow is farther from Yerevan than Tbilisi.

With this character of yours you won’t go further. Քո այս բնավորությամբ դու հեռու չես գնա:

You will be given further instructions after you finish the test. Դուք լրացուցիչ ցուցումներ կստանաք տեսթը վերջացնելուց հետո:

loose – lose

loose – երբ կոճակը կամ շնորոքը թուլացած է, լայն (հագուստի, կոշիկի մասին) lose – կորցնել

These shoes are loose on me.

Do not lose your cash card.

Առաջադրանքը կատարել են՝

Հայկ Խաչատրյանը – նոյեմբերի 28-ին, պատասխանել եմ նոյեմբերի 29-ին

Մինդելի Դիանա – նոյեմբերի 30-ին, պատասխանել եմ նույն օրը

Միքայել Վարդանյան – նոյեմբերի 30-ին, պատասխանել եմ նույն օրը:

Վահե Սարգսյան – նոյեմբերի 30-ին, պատասխանել եմ նույն օրը:

Արաքս Քալիճյան – դեկտեմբերի 3-ին, պատասխանել եմ հաջորդ օրը:

Ստեզծագործական առաջադրանք անգլերենից Միջին դպրոցի հեռավար ուսումնառությամբ սովորողների համար

Պատասխանեք իմ հարցերին՝ խոսքում գործածելով sometimes-երբեմն, seldom-հազվադեպ, twice a week – շաբաթը երկու անգամ, often-հաճախ, every day – ամեն օր, today, tonight-այս երեկո, at the moment – տվյալ պահին, two years ago- երկու տարի առաջ, when I was 6 years old- երբ ես 6 տարեկան էի, already – արդեն, yet-դեռ, for a few years – մի քանի տարի: Արդյունքում կստացվի երկխոսություն:

Where are you going?

….

How often do you go to your music lessons? (or sports training)

….

Do you have time to go to the concerts or the theatre?

….

How long does your music lesson (sports training) last?

….

What musical instrument do you play? What kind of sport training do you go in for?

….

Do you always listen to classical music when you are at home?

….

I can see an earphone in your ear. What are you listening to?

….

What are your plans for this evening?

….

When did you start going to music lessons? or When did you start going in for sports traing?

….

How long have you been in a foreign country?

…..

When did you start going to school?

….

Have you learned the native language of the country you are living now? (Եթե ժխտականով պատասխանեք, օգտագործեք «yet»)

….

-What are your plans for the future? Are you going to study at a university after finishing school? What school subjects are you studying harder?

…

Առաջադրանքը կատարել են՝

Մանե Հովհաննիսյանը – նոյեմբերի 28-ին, պատասխանել եմ նոյեմբերի 29-ին:

Անահիտ Իսկանդարյան – 1–ը դեկտեմբերի , պատասխանել եմ նույն օրը:

Նոյեմբեր ամսվա իմ հաշվետվությունը

Կարևորում եմ անգլերենի ակումբի աշխատանքը նոյեմբերին՝ մանկավարժական ճամբարի ընթացքում իրականացված առցանց հանդիպումներով, քննարկումներով:  

Նոյեմբեր ամսվա անգլերենի ֆլեշմոբի առաջադրանքները կազմել են՝

2-3-րդ դասարաններ – առաջադրանքը կազմել է Աննա Գանջալյանը

4-5-րդ դասարաններ – առաջադրանքը կազմել է Անի Մրտեյանը

6-8-րդ դասարաններ – առաջադրանքը կազմել է Յուրա Գանջալյանը 

9-12-րդ դասարաններ – առաջադրանքը կազմել է Իրինա Ապոյանը

Բոլոր առաջադրանքները Google ձևաթղթերի մեջ եմ անցկացրել:

Նոյեմբեր ամսվա ընթացքում իրականացված նախագծերից կարող եմ առանձնացնել Աննա Գանջալյանի «My Info Planet» երկարաժամկետ նախագիծը, որն ունի իր կայքը: Մանկական մի յուրահատուկ թարգմանական մեդիա հանրագիտարանի սկիզբ է դրվել: Հարավային դպրոցի 5-րդ դասարանցիները համացանցում առկա մանկական հանրագիտարանային տեսաֆիլմերի կայքից վերցնում են իրենց հետաքրքրող տեսաֆիլմեր, թարգմանում են դրանց տեքստերը, որից հետո ձայնագրում են իրենց թարգմանությունները, որոնք Աննա Գանջալյանը մոնտաժում է տեսաֆիլմի վրա: Արդյունքում ստացվում են հետաքրքիր բովանդակությամբ ու մատչելի լեզվով մանկական հայերեն հանրագիտարանային տեսաֆիլմերի ժողովածու, որն անընդհատ համալրվում է:      

Թարգմանական աշխատանքների հրապարակումներ Դպիրում

Անգլերեն եմ թարգմանել Մարիետ Սիմոնյանի «Ուսուցչի օրագրից – From a Teacher’s Diary» հոդվածը:

Անգլերեն եմ թարգմանել Մարգարիտ Սարգսյանի «Ճամփորդությունները՝ մշակութային, համագործակցային բաց հարթակներ – Educational Trips as Cultural, Collaborative Open Platforms» հոդվածը:

Հայերեն եմ թարգմանել Մայքլ ՄաքԴոուելի «Նախագծային ուսումնառության հեռավար կազմակերպման ուղեցույց» հոդվածը:

Շարունակել եմ կրթահամալիրի կայքի անգլերեն էջի սպասարկումը:

Everyday Useful Expressions on Various Situations – Ամենօրյա օգտակար արտահայտություններ զանազան իրավիճակներում

A teaching material – ուսումնական նյութ

When we make suggestions – երբ առաջարկություն ենք անում

Let’s go to Lake Sevan over the week-end.

What about going to Lake Sevan over the week-end?

I suggest going to Lake Sevan over the week-end.

Apologizing – ներողություն խնդրելը

Sorry!

I’m so/terribly/ sorry! –

I’m sorry for breaking your cell-phone to pieces.

That’s my fault. Դա իմ մեղքն է: Ես եմ մեղավորը:

Please accept my apologies. Ներողություն եմ խնդրում:

Asking about health/life. Առողջությունը/որպիսությունը հարցնելը

How are you? – Նկատի ունի առողջությունը

How are you getting on? – Նկատի ունի որպիսությունը

How is it going? – գործերդ ինչպե՞ս են:

Asking for approval – հարցնում ենք, թե արդյոք դիմացինը հավանում է մեր մի բան անելը

Do you think it’s alright to do it? Կարծու՞մ ես, որ լավ է դա անելը:

What do you think about doing something?

Asking for help – Օգնություն խնդրելը

Help me please.

Could you give me a hand with this?

Can I ask a favour?

Asking for information – Տեղեկատվություն հարցնելը/խնդրելը

Can you tell me…?

Could anyone tell me…?

Excuse me, do you happen to know …? Ներողություն, պատահաբար գիտե՞ք …I wonder if you could tell me …

Asking people to wait – խնդրում ենք մարդկանց, որ սպասեն

1. Hang on a moment / a mo.
2. Give us a second.
3. Half a moment / a mo.
4. I’ll be right with you.
5. Sorry, I’m a bit tied up right now.
6. We wish to apologise for the delay to…

Asking somebody’s opinion

1. What do you think of…?
2. What do you think about…?
3. How d’you feel (about…)?
4. What d’you reckon (about…)?
5. What’s your opinion of…?
6. (What do think about) that?
7. What are your views on…?

At the bank

1. Cashier – գանձապահ
2. Current account – ընթացիկ հաշիվ, որից կարող ես ցանկացած պահի փող հանել
3. High interest account ավանդ, որը երկար ժամանակով պահ է տրվում բանկում և յուրաքանչյուր ամիս տոկոս են վճարում քեզ
4. Balance – ընթացիկ հաշվի ամբողջ գումարը տվյալ պահին
5. Cheque book – այն ձևաթուղթն է, որը լրացնում ես և փող հանում քո հաշվից
6. Debit card / Cash card – բանկոմատի քարտը

Attitude to the future վերաբերմունքը ապագայի նկատմամբ

1. I’m (really / so) looking forward to..
2. I can’t wait until…
3. I’m counting the days till…

I’ve set my heart on…

I’m saving up to…

Sooner or later I’ll get round to…

One day, I’m going to have to…

I’m trying to put off… as long as I can

1. Overdraft / Overdrawn
2. In the red / In the black
3. Standing order

ՀՀ ԿԳՄՍՆ. Հեռավար կրթության հարթակներ, ռեսուրսներ

Ուսումնասիրեցի նախարարության առաջարկած «Հեռավար կրթության հարթակներ, ռեսուրսներ» ուղեցույցը: Ուղեցույցը իր բովանդակությամբ և գործնական խնդիրների լուծումներով արդիական կարող է լինել Հայաստանի հանրապետության հանրակրթական դպրոցներում հեռավար-առցանց կրթության կազմակերպման համար: Ուղեցույցում մանրամասն նկարագրվում է, թե ինչպես պետք է Google classroom և Microsoft Teams հարթակներում ուսուցիչները կազմեն իրենց առցանց-հեռավար սովորողների խմբերը ըստ դասարանների և ուսումնական առարկաների, ինչպե՞ս պետք է տրվեն առաջադրանքները և ինչպե՞ս պետք է ստուգվեն դրանք ու ինչպե՞ս է պահպանվում հետադարձ կապը: Այս ամենը լավ յուրացնելու և արդյունավետ կերպով իրականացնելու համար բավականին մեծ դժվարություններ պետք է հաղթահարեն հանրապետության դպրոցների սովորողներն ու ուսուցիչները:

Բոլորովին այլ է իրավիճակը մեր կրթահամալիրի դպրոցներում, որտեղ բոլոր դասավանդողները և սովորողները ունեն անհրաժեշտ տեխնիկական միջոցները և ամենակարևորը՝ ուսուցումը, ուսումնառությունը բլոգային է:

Կրթահամալիրի բոլոր դպրոցների դասավանդողները և սովորողները Teams հարթակով և ուսումնական բլոգներով հաջողությամբ իրականացնում են առցանց-հեռավար ուսուցումը: Ուսումնական բլոգը բացի վերը նշված հետադարձ կապից՝ կրթական այնպիսի հնարավորություններ է ապահովում, որոնք չունեն և չեն կարող ունենալ առաջարկվող հարթակները. հանրակրթության փակ համակարգից անցում դեպի բաց համակարգ,

բլոգի արխիվային նյութերի ուսումնասիրմամբ տեսանելի է դառնում տարբեր ուսումնական առարկաներից սովորողի գիտելիքների և կարողությունների զարգացումը ուսումնառության տարիների ընթացքում,

դասավանդողների փորձի փոխանակում՝ միմյանց բլոգային հրապարակումների ընթերցումներով,

իրական ու շոշափելի է դառնում անհատականացված ուսուցումը,

դասավանդողները և սովորողները հնարավորություն են ստանում բովանդակության սպառողից դառնալ բովանդակության ստեղծող,

ուսումնական բլոգը սովորող-դասավանդող-դպրոց-ծնող կապն ապահովող հարթակ է:

Այս բոլոր նշված հնարավորություններից բացի ուսումնական բլոգը հնարավորություն է տալիս դասավանդողին առցանց դասի ընթացքում հետևել սովորողների բլոգային հրապարակումներին՝ առանց առցանց կապից կտրվելու: Բլոգը հնարավորություն է տալիս նաև առկա-առցանց միաժամանակյա հիբրիդային դաս վարել: Օրինակ՝ Քոլեջի իմ «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» մասնագիտությունը սովորողների խմբի մի մասը առկա է սովորում, մի մասը՝ հեռավար-առցանց: Դասացուցակով նախատեսված ժամին Քոլեջի իմ դասասենյակում համակարգիչով բացում եմ Microsoft Teams հարթակի տվյալ խմբի պատուհանը և զանգ եմ ուղարկում առցանց սովորողներին: Նրանք միանում են և ամբողջ ուսումնական պարապմունքին լիարժեք ներկա են լինում: Նրանց խոսքը համակարգիչի միջոցով լսելի է դառնում նաև բոլոր առկա սովորողներին: Իմ համակարգիչի վրա բաց եմ պահում առցանց և առկա սովորողների բլոգների համապատասխան հրապարակումները: Իմ խոսքը միաժամանակ լսելի է և’ առկա, և’ հեռավար սովորողների համար:

Որպես եզրակացություն կարող եմ ասել, որ ցանկացած արտակարգ իրավիճակում իր կենսահաստատ արդյունավետությունն է ցույց տալիս մեր հեղինակային մանկավարժությունը: Հարկավոր է միայն հետևողական ու բարեխիղճ լինել:

Անգլերենի ակումբի դեկտեմբեր ամսվա նախագծերը

Անգլերենի գրական ակումբի դեկտեմբեր ամսվա քննարկման թեման է՝ – Էռնեստ Հեմինգուեյի «Բլուրներ՝ նման սպիտակ փղերի – Hills Like White Elephants» պատմվածքը:

Մասնակիցներ՝ անգլերեն դասավանդողներ:

Անգլերենի ուսումնական պարապմունքներ ոչ անգլերեն դասավանդողների համար.

Յուրաքանչյուր երեքշաբթի ժամը 10:10-11:00 սկսնակների խմբի հետ, Քոլեջում:

Յուրաքանչյուր հինգշաբթի ժամը 19:00-20:00 առցանց ուսումնական պարապմունքներ անգլերենի իմացության A2-Բ1 մակարդակ ունեցող դասավանդողների հետ:

Մասնակիցներ՝ Էմանուել Ագջոյան, Սոնա Փափազյան, Լուսինե Պետրոսյան, Լուսինե Ներսեսյան, Քրիստինե Շահբազյան, Նելլի Գեղամյան, Արմինե Մնացականյան

Անգլերենի դեկտեմբերյան ֆլեշմոբի առաջադրանքների կազմում և արդյունքների ամփոփում:

Այլոց փորձի ուսումնասիրում

Շարունակելու ենք անգլալեզու մանկավարժական ամսագրերում առցանց-հեռավար-ընտանեկան դպրոցների աշխատանքների կազմակերպման մասին հոդվածների հայերեն թարգմանական աշխատանքը:

Թարգմանական աշխատանքներ

Շարունակելու ենք մեր կրթահամալիրի հեղինակային մանկավարժական փորձի տարածման աշխատանքները Դպիրում և կրթահամալիրի անգլերեն էջում՝ մեր թարգմանությունների հրապարակումներով:

Անգլերենի ակումբի նոյեմբեր ամսվա աշխատանքի մասին

Նոյեմբերը սկսվեց ամսի 2-6-ի մանկավարժական ճամբարով: Կազմեցի աշխատանքային պլան, որը հետևողականորեն իրականացվեց: Յուրաքանչյուր օրվա աշխատանքը ազդարարվում էր կրթահամալիրային այդ օրվա օրացույցում:

Նոյեմբերի 2-ին ժամը 13:00-14:00 տեղի ունեցավ անգլերենի գրական ակումբի պարապմունքը: Քննարկման թեման էր Հեմինգուեյի «A Clean Well-Lighted Place» կարճ պատմվածքը:

Մասնակիցներ՝ անգլերեն դասավանդողներ

Յուրա Գանջալյանի գրառումը իր բլոգում

Իրինա Ապոյանի գրառումը իր բլոգում.

Հերմինե Գևորգյանի գրառումը իր բլոգում

Անի Մրտեյանի գրառումը իր բլոգում

Նունե Այդինյանի գրառումը իր բլոգում

Նոյեմբերի 3-ի առցանց հանդիպման ընթացքում ամփոփեցինք առցանց-հեռավար-ընտանեկան դպրոցների կազմակերպման հոկտեմբերյան փորձը:

Նոյեմբերի 4-ի առցանց հանդիպումը անգլերենի դասընթացի պարապմունքն էր ոչ անգլերեն դասավանդողների խմբի համար:

Նոյեմբերի 5-ի առցանց հանդիպման ընթացքում անգլերեն դասավանդողները ներկայացրեցին իրենց նոյեմբերյան նախագծերը:

Նոյեմբերի 6-ին անգլերեն դասավանդողները քննարկվեցին իրենց մասնակցությունը կրթահամալիրային նախագծերին:

Նոյեմբերի 11-ին տեղի ունեցավ ոչ անգլերեն դասավանդողների անգլերենի հերթական պարապմունքը:

Նոյեմբերի 19-ին տեղի ունեցավ ոչ անգլերեն դասավանդողների անգլերենի հերթական պարապմունքը:

Նոյեմբերի 21-ին մեկնարկեց անգլերենի ֆլեշմոբը:

Թարգմանություններ

Անգլերեն եմ թարգմանել Աշոտ Բլեյանի, Սուսան Մարկոսյանի և Գևորգ Հակոբյանի «Շեմին ուսումնական նոյեմբերն է – The Educational November is on the Threshold» ուղեցույցը:

Անգլերեն եմ թարգմանել Մարիետ Սիմոնյանի «Ուսուցչի օրագրից – From a Teacher’s Diary» հոդվածը:

Անգլերեն եմ թարգմանել Մարգարիտ Սարգսյանի «Ճամփորդությունները՝ մշակութային, համագործակցային բաց հարթակներ – Educational Trips as Cultural, Collaborative Open Platforms» հոդվածը:

Այլոց փորձի ուսումնասիրություն

Հայերեն եմ թարգմանել Մայքլ ՄաքԴոուելի «Նախագծային ուսումնառության հեռավար կազմակերպման ուղեցույց» հոդվածը:

Անգլերենի առաջադրանք Ավագ դպրոցի հեռավար սովորողների համար

Նախագիծ «Սովորում ենք գրել».

Ըստ մեր նախագծի նոյեմբերյան թեմայի վերնագիրն է՝ «Արդյոք պետք է քննադատել Հայաստանից արտագաղթողներին»: Գրելիս պետք է հաշվի առնել տարբեր տեսակետներ և տալ ձեր եզրակացությունը:

Առաջադրանքը կատարել են՝

Սոնա Բալայանը – Սոնան նախագծի օրացույցից առաջ է անցել և ուղարկել է նոյեմբերի 13-ին: Պատասխանել եմ նոյեմբերի 17-ին:

Լուսինե Հովհաննիսյան (Մարիա Հակոբյան) նոյեմբերի 15-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Հայկ Խաչատրյանը – նոյեմբերի 18-ին: Պատասխանել եմ 19-ին:

Լարիսա Սիրունյանը – նոյեմբերի 18-ին: Պատասխանել եմ 19-ին:

Ջուլիետա Պապիկյանը – նոյեմբերի 18-ին: Ես պատասխանել եմ 19-ին:

Ալեն Գևորգյանը – նոյեմբերի 23-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Մանե Սարգսյանը – նոյեմբերի 25-ին, պատասխանել եմ նոյեմբերի 26-ին:

Արամ Հովհաննիսյանը – նոյեմբերի 25-ին, պատասխանել եմ իմ խմբագրումով նոյեմբերի 26-ին:

Syunik Province – Սյունիքի մարզ

Syunik Province is in the south of Armenia. It borders with Vayots Dzor Proince in Armenia and with Azerbaijan’s Nakhchivan Autonomous Republic from the west, Artsakh from the east and Iran from the south.

The biggest city in Syunik is Kapan. The territory of Syunik is mountainous with deep gorges and mountainous rivers. The mountains are mainly covered with green forests. They are called Zangezur mountains. Zangezur mountains are rich in copper and molibdenum ores. The copper and molibdenum mines are located in Kapan and Kajaran.

The cultural heritage, as well as the natural beauty of the region attract many local and foreign tourists especially in the summer period. The Wings of Tatev (Armenian: Տաթևի թևեր Tatevi tever) cableway, operating since 16 October 2010 between Halidzor and the Tatev monasteries, is the longest in the world. It is 5,7 km long.

The 9th century Tatev Monastery is another attraction of tourists.

“Carahunge” or “Zorats Karer” (also known as the Armenian Stonehenge) is in Syunik Province near the town of Sisian. It is considered to be an ancient observatory dating back to 7500 years.

Տրված է 2020-ի անգլերենի նոյեմբերյան ֆլեշմոբի մեկնարկը

Սկսում ենք կատարել անգլերենի նոյեմբերյան ֆլեշմոբի առաջադրանքները:

2-3-րդ դասարաններ – առաջադրանքը կազմել է Աննա Գանջալյանը

4-5-րդ դասարաններ – առաջադրանքը կազմել է Անի Մրտեյանը

6-8-րդ դասարաններ – առաջադրանքը կազմել է Յուրա Գանջալյանը

9-12-րդ դասարաններ – առաջադրանքը կազմել է Իրինա Ապոյանը

Նախագծային ուսումնառության հեռավար կազմակերպման ուղեցույց. այլոց փորձի ուսումնասիրություն

Համավարակի այս դժվար ժամանակը սովորողներին հնարավորություն է տալիս աշխատելու իրական խնդիրների վրա, որոնք նրանք տեսնում են ամեն օր:

Հեղինակ՝  Մայքլ ՄաքԴոուել

Նոյեմբերի 12, 2020, Edutopia . թարգմանություն անգլերենից

Համավարակի պայմաններում մանկավարժները փորձում են պարզել, թե ինչպես պետք է համոզվել, որ երեխաները սոցիալապես համահունչ են, հուզականորեն անձեռնմխելի և ճանաչողականորեն ներգրավված: Ավելին, մենք բոլորս փորձում ենք պարզել, թե ինչպես դա անել մեդիայով գերհագեցած միջավայրում, ներառյալ համակարգչային էկրանները, տեսախցիկները, որոնք հոսում են դասասենյակներ և ուսուցման ֆիզիկական միջավայրում  սովորողներն աշխատում են՝ պաշտպանված դիմակներով ու պլաստմասե դիմավահաններով:

Այստեղ դեռ հնարավոր է սովորողներին հնարավորություն տալ քննարկելու իրենց սեփական միջավայրի մարտահրավերները, ամեն օր նրանց հասնող լուրերի պաշարները և այն հիմնական բովանդակությունը, որն անհրաժեշտ է նրանց երկարաժամկետ հաջողության համար: Այս պահանջները բավարարելու լավագույն տարբերակներից մեկն այն է, որ սովորողները խստորեն զբաղվեն միայն հիմնախնդրային կամ նախագծային ուսուցմամբ (PBL) – մոտեցում, որը զարգացնում է սովորողների խստապահանջ վերաբերմունքը աշխատանքի նկատմամբ և սովորողները զգում են խնդիրներ լուծելու և առաջադրանքներ կատարելու իրենց համապատասխանությունը հեռավար կամ ֆիզիկական միջավայրում:

3 հնարք, որոնք կօգնեն ձեզ հաջորդ նախագիծը կազմելիս

1. Կենտրոնացեք մարտահրավերների վրա. սովորողներն ամեն օր կարիք ունեն ուսումնառության մարտահրավերային փորձառությունների և սպասումների: Մարտահրավերն ապահովելու ամենալավ ձևն այն է, որ նախագծերը հիմնված լինեն դրանց արդյունքի ճշգրտության վրա: Ճշգրտություն ասելով հասկանում եմ՝ բազում իրավիճակներում հիմնական փաստերի, խնդրի հետ դրանց առնչության և խնդրի լուծման ընթացքում հմտությունների կիրառման հավասար ինտենսիվություն և ինտեգրում: Այս պահանջները բավարարելու համար իդեալական է նախագծային ուսումնառությունը՝ նախագծերի հաջորդականացման եղանակի պատճառով:

Նախագծերը սկսվում են իրական կյանքում կիրառելի առաջադրանքով կամ հարցով, որից հետո սովորողները որոշում են խնդրի լուծման համար անհրաժեշտ հիմնական փաստերի սահմանները և իրենցից պահանջվող հմտությունները, որպեսզի տան  սկզբնական հարցի պատասխանը: Այս ձևով սովորողները սովորում են, թե ինչպես կարելի է տալ խնդրի բնութագրական սահմանումը և նկարագրումը, ինչպես նաև՝ պահանջվող գիտելիքների կապը, ինչը հանգեցնում է նախագծային հարցի կամ առաջադրանքի լուծմանը: 

Խստապահանջ ճշգրտության ապահովման գործառույթները նախագծային ուսումնառության մեջ:

• Սովորողներին տվեք ընթերցելու, գրելու և խոսելու բարդության բարձր մակարդակի առաջադրանքներ: Երբ սովորողները կարդում են, գրում կամ խոսում, նրանք ստիպված են լինում մտածել տեքստի հիմնական բովանդակությանն առնչվող գիտելիքի մասին: Փորձեք խուսափել տեքստը կրճատելու, կցելու, գունազարդելու առաջադրանքներից, որոնք սովորաբար չեն խթանում ճանաչողականությունը:
• Սովորողներին տվեք մարտահրավեր առաջադրող խնդիր կամ հարց, որը ներառում է բազմաթիվ ենթատեքստեր կամ իրավիճակներ: Երբ սովորողներին ցույց են տալիս, որ խնդիրը կամ հարցը կարող է առաջանալ բազմաթիվ իրավիճակներում, նրանք իրենց գիտելիքները կիրառելու ավելի մեծ հավանականություն են ունենում:

 Հեռավար ուսումնառության գործառույթները

•  Նախապես մի դժվար խնդիր կամ առաջադրանք ուղարկեք սովորողներին, որից հետո առաջարկեք նրանց ուղարկել ձեզ իրենց նախնական գիտելիքի մասին տեղեկատվություն, որն ունեն այդ խնդրի կամ առաջադրանքի բովանդակության մասին, ինչպես նաև` խնդրին կամ առաջադրանքին բնորոշ հարցեր տան:
• Յուրաքանչյուր հեռավար դաս սկսեք դժվարին հարցի կամ առաջադրանքի համառոտ ակնարկով և խնդրեք ուսանողներին զրուցարանում (chat) տեղադրել, թե ինչպես է առաջիկա դասը աջակցելու առաջադրված հարցին պատասխանելու համար:

2. Կենտրոնացեք հստակության վրա. 

Ամենակարևոր գործոններից մեկը, որն օգնում է սովորողներին իմանալ տեքստի հիմնական բովանդակությունը, տալ և ստանալ ճշգրիտ արձագանքներ և վերահսկել իրենց սեփական ուսումնառությունը, հիմնական բովանդակության ակնկալիքների հստակության բարձր մակարդակ ունենալն է՝ համեմատած խնդրի կամ առաջադրանքի համատեքստի հետ: Երբ սովորողների համար պարզ է նոր ուսուցանվող երևույթի վերաբերյալ իրենց նախնական գիտելիքների մակարդակը, ավելի մեծ հավանականություն կա, որ նրանք կկենտրոնանան իրենց ուսման վրա, կլսեն ուսուցիչին և հասակակիցներին և ձեռք կբերեն նոր գիտելիքներ: Ուստի, սովորողների ուսման հստակությունը դասավանդողների համար կենտրոնանալու բարձր լծակային ռազմավարություն է: Սովորողների գործառույթների հստակության ապահովումը չափազանց դժվար է, բայց կան մի քանի ռազմավարություններ, որոնք կարող են օգտակար լինել երեխաների միտքը ճիշտ ուղու վրա դնելու համար:

Հստակության գործառույթներ

• Գնահատման գործիքներ կառուցելու համար սովորողներն օգտագործում են տարբեր որակի աշխատանքային նմուշներ: Սովորողներին տվեք հիմնական բովանդակությունը պարզելու ձեր ակնկալիքների բավարարման հաջող նմուշ-օրինակներ, ապա խնդրեք նրանց մի խորագրի տակ ցույց տալ, թե այդ նմուշներն ինչ ունեն, ինչը նրանց իդեալական է դարձնում:  
• Սովորողներն օգտագործում են արձանագրություններ՝ քննարկելու կարծիքներ արտահայտելու ձևերը` օգտագործելով աշխատանքային նմուշներ և գնահատման գործիքներ: Սովորողներին պետք է հատուկ ուսուցանել, թե ինչպես միմյանց մասին կարծիք հայտնել: Առաջարկներից մեկն այն է, որ օգտագործեն արձանագրություններ, ինչպիսիք են` քննադատ ընկերները, և կարգաբերման արձանագրությունները, որպես կարծիք հայտնելու և ստանալու կառուցողական եղանակ: Չափազանց կարևոր է, որ սովորողները արձագանք-կարծիքներ առաջարկելիս օգտագործեն աշխատանքային նմուշներ և գնահատման սանդղակներ, որպեսզի հետադարձ կապ ստացողները կարողանան տեսնել ակնկալիքների կոնկրետ օրինակներ և գնահատել կատարողականի ընթացիկ բացերը: 

Հեռավար ուսումնառության գործառույթներ

• Աշխատանքի նմուշները տեղադրեք ձեր LMS- ի(Ուսումնառության կառավարման համակարգ) վրա, և սովորողներին հանձնարարեք աշխատել զույգերով `աշխատանքային նմուշները դասակարգելու, աշխատանքի նմուշների հիմնավորումները գրի առնելու և գնահատման սանդղակ կազմելու համար: 
• Տեսանկարահանեք առցանց-հեռավար խմբի աշխատանքը, որն անցկացնում է «քննադատող ընկեր» կամ «կարգաբերման արձանագրություն» գործառույթները, և խնդրեք բոլոր սովորողներին դիտել ֆիլմը, այնուհետև ամբողջ դասարանով քննարկել արձանագրությունների նպատակը և այն ռազմավարությունները, որոնցով սովորողները միմյանց մասին կարծիք են հայտնում կամ ստանում:

3. Զարգացնել ուսումնառության մշակույթը. սովորողի ուսումնառության բարելավման ամենաազդեցիկ ռազմավարություններից մեկը սովորողների ընթացիկ կատարողականի ինքնագնահատման կարողությունների զարգացումն է: Սովորողների ուսումնառությունը զգալիորեն բարելավվում է, երբ իրենք են այն վերահսկում: Նախագծային ուսումնառության ընթացքում դասավանդողները կարող են հատուկ ռազմավարություններ մշակել՝ սովորողների ուսումնառությունը իրենց սեփականությունը դարձնելու համար:

Եվ նորից հստակության գործառույթների մասին

• Այսպիսով, սովորողները հետևում են ամենօրյա ուսումնական գործընթացներին՝ համոզվելու համար, որ նրանք գիտեն իրենց ուսումնառության հիմնական նպատակները, դրանց ընթացիկ կատարումը և հետագա քայլերը, և իրենց արդյունքների մասին տեղեկացնում են փոքր խմբերում: Խորհելու մղող ամենօրյա վարժությունները կարևոր նշանակություն ունեն ուսանողների համար. կենտրոնանում են ուսումնառության վրա՝ ի հակադրություն առաջադրանքի շուտափույթ կատարմանը
• Փոխեք ուսանողների առաջնային հանձնարարությունները, սցենարները կամ ենթատեքստերը և առաջադրանքները, ապա քննարկեք այդ փոփոխությունները ամբողջ դասարանի հետ: Սովորողները պետք է գնահատեն խնդրի տարբեր հեռանկարներ և հարմարվեն իրական կյանքում հանդիպող մարտահրավերների փոփոխություններին, որոնց աշխատելու են լուծել: Փոփոխությունները կարող են առաքվել էլեկտրոնային նամակներով, որտեղ կարող են ներառվել արձանագրությունների, գնահատման սանդղակների, ընթերցանության համար նոր տեքստերի, գրավոր և բանավոր առաջադրանքների փոփոխություններ:

Եվ նորից հեռավար ուսումնառության գործառույթների մասին

Յուրաքանչյուր օր առցանց աշխատող խմբի դասը սկսեք՝ սովորողներին տալով երեք հարց. Ու՞ր եմ գնում իմ ուսումնառությամբ: Որտե՞ղ եմ հասել իմ ուսումնառությամբ: Ո՞րն է իմ ուսումնառության հաջորդ քայլը:

Էլեկտրոնային փոստով կամ առցանց խմբային հանդիպումների միջոցով սովորողներին ուղարկեք իրենց խնդիրների կամ նախագծերի վերաբերյալ թարմացումներ, որից հետո առցանց խմբային հանդիպումների ժամանակ սահմանեք փոփոխությունները և ձեռնարկվող քայլերը՝ փոփոխությունները կարգավորելու համար:

Աղբյուրը՝ 3 Keys to Making Project-Based Learning Work During Distance Learning, By Michael McDowell, November 12, 2020

Դաս-առաջադրանք անգլերենից Միջին դպրոցի հեռավար ուսումնառությամբ սովորողների համար. նոյեմբերի 12-ին

I.Polite request and polite refusal -քաղաքավարի խնդրանք և քաղաքավարի մերժում

Asking for permission to do something and refusing somebody to do it very politely.

Example:

May I use your smartphone? Mine is discharged. Կարելի՞ է օգտվեմ քո հեռախոսից: Իմը լիցքավորված չէ:

I’d rather you didn’t do that. I’m waiting for a call on the Skype. Լավ կլիներ չանեիր դա: Ես տեսապապով զանգի եմ սպասում:

Translate into English

1.Կարելի՞ է միացնել հեռուստացույցը:

Լավ կլիներ չմիացնեիր: Ես ուզում եմ աշխատել այս սենյակում:

2.Կարելի՞ է դաշնամուր նվագել:

Լավ կլիներ չնվագեիր: Ես դասերս եմ պատրաստում:

3.Կարելի՞ է աչքի անցկացնել քո լուսանկարների ալբոմը:

Լավ կլիներ չանեիր դա: Ես չեմ ուզում, որ դու տեսնես որոշ լուսանկարներ:

4.Կարելի՞ է բացել պատուհանը:

Լավ կլիներ չանեիր դա: Շատ աղմկոտ է դրսում:

5.Կարելի է մնալ դասասենյակում այս դասից հետո:

Լավ կլիներ չանեիք դա: Այս դասասենյակում դաս է լինելու:

II.It is allowed to do something. It is not allowed to do something. Թույլատրվում է մի բան անել: Չի թույլատրվում մի բան անել:

Answer the questions by using “Yes, it is allowed to…” or “No, it is not allowed to…”

1.Is it allowed to carry guns in Armenia?

2.Is it allowed to buy guns in the USA?

3.Is it allowed to get married in Armenia under the age of 18?

4.Is it allowed to buy cigarettes in Armenia under the age of 16?

5.Is it allowed to hunt in Khosrov Reserve?

III.Ներկայացվող բառերը մի բան անելու հաճախականության մակբայներ են: Դրանցից մեկը բացառում է մի բան անելը ընդհանրապես, իսկ մյուս ծայրահեղ բառով էլ կարող ես միշտ էլ անել այդ բանը: Գրեք այս բառերը՝ ընդհանրապես բացառողից մինչև «միշտը»՝ իրենց ճիշտ հերթականությամբ:

sometimes, very rarely, almost always, never, rarely/seldom, almost never, very often, always, often

IV.Our today’s topic is “School”

1.Do you belong to any club in your school?

2. Do you wear a uniform in your school?

3. Are you allowed to use a calculator during your mathematics lesson?

4. Are you allowed to use an electronic dictionary during your English lesson?

5. Do you play on any of the school’s sports teams?

6. How long does it take you to do your homework every day?

7. What do you like best about your school?

8.What do you like least about your school?

9. What do you think about your distance learning?

10. Do you like doing your distance learning tasks in all the school subjects?

Պատասխանել են՝

Մանե Հովհաննիսյանը – նոյեմբերի 15-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Դիանա Հովհաննիսյանը – նոյեմբերի 17-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Համիկ Դարբինյանը – նոյեմբերի 22-ին, պատասխանել եմ նոյեմբերի 26-ին:

Հաղորդակցական անգլերեն. անգլերենի դասընթաց դասավանդողների համար

It is very important that you should be able to present your CV.

CV

Present address: Yerevan 0034 Str. Andranik 25, apt 12	Tel: E-mail:

Poghos Petrosyan                                                 

Personal data	Date of birth:   10.05.1985 Place of birth:   Yerevan Citizenship: The Repaublic of Armenia Marital status:    married (single, unmarried)
Place of work, position	Yerevan Mkhitar Sebastatsi EduComplex, teacher of Physics
Education	Higher education: bachelor’s (master’s, doctoral) degree, graduated fromYerevan State University in 2010, Faculty of Physics, diploma: N   Secondary education: finished Yerevan Secondary School N 162 in 2003. Certificate N
Work experience	2010 up to now: teacher of Physics at Yerevan Mkhitar Sebastatsi EduComplex
Teacher training courses	June 2015: teacer training course at the Teacher Training Institute in Yerevan Certificate: N
Publications	Some aspects of distance learning, Pedagogical Journal Dpir, April 2020
Language and computer skills	Knowledge of languages: Russian: B2-C1, English: B1, Armenian: native Computer skills: programs: Word Office, Excel, Power Point, Paint,

Հայրավանք – Hayravank

Ուսումնական նյութ Քոլեջի «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» խմբերի համար:

Հայրիվանքի Սուրբ Ստեփանոս եկեղեցին կառուցվել է 9-րդ դարում: Այն գտնվում է Գեղարքունիքի մարզի հյուսիս-արևելյան մասում, Սևանա լճի ափին: Եկեղեցին կառուցված է բազալտ քարով, իսկ գմբեթը և կամարները՝ տուֆով:

Հայրավանքը հիմնադրվել է 9-12-րդ դարերում և բաղկացած է եկեղեցուց և մատուռներից: Եկեղեցին ունեցել է նաև Մարդաղավնյաց անունը: Ըստ ավանդության, Լենկթեմուրի արշավանքի ընթացքում՝ 1381-ին, հարյուրավոր, հազարավոր հայեր են գերեվարվել և բանտարկվել Սուրբ Ստեփանոս եկեղեցում: Հայր Հովնանը Քրիստոսի խաչափայտի մասունքով գերիներին աղավնիներ է դարձրել, որոնք թռել գնացել են ու այդպիսով նրանք ազատվել են գերությունից:

Հովհաննես և Ներսես վարդապետները վերանորոգել են եկեղեցին 1211-ին: 16-րդ դարի խաչքարեր են պահպանվում եկեղեցու բակում:

Church Saint Stepanos of the Monastic complex of Hayravank, was built in the 9^th century. It is located in the North-East of Gegharkunik Province, on the shore of Lake Sevan. It is built of basalt, and the arches and the dome are built of tuff. Hayravank was founded in the 9-12^th centuries and consists of a church and chapels. The church also had the name Mardaghavnyats (man+pigeon). According to a tradition, during the invasion of Lenktemour in 1381, hundreds and thousands of Armenians were captured and imprisoned in Saint Stepanos Church. Father Hovhan set the people free with the relic of the cross of Christ. He turned all the people in the church into pigeons, and the pigeons flew away.  

Hovhannes and Nerses Vardapets repaired the church in 1211. There are 16-century cross-stones in the churchyard.  

New words 

dome – գմբեթ

capture – գրավել

imprison – բանտարկել

relic – մասունք

pigeon – աղավնի

Իմ աշխատաժամանակը 2020-2021 ուստարվա նոյեմբեր-դեկտեմբեր ամիսների համար

Յուրա Գանջալյանի աշխատաժամանակը 2020-2021 ուստարվա առաջին ուսումնական շրջանի համար

Անգլերենի հեռավար ուսուցում – 12 դասաժամ և չնորմավորված աշխատանք տանը՝ մոտ 12 ժամ

Անգլերենի դասավանդում ըստ դասացուցակի – 6 դասաժամ Քոլեջի «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» մասնագիտությամբ սովորողներ՝ 3-րդ և 4-րդ կուրսեր – Քոլեջում

Ուսումնական նախագծեր Քոլեջի ուսանողների հետ

Քոլեջի «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» մասնագիտությամբ սովորողներ՝3-րդ և 4-րդ կուրսեր. Հայաստանի տեսարժան վայրերը, պատմամշակութային հուշարձանները ներկայացնող անգլերեն և հայերեն տեքստերի կազմում ուսանողների հետ.  

Կրթահամալիրային նախագծեր

mskh.am-ի անգլերեն էջի սպասարկում – շաբաթական 4 ժամ

Դպիր-ի անգլերեն էջի սպասարկում      3 ժամ

Այլոց փորձի ուսումնասիրում                  3 ժամ

Հեռավար ուսուցման առաջադրանքների կազմում – 3

Անգլերենի առցանց պարապմունքներ դասավանդողների խմբերի հետ – 2

Անգլերենի հեռավար գրական ակումբ – 1

Անգլերեն ֆլեշմոբների համակարգում – 2

Դաս-առաջադրանք Ավագ դպրոցի հեռավար ուսումնառությամբ սովորողների համար. նոյեմբերի 6-ին

Երկրորդ տիպի պայմանական նախադասությունները առանց if շաղկապի

Model:

Are you leaving tomorrow?

Oh, no, I am leaving on Saturday.  Եթե ես վաղը մեկնեի, լիովին անպատրաստ կլինեի: Were I to leave tomorrow, I would be quite unprepared.

1. Are you going to call on Mary this week?

        Օ, ո’չ: Ես շատ զբաղված եմ: Եթե նա գար ինձ այցի, ես շատ ուրախ կլինեի:

  2. Are you really going to buy this luxurious car?

        Օ, ո’չ: Եթե ես, իրոք, գնեի այս ավտոմեքենան, կսնանկանայի:

       3. Is she a professional singer?

        Օ, ո’չ: Եթե նա արհեստավարժ երգչուհի լիներ, նրա անունը պաստառների վրա կլիներ:

      4.Is he going to the USA for good?

        Օ, ոչ: Եթե նա ընդմիշտ գնար ԱՄՆ, նա կվաճառեր իր բնակարանը:

    Երրորդ տիպի պայմանական նախադասությունները առանց if շաղկապի:

Model:

I couldn’t pass the exam.

Had you prepared for the exam properly, you would have passed it. Եթե դու ինչպես հարկն է պատրաստված լինեիր քննությանը, դու անցած կլինեիր այն:

1.Your plane was three hours late. 

Եթե ամպրոպ եղած չլիներ, մեր թռիչքը հետաձգված չէր լինի:

2.I couldn’t catch the seven o’clock train

Եթե դու ավելի վաղ արփնացած լինեիր, հասցրած կլինեիր այդ գնացքին:

3.I couldn’t translate that sentence without a dictionary.

Եթե բառարան օգտագործած լինեիր, թարգմանած կլինեիր այդ նախադասությունը առանց դժվարության: 

4.Have a look. Fred isn’t afraid of touching the electric wire. 

      Եթե նա ձեռ տված լիներ այդ լարը առանց ռետինե ձեռնոցների, նա էլեկտրահարված եղած կլիներ: (get an electric shock)

I had a bad cough that I ccouldn’t get rid of.

        Եթե բժշկի գնացած լինեիր, նա քեզ դեղ տված կլիներ:

    II. Ինչու՞ մի բան չանել – Why not do something?

    Model:

   Why shouldn’t we go to the theatre on Saturday?

   Why not go to the theatre on Saturday? We are free on that day.

Put questions according to the model and add one sentence to justify the idea.

1. Why shouldn’t we send him a message?
2. Why shouldn’t we ask him for advice?
3. Why shouldn’t we take a taxi?
   
   
4. Why shouldn’t we save a little money?
5. Why shouldn’t we go to the seaside for our holiday?
   
   

III.can/could do nothing but do something – ոչինչ չկարողանալ անել բացի մի բան անելուց

Model:

We simply must accept his invitation.

We can do nothing but accept his invitation. Մենք ոչինչ չենք կարող անել բացի նրա հրավերն ընդունելուց: 

I simply had to reject his offer.

I could do nothing but reject his offer.

Change the given sentences according to the model. 

1. We simply must agree to their terms. 
2. We simply admired that young actress.
   3. She simply had to agree to take part in that competition.
3. I can’t but feel sorry for him.
4. David had to tell his uncle the whole truth.
   
   

IV. it is likely to do something – հավանական է, որ ինչ–որ մեկը մի բան անի

Model:

Is it probable that the weather will change?

Yes, it is likely to change soon.

Respond to the questions according to the model.

      1.Is it probable that the conference will be held at our institute?

      2. Is it probable that prices will go up again?

      3. Is it probable that this medicine will help my grandfather?

      4. Is it probable that my coat will be ready on Friday? 

       5. Is it probable that she will accept our invitation?

Պատասխանել են՝

Մինդելի Դիանան – նոյեմբերի 7-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Մանե Սարգսյանը – նոյեմբերի 7-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Նարե Կարապետյանը նոյեմբերի 13-ին: Պատասխանել եմ նոյեմբերի 14-ին:

Վահե Սարգսյանը – դեկտեմբերի 6-ին: Պատասխանել եմ դեկտեմբերի 7-ին:

Ռուբեն Գալստյանը – դեկտեմբերի 29-ին: Պատասխանել եմ հունվարի 4-ին:

Անգլերեն դասավանդողների մասնակցությունը կրթահամալիրային նախագծերին. անգլերենի ակումբի հանդիպումը նոյեմբերի 6-ին

Տաթևիկ Ալեքսանյան – Հայաստան-Արցախ համակեցության ճամբար

Հերմինե Գևորգյան  պարտիզապուրակային, «Մխիթար Սեբաստացու օրեր» տոն

Իրինա Ապոյան – պարտիզապուրակային, «Մխիթար Սեբաստացու օրեր» տոն

Նունե Այդինյան  – պարտիզապուրակային

Վալենտինա Թումանյան «Մխիթար Սեբաստացու օրեր» տոն

Աննա Գանջալյան – «Մխիթար Սեբաստացու օրեր» տոն

Նոյեմբերի 5-ի անգլերենի ակումբի հանդիպմանը քննարկվում են նոյեմբերյան նախագծերը

Անգլերեն դասավանդողները ներկայացնում են իրենց նոյեմբերյան նախագծերը:

Վալենտինա Թումանյան

Անի Մրտեյան

Աննա Գանջալյան

Հերմինե Գևորգյան

A lesson and a task for the teachers studying English

I.Մոտավորապես ի՞նչ պետք է ասած լինի դիմացինը, որ քո պատասխանը լինի այսպես՝

1. Never mind!
2. You are welcome!
3. OK! When?
4. Of course!
5. Really? Are you joking?
6. Great!
7. Good luck!
8. Thank you, the same to you.

II. Հաճախ են սովորողները խոսելիս կամ գրելիս շփոթում Simple Past և Present Perfect բայական ժամանակաձևերը: Ճիշտ կողմնորոշվելու համար օգնում են այդ ժամանակաձևերին ուղեկցող բառերը: Simple Past – yesterday, two days ago, last month, in my childhood, the other day – անցյալ օրը. Present Perfect – already – արդեն, just-հենցնոր, yet – դեռ (ժխտական և հարցական նախադասություններում), for six days, since –ինչ-որ մի ժամանակից ի վեր, Պատասխանեք այս հարցերին ճիշտ ժամանակաձևերով` օգտվելով հայերեն հուշումներից:

Answer the questions by translating the given sentences.

1.When did you go to Lake Sevan?

Անցյալ ամռանն եմ գնացել այնտեղ:

2.Hand in your essay, please.

Բայց ես դեռ չեմ վերջացրել այն:

3.Is Tom your friend?

Այո, ես նրան ճանաչում եմ արդեն 10 տարի:

4.Have you done your homework?

Այո, ես վերջացրեցի այն 10 րոպե առաջ:

III. Did you like to do homework when you were a schoolgirl/schoolboy? In what subjects did you like to do homework and why?

Անգլերենի ակումբի նոյեմբերի 3-ի առցանց հանդիպումը

Առցանց հանդիպման ընթացքում քննարկվեց առցանց-հեռավար-ընտանեկան դպրոցների կազմակերպման հոկտեմբերյան փորձը:

Հանդիպման ընթացքում Արևելյան և Հարավային դպրոց-պարտեզներում իրենց երկշաբաթյա աշխատանքը ներկայացրեցին Անի Մրտեյանը և Աննա Գանջալյանը: Ավագ դպրոցի սովորողների հետ իրենց կատարած աշխատանքի մասին խոսեցին Իրինա Ապոյանը, Նունե Այդինյանը և Սիլվա Հարությունյանը:

Ինչո՞վ տարբերվեցին գարնանային առցանց-հեռավար-ընտանեկան դպրոցները հոկտեմբերյանից: Բոլորն այն կարծիքին էին, որ հոկտեմբերյան պարապմունքները ավելի արդյունավետ ու լավ կազմակերպված էին: Գարնանը անփորձ էին բոլորը՝ և՚ սովորողները, և՚ դասավանդողները, և՚ ծնողները: Հոկտեմբերյան առցանց պարապմունքների ընթացքում սովորողները արդեն գիտեին էլեկտրոնային խոսափողի հետ վարվելու ձևերը, առցանց դասին մասնակցության պահանջները: Կրթահամալիրի դպրոցներում առցանց դասերը ընթացել են ըստ նախօրոք կազմված դասացուցակի: Ուսումնառության և ուսուցման կազմակերպման հեռավար ռեժիմով են իրականացվել ուսումնական նախագծերը: Ընտանեկան դպրոցի կայացման լավ օրինակ է Աննա Գանջալյանի Shopping for Clothes և Ordering Food in a Cafe ընտանեկան նախագիծը, որի իրականացմանը մասնակցել են սովորողների ծնողները, ավագ քույրերն ու եղբայրները:

Ավագ դպրոցի սովորողների նախագծերն իրականացվել են թիմային աշխատանքով: Ուշագրավ է Իրինա Ապոյանի «Բազմալեզու սեբաստացիներ» նախագծի «Խաղաղության կոչ» աշխատանքը, որն արված է 7 լեզվով:

Սևանավանք – Sevanavank

Ուսումնական նյութ Քոլեջի «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» մասնագիտությունը սովորողների համար:

Սևանավանքը հիմնադրել է Գրիգոր Լուսավորիչը 305 թվականին: Վանական համալիրը գտնվում է Սևանա լճի թերակղզում: Այստեղից հիանալի տեսարան է բացվում դեպի կապուտակ Սևանը:

874 թվականին Աշոտ Բագրատունի թագավորի դուստրը՝ Մարիամը այստեղ կառուցել է երկու եկեղեցի՝ Սրբոց Առաքելոց և Սուրբ Հովհանու Կարապետի: Հայկական ամենահին խաչքարերը պահպանվում են Սևանավանքի բակում:

Sevanavank was founded by Grigor the enlightener in 305. The monastic complex is on the peninsula of Lake Sevan. There is a wonderful view of blue Sevan from here.

In 874 Mariam, the daughter of King Ashot Bagratuni, built two churches here: Holy Apostolic Church and Saint Karapet Church. The oldest cross-stones in Armenia are kept in the churchyard of Sevanavank.

Առցանց-հեռավար-ընտանեկան դպրոցների կազմակերպման հոկտեմբերյան փորձի ամփոփում. ներկայացնում են անգլերեն դասավանդողները

Արևելյան Դպրոց-պարտեզ

Անի Մրտեյան

Արևմտյան Դպրոց-պարտեզ

Վալենտինա Թումանյան

Հայկուհի Հովհաննիսյան

Հարավային Դպրոց-պարտեզ

Աննա Գանջալյան

Հյուսիսային Դպրոց-պարտեզ

Միլենա Մանուչարյան

Միջին դպրոց

Անահիտ Մելքոնյան

Ավագ դպրոց

Հերմինե Գևորգյան

Իրինա Ապոյան

Նունե Այդինյան

Քոլեջ

Յուրա Գանջալյան

A Clean Well-Lighted Place

This is one of the best short stories ever been written.

E.Hemingway wrote this story during the years of great depression in the 1930s. The great writer liked to write about old men: Old Man and the Sea, Old Man at the Bridge, A Clean Well-Lighted Place.

The writer shows that old men want nothing because their life has come to nothing. He has no wife, no children, no job. He has nowhere to hurry. All he needs is a clean well-lighted place where he can sit and drink with dignity. He doesn’t want to go to bodegas because they are not clean. The young waiter didn’t understand the old man. He didn’t understand why that old man didn’t want to go home. The young waiter was hurrying to go home where his wife was waiting for him in the bed. On the other hand, the old waiter understood the old man very well because he himself was an old man and had nowhere to hurry after work. Nobody was waiting for him either. The world is nothing to him and to that old man who left the café with a dignity. I

I think the most impressive part of the story is when the old waiter is walking aimlessly and praying to himself. He is telling the prayer “Our Father” changing nearly all the words into nada (nothing).

   Our nada who art in nada, nada be thy name thy kingdom nada thy will be nada in nada as it is in nada. Give usthis nada our daily nada and nada us our nada as we nada our nadas and nada us not into nada but deliver us from nada; pues nada.   

Our Father in heaven, hallowed be your name. Your kingdom come, your will be done, on earth as it is in heaven. Give us this day our daily bread, and forgive us our debts, as we also have forgiven our debtors. And lead us not into temptation, but deliver us from evil.'”

We discussed this wonderful short story by E.Hemingway on the 2nd of November. Here are the teachers’ diary notes:

– A Clean, Well-Lighted Place»

Յուրա Գանջալյանի գրառումը իր բլոգում

Իրինա Ապոյանի գրառումը իր բլոգում.

Հերմինե Գևորգյանի գրառումը իր բլոգում

Անի Մրտեյանի գրառումը իր բլոգում

Նունե Այդինյանի գրառումը իր բլոգում

Անգլերենի հեռավար գրական ակումբի անդամների ընթերցանության նյութը սեպտեմբեր ամսվա համար եղել է Է.Հեմինգուեի «Ծերունին կամուրջի մոտ-The Old Man at the Bridge» պատմվածքը, իսկ հոկտեմբերինը՝ «Կատուն անձրևի տակ – Cat in the Rain» պատմվածքը:

Հեռավար պատասխանների վերջնաժամկետը այսօր է:

Վալենտինա Թումանյանի վերլուծությունը.

Անի Մրտեյանի վերլուծությունը

Սերինե Դավթյանի վերլուծությունը

Հերմինե Գևորգյանի վերլուծությունը

Իրինա Ապոյանի վերլուծությունը

Նունե Այդինյանի վերլուծությունը

Old Man at the Bridge

Նունե Այդինյանի վերլուծությունը