Just another WordPress.com site

Սիրելի գործընկերներ, ուրախ եմ, որ ընտրել եք անգլերենի ակումբը: Ես ուզում եմ իմանալ ձեր անգլերենի իմացության մակարդակը՝ հետագա աշխատանքները անհատական և ճիշտ ուղղությամբ տանելու համար:
Խնդրում եմ պատասխանել այս հարցերին՝ չդիմելով որևէ մեկի օգնությանը.
Եթե բոլորովին չգիտեք անգլերեն, անկեղծորեն գրեք այդ մասին: Ես անհատական դասընթացով ձեր հետ կաշխատեմ.
  1. What is your first name? What is your last name?
  2. At which school do you work? What subject do you teach?
  3. How long have you been teaching at our EduComplex?

Now imagine that you are taking part in an interview the topic of which is “My Favourites”. Answer the questions in English.

What is your favourite kind of music?

What is your favourite memory of childhood?

What is your favourite pastime?

What is your favourite season? Why?

What is your favourite TV programme?

What is your favourite Website? Why?

Who is your favourite character from literature? Why?

Who is your favourite author? Why?

What is your favourite time of the day? Why?

Who is your favourite actress or actor? What can you tell about her or him?

 

Պատասխանել են՝

Լուսինե Պետրոսյանը՝ հուլիսի 14-ին: Պատասխանից երևում է, որ մոտիվացված է: Պետք է սկսել ակտիվացնել ունեցած գիտելիքները և զարգացնել հաղորդակցական կարողությունները:

Քրիստինե Շահբազյանը՝ հուլիսի 14-ին: Պատասխանից երևում է, որ մոտիվացված է: Երևում է նաև, որ խոսքաշեն է: Հաղորդակցական կարողությունները պետք է զարգացնել:

Լուսինե Սարգսյանը՝ հուլիսի 14-ին: A1 մակարդակ:

Սոնա Փափազյանը՝ հուլիսի 15-ին: B1 մակարդակ: Օրիգինալ ձև էր ընտրել. ձայնագրել էր  բոլոր հարցերի իր պատասխանները:

Հուլիսի 11-ին, ժամը 12-ին կայանալու է անգլերենի ակումբի առաջին առցանց հավաքը: Քննարկվելու են կազմակերպչական հարցեր: Մասնակիցները կարող են միանալ այս հղումով:

Ակումբի անդամների հավաքը կայացավ նշանակված ժամին: Քննարկեցինք հուլիս-օգոստոս ամիսների ընթացքում մեր նախատեսվող աշխատանքները երեք ուղղություններով՝

  1. Համաշխարհային ժամանակակից մանկավարժական առաջավոր փորձի լուսաբանում
  2. Կրթահամալիրի հեղինակային մանկավարժության փորձի տարածում.

հրապարակումներ mskh.am-ի անգլերեն էջում, Դպիրում հրապարակված             հոդվածների հայերենից անգլերեն թարգմանություններ 

     3. 2020-2021 ուստարվա անգլերենի առկա և հեռավար համակցված դասընթացների նոր ծրագրերի մշակում: 

Անգլերենի ակումբի նպատակը

Կրթահամալիրի մանկավարժական աշխատողների անգլերենի իմացության բարելավում-զարգացում, մասնագիտական նպատակով անգլերենի գործածումը որպես գործիք, անգլերեն աղբյուրներիում այլոց փորձի ուսումնասիրման կարողությունների զարգացում:

Մասնակիցները

Ակումբի անդամ կարող է լինել այն մանկավարժական աշխատողը, ով ունի ինքնակրթության, մասնագիտական զարգացման ձգտում և ուզում է անգլերենը գործածել որպես գործիք՝ մասնագիտական նպատակով:

Աշխատանքի ընթացքը

Ակումբի անդամները բաժանվելու են երկու խմբի՝

  • անգլերենի մասնագետներ, ովքեր անմիջապես սկսելու են այլոց փորձի ուսումնասիրման կարողությունների զարգացմանն ուղղված գործունեություն
  • մանկավարժական աշխատողներ, որոնք անգլերենի մասնագետ չեն և

ունեն անգլերենի իրենց իմացությունը զարգացնելու ձգտում:

Կազմակերպվելու են առցանց հանդիպումներ, ուսումնական պարապմունքներ, աշխատանքային սեմինարներ՝ փոխհամաձայնեցված ժամանակացույցով:

 

 

Սկսում ենք կատարել անգլերենի հունիսյան ֆլեշմոբի առաջադրանքները.

2-3-րդ դասարաններ – Հայկուհի Հովհաննիսյան

4-5-րդ դասարաններ – Անի Մրտեյան

6-8-րդ դասարաններ – Անահիտ Մելքոնյան

9-11-րդ դասարաններ – Անժելա Մովսիսյան

Վաղը մեկնարկում է Քանդակագործների ամենամյա ստեղծագործական հավաք-փառատոնը, որին այս տարի տրվել է մի առանձնակի անուն «Սասնալանջ կամ Մհերի դուռ»:  

Իսկ արվեստի ի՞նչ գործեր ստեղծվեցին անցյալ տարվա Քանդակագործության, ճարտարապետության և շրջակա միջավայրի միջազգային փառատոնը: Որտե՞ղ են տեղադրվել և ինչպե՞ս են պահպանվում անցյալ տարվա փառատոնի ընթացքում ստեղծված աշխատանքները: Այս երկու հարցերի դրականորեն արժևորված պատասխանները կարող են ստեղծագործական աշխատանքի նոր ոգևորություն հաղորդել վաղը մեկնարկող փառատոնի մասնակիցներին:

Երեկ ես եղա կրթահամալիրի բոլոր դպրոցներում՝ համոզվելու համար, որ կլինի այդ նոր ոգևորությունը:

Գոռ Դավթյանի «Մայրություն» քանդակը տեղադրված է Հարավային դպրոց-պարտեզի մուտքի մոտ: Մայրության էությունը կա այս քանդակի մեջ՝ սեր, քնքշանք, ապահովություն, մանկիկի համար տաքուկ գիրկ:  Շրջակայքը մաքուր է ու խնամված: Միայն պետք է քանդակի պատվանդանի վրա ցուցանակ լինի «Մայրություն. քանդակագործ՝ Գոռ Դավթյան, 2019»:

thumbnail

Քոլեջի այգում է տեղադրված խաղող ճմռելու ավազանը, որի հեղինակն է Հովհաննես Գրիգորյանը: Այսպես էի գրել այս գործի մասին անցյալ տարի. «Նպատակին հասնելու անկոտրուն համառություն, ֆիզիկական ուժ ու քաջ առողջություն է հարկավոր այս հսկայական պառկած քարից խաղողի ճմռման ավազան կերտելու համար: Չնայած իր հասուն տարիքին, Հովհաննես Գրիգորյանը ծնկած կամ կռացած դիրքով ամեն օր ժամերով զգույշ մրճնահարվածներ է տալիս հատիչին: Մի քանի օրերի տքնաջան աշխատանքից հետո քարն արդեն ունի նկատելի գոգավորություն ու նմանվում է ավազանի, իսկ քարե ավազանի եզրերին խաղողի զարդաքանդակներ են: Երբ աշխատանքն ավարտվի, այն դրվելու է կրթահամալիրի քոլեջի Խաղողի և գինու դպրոցի բակում և արվեստի գործ լինելուց բացի ունենալու է նաև կիրառական նշանակություն:» Իսկ այժն այս քարե ավազանը դրված է Քոլեջի այգու վերջում, բոլոր աչքերից հեռու և առանց ցուցանակ:

thumbnail (1)

Այսօր առավոտյան ես խոսեցի Վիգեն Ավետիսի հետ հեռախոսով: Նա ասաց, որ ցուցանակը դրվելու է և ավազանն էլ տեղադրվելու է Խաղողի և գինու դպրոցի դիմաց՝ նորաստեղծ խաղողի մետաղյա թառմաների տակ: Քանդակը կգտնի իր տեղը:

Վրացի քանդակագործ Արչիլ Դադիշվիլու «Իսկ դու գիտե՞ս, թե ինչպես է ստեղծվել աշխարհը» փիլիսոփայական հարց-անունով քանդակը գտել է իր մշտական ու արժանի տեղը՝ Արևելյան դպրոց-պարտեզ տանող արահետի սկզբնամասում՝ երևացող, կոկիկ, խնամված ու ցուցանակով:

thumbnail (2)

Չին քանդակագործ Ջի Ֆու Ժոուի խմելու ջրի աղբյուրի քանդակը, նույնպես իր մշտական ու ճիշտ տեղն է գտել՝ Մայր դպրոցի մարզահրապարակում: Աղբյուրի վրա չինարեն հիերոգլիֆներով և հայերեն խորհրդանշական չորս բառ է գրված՝ Հայաստան, Չինաստան, Ընկերներ, Աղբյուր: Ինչպես ամենուրեք մեր կրթահամալիրի դպրոցների բակերում և այգիներում տարածքը խնամված է, քանդակի վրա առկա է ցուցանակը, բայց մի տեխնիկական հարց կա, որը լուծում է պահանջում: Պետք է տեղադրվի քանդակի ոճին արժանի ծորակ և հետադարձ ջրի խողովակ:

thumbnail (3)

Իսկ հիմա մտնում ենք Մայր դպրոցի դիմացի ծառաշատ այգին՝ անցյալ տարվա փառատոնի արարման հարթակը: Այստեղ իր նշանակությամբ ու մոնումենտալ վեհությամբ առանձնանում է իտալացի քանդակագործ Մասիմո Լիպիի մեծածավալ  ստեղծագործությունը՝ մեծ ու փայլող աչքերով Հիսուսի խորաթափանց դեմքը:

thumbnail (4)thumbnail (5)

Վիգեն Ավետիսը տեղեկացրեց, որ որոշում է կայացվել այն մասին, որ արձանը նվիրվում է Էջմիածին քաղաքին և այն տեղադրվելու է Սուրբ Մարիամ խոնարհված եկեղեցու և քաղաքի մշակույթի տան հարևանությամբ՝ մի երևացող ու արժանի տեղում: Արձանի տեղադրման և բացման արարողությունը կլինի, երբ Մասիմո Լիպին կարողանա գալ Հայաստան:

Հնարավոր չէ առանց զայրույթի ու անտարբեր անցնել Ալիսա Դանիելյանի «Հայաստան» քանդակի կողքով, որը «Մասիս և Սիս առագաստներով» մի առագաստանավի է նմանվում: Մերօրյա ինչ-որ վանդալների խումբ շրջել է արձանը: Անցյալ տարի, երբ Ալիսան առագաստներն էր քանդակում և դեռ չէր որոշել, թե ինչ է լինելու իր քանդակի անունը, ես նմանեցրել էի այն Ռուբեն Հախվերդիանի «Իմ փոքրիկ նավակ» երգին և այսպես էի գրել. «Փանոս Թեռլեմեզյանի անվան գեղարվեստի պետական քոլեջի ուսանող Ալիսա Դանիելյանը փոքրիկ աղջկա երազանքի երևակայական նավն է ստեղծում, որը չնայած սպիտակ ու կարծր քարից է կերտվում, մի օր հասնելու է «կապուտակ ծովին»՝ իր հետ տանելով փոքրիկ աղջկան, որը երևում է, եթե այլ դիտանկյունից նայենք այդ բոլորաքանդակին»: Հայաստանի քարտեզի ուրվագիծը նույնպես աղջկա գլուխ է հիշեցնում և, միգուցե, այդ է պատճառը, որ Ալիսան իր քանդակը «Հայաստան» է անվանել: Հեռախոսազրույցի ժամանակ Վիգեն Ավետիսը խոստացավ, որ անպայման քանդակը իր «Հայաստան» ցուցանակով ուղղվելու է և դրվելու է իր տեղում մինչև վաղը: Հավատում եմ:

thumbnail (6)

Արևմտյան Դպրոց-պարտեզի բակում մի հետաքրքիր քանդակ է տեղադրված, որը չունի որևէ ցուցանակ: Ո՞վ է քանդակի հեղինակը, ինչպե՞ս այն կանվաներ հեղինակը: Ձեռքերը կապվա՞ծ են, ազատությու՞ն է ուզում: Վիգեն Ավետիսը հուշեց ինձ, որ արձանը կոչվում է «Ծաղրածու»: Հիմա ամեն ինչ պարզ է: Ծաղրածուն ազատ է, իր տարերքի մեջ է, երբ բեմի վրա է, իսկ բեմից դուրս նա խեղկատակի կնմանվի, եթե նորից իր տարերքի մեջ լինի: Փաստորեն նա բեմի՝ ազատության ձգտող ծաղրածու է: Հասկացա: Մնում է պարզել հեղինակի անունը: Երբ այս հոդվածը վերջացրել էի, Քնարիկ Ներսիսյանը իմ հարցմանը պատասխանեց, որ «Ծաղրածուի» հեղինակը Փանոս Թեռլեմեզյանի անվան Գեղարվեստի քոլեջի ուսանող Ռազմիկ Ապրոյանն է: Կեցցե՚ս, Ռազմիկ:

thumbnail (10)

Արևմտյան դպրոց-պարտեզի այգու հակառակ կողմում մի քանդակ կա, որը նույնպես ցուցանակ չունի, բայց առանց ցուցանակի էլ պարզ է, որ դա Կորյուն Գևորգյանի քանդակն է: «Նրբագեղություն, գեղեցկություն, էսթետիկական հաճույք պարգևող» բառերով են բնորոշվում Կորյուն Գևորգյանի աշխատանքները: Ոչ մի տողատակի թաքնված միտք, ոչ մի խորամանկ խորհրդանշանակություն. պարզապես պետք է նայել ու հիանալ աչք շոյող գեղեցկությամբ: Թվում է, որ ոչ մի հատիչով մրճնահարված չի ստացել այս ջրահարսի նմանվող գեղեցկուհին: Մի խոսքով, այստեղ Կորյունն է աշխատել:

thumbnail (11)

Ամենուրեք այնպես խնամված է ու մաքուր: Լավ է, որ այս գեղեցկուհին այս մաքուր ու խնամված միջավայրում է:

thumbnail (12)

Իսկ հիմա գնում ենք Հյուսիսային դպրոց-պարտեզ: Տեսնենք, թե ինչ քանդակներով է ներկայանում մեր արտմիջավայրի հոգևոր կենտրոնը՝ Հյուսիսային դպրոց-պարտեզը իր մեջ ներառված Վիգեն Ավետիսի Քանդակի դպրոցով:

Քանդակների առումով ամենաներկայանալին այստեղ Սիենայի հրապարակն է, որը համալիր աշխատանք է և որի հեղինակը Քրիստոֆեր Լիպպին է՝ Մասսիմո Լիպիի որդին:

thumbnail (13)

Փոքրիկ հրապարակի սկզբում մի քարի վրա աչք է քանդակված, որի անցքից եթե նայենք, կտեսնենք մի քիչ վերևում տեղադրված հրեշտակի արձանը:

thumbnail (14)

Սիենայի հրապարակի ամենախորհրդանշական քանդակը «Բողբոջ»-ն է: Քրիստոֆերի մտահղացմամբ այդ քանդակը խաղողի թառմայի հենասյուն է պատկերում և խորհրդանշում է սովորող երեխաներին, ովքեր իրենց ուսերին են պահում ապագա կենսահաստատ բերքի ծանրությունը: Կյանքն է այդպիսին. ապագան այժմյան սովորողների ուսերին է լինելու:

thumbnail (15)

Վիգեն Ավետիս Քանդակի դպրոցի հարևանությամբ տեղադրված է Ստավրոպոլցի քանդակագործ Իվան Կիսլիչենկոյի երևակայություն խթանող «Արևը ամպերի մեջ» ստեղծագործությունը: Որքան մոտ է թեման երեխաների ոգուն: Աշխարհում երևի չկա մի երեխա, ով երեք տարեկանում արդեն արև նկարած չլինի: Քանդակին նայելիս թվում է, որ ամպերն ու արևը շարժման մեջ են երկնքում:

thumbnail (16)

Նորից եմ ուզում շեշտել, որ ամենուրեք զգացվում է շրջակա միջավայրի ճաշակը, ամենօրյա խնամքը ու մաքրությունը: Սա նույնպես արվեստ է, որը ավելի տքնաջան ու տարիների երկարատև աշխատանքի ձեռակերտ ստեղծագործություն է:

thumbnail (18) thumbnail (17)

Այսքանով վերջացնում եմ մեր փառատոնյան անցած ճանապարհի ներկայացումը, իսկ ի՞նչ է սպասում մեզ վաղը: Կրթահամալիրի տնօրենը արդեն զնդանի վրա զնգացրել է հունիսի 15-ին մեկնարկող 2020-ի Քանդակագործների ստեղծագործական հավաք-փառատոնի կանչը:

Սպասվում է, որ այս հավաք-փառատոնով մեր Մայր դպրոցի սարալանջը վերածվելու է Սասնալանջի: «Սասնա ծռեր»-ի թեմաներով քանդակներ են արարվելու Մայր դպրոցի ծառաշատ այգում: Նորից լսվելու են հատիչով մրճնահարվածների հազարավոր ձայներ: Սպասվում է նաև, որ սարալանջի դիմացի պատին Մհերի կիսաբաց դուռն է նկարվելու կամ քանդակվելու: Գիտե՞ք, որ Մհերը դուրս է եկել:

Թարգմանություն անգլերենից. աղբյուրը՝ Getting Ready to Teach Next Year

Հեղինակ՝ Mary Burns

Մայիսի 26, 2020, Edutopia

Նախաբանը թարգմանչի կողմից

Կրթության կազմակերպման գործի դժվարությունները, որոնք կապված են Covid-19 համավարակի հետ, գրեթե նույնն են ամբողջ աշխարհում: Ամենուրեք միանշանակ վստահ չեն, թե արդյոք ինչպես են կազմակերպելու հանրակրթությունը նոր ուսումնական տարում՝ առկա՞ ուսուցմամբ, թե՞ հեռավար-առցանց: Մայիսի 26-ին ամերիկյան «Edutopia» էլեկտրոնային մանկավարժական ամսագրում հրապարակվել է Մերի Բըրնսի, իմ կարծիքով, ճիշտ ժամանակին գրված հոդվածը: Հեղինակն այն կարծիքին է, որ նոր ուսումնական տարին ավելի վստահ դիմավորելու համար պետք է երկու ուղղությամբ էլ նախապատրաստվել: Նա հատկապես մանրամասն է նկարագրում այն նախապատրաստական աշխատանքները, որոնք ուղղված են հեռավար-առցանց ուսումնառությանը: Իհարկե, մեր կրթահամալիրի սովորողները և դասավանդողները տեղեկատվական տեխնոլոգիաների յուրացման գործում շատ ավելին են արել, քան այն գործունեությունները, որոնք առաջարկում է հեղինակը, բայց կարծում եմ, որ մեր դասավանդողները պետք է ուշադրություն դարձնեն հոդվածում նշված ուսումնառության ճանաչողական և սոցիալական մոդելներին: Իհարկե դրանք նորություն չեն որպես մանկավարժական մեթոդ, բայց արդյո՞ք մենք փորձել ենք դրանք ներդնել հեռավար-առցանց ուսումնառության գործընթացում:

Շատ է անորոշությունը կապված 2020-2021 ուստարվա հետ, բայց հեռավար և առկա ուսուցման-ուսումնառության խառը կրթական ծրագրի կազմումը մեզ կօգնի պատրաստվել դրան:

Covid–19-ը անմոռանալի դարձրեց 2019-2020 ուստարին: Առանց որևէ զգուշացման և նախապատրաստության՝ ուսուցիչները ստիպված եղան անցում կատարել հեռավար ուսուցման: Նրանք հերոսական ջանքեր գործադրեցին: Սա միայն իմ գնահատականը չէ: Այս գնահատականը համաձայնեցված է տեղեկատվական տեխնոլոգիայի միջոցով իրենց ուսումնառությունն իրականացրած բազմաթիվ սովորողների փորձառությամբ:

Այս սովորողները և նրանց ուսուցիչները, որոնցից ես նույնպես հարցազրույց եմ վերցրել վերջին վեց շաբաթների ընթացքում, շատ ավելի քիչ լավատեսորեն են վերաբերվում առցանց ուսուցմանը, բայցևայնպես, իրական որակի և արդյունավետության մասին իրական մտահոգություններով: Այնուամենայնիվ, քանի որ դպրոցական շրջանները սկսում են պլանավորել 2020–21 ուսումնական տարին, առցանց ուսումնառությունը, ամենայն հավանականությամբ, կարևոր դեր կխաղա կրթական համակարգի վերականգնման ջանքերում, քանի որ շատ կրթական համայնքներ կտեղափոխվեն մի համակարգ, որը համատեղում է հեռավար-առցանց և առկա  ուսուցումը:

Քանի որ մենք հիմա կրթության ճգնաժամային կառավարումից դուրս գալու և համակարգի նպատակային պլանավորման փուլում ենք, կարող ենք դիտարկել արտակարգ իրավիճակներում առցանց դասավանդման հաջողություններն ու խնդիրները: Հետևյալ չորս առաջարկությունները, որոնք հիմնված են ուսուցիչների և ուսանողների փորձի վրա, հետագա գործունեության վերաբերյալ քննարկումներ պահանջող ռազմավարություններ են:

 Ուսումնառության պլանավորումը առկա և հեռավար-առցանց հարթակներում

Հարցազրույցներ անցած շատ սովորողների համար առցանց ուսումնառության մեջ հանկարծակի ընկղմվելը մի շարք հարցեր առաջացրեց՝ դասընթացի տեմպը, կառուցվածքը, ուսուցչի հետ հաղորդակցման և խստապահանջության պակասը, ուսումնական ալիքների շատախոսությունը և բազմազանությունը (Google Classroom, Zoom, YouTube, էլ. Փոստ և այլն): Շատերը գտան միայնակ ուսումնառության փորձ ձեռք բերելու ասինխրոն բնույթը:

Տեղեկատվական տեխնոլոգիան ինքնին չի կարող ուսումնառությունը գրավիչ դարձնել: Կրթական առցանց համակարգեր մշակելիս դպրոցները կարիք կունենան ավելի մանրամասն ներկայացնելու իրենց ուսումնական առարկայական ծրագրերը, ապահովելու հեռավար-առցանց և առկա ուսուցման-ումնառության միջև փոխկապակցվածությունը և փոխլրացումը՝ նախատեսելով այնպիսի ուսումնական միջավայր այս երկուսի համար, որ գտնվի դրանց միջև եղած հավասարակշռությունը.

  • ուսումնառության այնպիսի գործունեություններ, որոնք առավելագույնս կուտակում են հեռավար-առցանցի և դասարանայինի լավագույն կողմերը,
  • համաժամանակյա և ոչ համաժամանակյա ուսումնառություն,
  • համակարգային կառուցվածքայնություն և մարտավարական ճկունություն,
  • գործունեություններ, որոնք կարելի է միայնակ անել և այնպիսիները, որոնց ամենալավ դրսևորումը թիմային աշխատանքով է լինում:

Ինչպես միշտ՝ ուսուցիչները կցանկանան պարզել, թե ինչն են սովորողները սովորելու ուսուցիչներից, բովանդակային տեքստից, գործունեություններից և միմյանցից: Ուսուցիչ-սովորող բոլոր հաղորդակցությունները և ուսուցումը հետևողական և համահունչ լինելու համար, գուցե դպրոցները պետք է անցնեն կրթական կառավարման մի համակարգի, որտեղ կարող են տեղակայվել ամբողջ բովանդակությունը, բոլոր քննարկումները, գնահատականները և վեբ-կոնֆերանսները:

Սովորողների համար, ում հետ ես հարցազրույց եմ անցկացրել առցանց ուսումնառության իրենց փորձի մասին, լավ մշակված առցանց դասերը ներառելու են  մի քանի տարրեր.

  • Հաղորդակցության մեծացում. ավելի համագործակցային գործողություններ և համաժամանակյա փոխգործակցություն ուսուցիչների և դասընկերների հետ,
  • Ավելի մեծ ինտերակտիվություն. ավելի շատ խաղեր, ինտերակտիվ տեսաֆիլմեր և ավելի քիչ հանձնարարություններ,
  • Անհատականացված ուսումնառություն. գործունեությունների շարք, որոնք վերաբերում են սովորողների ունակություններին, կարողություններին, հետաքրքրություններին, ինչպես նաև՝ տնային իրավիճակներին: Այս ամենը ուղիներ են հարթում դեպի անհատական նախագծերը:
  • Ավելի դժվար գործունեություններ. Նախագծեր և գործունեություններ, որոնք ուղղված են իրական աշխարհի մարտահրավերներին և սովորողներին ներառում են ստեղծականության մեջ և այլ ոչ թե սպառողի կարգավիճակով սոսկ տեղեկատվություն են ստանում:

 

Ուսուցիչների նախապատրաստումը հեռավար-առցանց ուսուցմանը

Արտակարգ իրավիճակներում հեռավար-առցանց դասավանդման մի շահեկան կողմն այն է, որ շատ ուսուցիչներ սովորեցին, թե ինչպես իրականում և արդյունավետ ձևերով օգտագործեն տեխնոլոգիան ուսուցման գործընթացում՝ փորձեր կատարելով համեմատաբար ցածր ռիսկային միջավայրում: Այնուամենայնիվ, հարցազրույց անցած դասավանդողներն իրենք են կարծում, որ դեռ շատ բան ունեն սովորելու առցանց դասավանդելու համար: «Տեխնոլոգիան օգտագործել կարողանալը մի բան է, տեխնոլոգիայի միջոցով արդյունավետ դասավանդելը՝ բոլորովին այլ կարողություն»:

Ուսուցիչներին անհրաժեշտ է ավելի մեծ աջակցություն, որպեսզի նրանք մի նոր աստիճանի զարգացնեն սովորողներին հեռավար և առցանց դասավանդելու կարողությունները: Նրանք նաև կարիք ունեն վերապատրաստման, որն ուղղված է հեռավար-առցանց ուսուցման գնահատման տեխնիկային տիրապետելուն, սովորողների հետ առցանց հաղորդակցման դյուրացման եղանակները յուրացնելուն՝ հատկապես այն սովորողների, որոնք ամենախոցելին են:Top of Form

Bottom of Form

 

Առցանց լավ դասավանդելու համար ուսուցիչները պետք է զարգացնեն առցանց մանկավարժական հմտություններ, որոնք ներառում են հետևյալ բաղադրիչների խառը գործածում.

  • Ուղղակի ուսուցում. հասկացությունների, հմտությունների, ուսումնական առարկայի մի որևէ երևույթի ընթացակարգի մասին տեղեկատվության փոխանցում՝ ցուցադրությունների, դասախոսությունների, տեսանյութերի կամ առցանց ներկայացումների միջոցով:
  • Ուսումնառության ճանաչողական մոդելներ. Գործունեություններ, որոնցով սովորողները ինքնուրույն են գիտելիք ձեռք բերում՝ մասնավոր դատողությունների հիման վրա ընդհանուրի մասին եզրահանգում, պատրաստի պատասխան չունեցող հարցադրումներ, մետաճանաչողական ռազմավարություններ և խնդրի լուծում:
  • Ուսումնառության սոցիալական մոդելներ. Ուսումնառության համագործակցային մեթոդներ՝ «Խճանկար կամ Ջիգսո» մոտեցում (համագործակցային ուսուցման մեթոդ է, որի կիրառության ժամանակ սովորողները խորամուխ են լինում ուսումնական նյութի որոշակի հատվածի, որոշակի դրույթների և որոշակի հիմնախնդիրների մեջ և դրանք ուսուցանում իրենց դասընկերներին), փոխադարձ ուսուցանում (ուսուցիչ-սովորող երկխոսություն է, որի ընթացքում արվում է հարցադրում, պարզապանում, եզրահանգում կամ ամփոփում և կանխատեսում), քննարկումներ, բանավեճեր և սովորող-սովորեցնող գործունեություն:

Ամենից առավել ուսուցիչները կարիք կունենան ուղղորդման, որը կօգնի նրանց սովորողների մոտ հաստատել այն զգացողությունը, որ իրենք ներկա են և առցանց սովորողների համայնքի մի մասն են կազմում:

Սովորողների նախապատրաստումը հեռավար-առցանց ուսումնառությանը

Հարցազրույց անցած սովորողների համար սա եղել էր նրանց առցանց ուսումնառության առաջին փորձը: Շատերը դժվարություն են ունեցել և տեխնոլոգիան յուրացնելու, և հեռավար-առցանց սովորողի կարգավիճակին ընտելանալու համար, հատկապես՝ ոչ համաժամանակյա (հեռավար) միջավայրում:

Այսպիսով, թվայնացված ուսումնառության համակարգ տեղափոխվելիս, ամենակարևոր բանը, որը կարող ենք անել սովորողների համար՝ առցանց-հեռավար ուսումնառությանը նրանց նախապատրաստումն է: Առաջարկվում են հետևյալ գործողությունները.

  • Տեխնոլոգիայի դասընթացի կազմակերպում.   ստեղնաշարով մուտքագրումը, առցանց բանաժաղովին մուտք գործելը, էլեկտրոնային նամակագրության երի մտապահում, ֆայլերի կառավարում, ուսուցման կառավարման համակարգի կայքից օգտվելը, և այլն:
  • Հաջող առցանց-հեռավար ուսումնառության համար անհրաժեշտ անձնական գծերի ձևավորում. մոտիվացիա, ժամանակի կառավարում, թվային քաղաքացիություն (ներկայություն սոցցանցերում), հետևողականություն, ինքնաուղղորդման հմտություններ, և թվային աշխարհում օգնություն փնտրելու և ստանալու հմտություններ:
  • Առցանց-հեռավար ուսումնառությանը անհրաժեշտ արդյունավետ հմտություններ.  առցանց հարթակում արդյունավետ ընթերցելու և գրելու ռազմավարություններ, ժամանակացույցի կազմում և հետևում դրան, տեղեկատվության կառավարման հմտությունների ձևավորում: (Մարգարիտ Սարգսյանի հոդվածը)

 

Աջակցություն ապահովել բոլոր սովորողներին և նրանց ընտանիքներին

 

Քանի որ դպրոցները համավարակի պատճառով անցնում են առցանց ուսուցման, կրթական համայքները պետք է ապահովեն բոլոր սովորողների կրթական հավասար պայմանները և′ դպրոցում, և′ տանը: Սա նշանակում է, որ յուրաքանչյուր սովորող ապահովվում է համակարգչով և ինտերնետ կապով, ստեղծվում են ժամանակացույցեր և սովորողի անհատական աշխատանքային պլաններ, օրվա ռեժիմը, հաստատվում են հեռավար-առցանց և առկա դասերին մասնակցության, գնահատման գրանցման նոր քաղաքականություն:

Դպրոցները կարիք են ունենալու պարզել, թե ինչ աջակցություն են տրամադրելու ընտանիքներին: Այն ծնողները և խնամակալները, ովքեր չունեն համապատասխան տեխնոլոգիական հմտություններ և ում տնային պայմանները նպաստավոր չեն հեռավար-առցանց ուսուցուցման համար, կարիք կունենան լրացուցիչ աջակցության:  Դպրոցները կարող են աշխատանքային սեմինարներ առաջարկել ծնողներին: Սեմինարների ընթացքում ծնողները ձեռք են բերում թվային գրագիտության հմտություններ, նրանց են փոխանցվում տեխնոլոգիական այն հմտությունները, որոնք անհրաժեշտ են կրտսեր տարիքի երեխաների առաջընթացը ապահովելու համար: Սեմինարները կարող են առաջարկել նաև այլ սոցիալական, ակադեմիական և տեխնիկական աջակցություններ:

 

 

Ամենօրյա ընթացիկ աշխատանքներ

  1. Անգլերեն և այլ օտար լեզուներ դասավանդողների աշխատանքային գործունեության մասին տեղեկանքների պատրաստում – ամեն օր մեկ ժամ:
  2. Ամեն օր ժամը 15:00-16:00 տնօրենի հետ առցանց հանդիպման մասնակից:

Առցանց մասնակցություն.  հունիսի 11-ին ժամը 12:00-ին.  միջին մասնագիտական կրթության 2019-2020 ուստարվա շրջանավարտների դիպլոմային նախագծի պաշտպանություն. «Զբոսաշրջային ծառայությունների կազմակերպում՝ օտար լեզվի խորացված իմացությամբ».

  1. Կրթահամալիրի կայքի անգլերեն էջի սպասարկում – ամեն օր մեկ ժամ:
  2.  Թարգմանական աշխատանք – ամեն օր 5 ժամ: Հայերենից անգլերեն եմ թարգմանելու Մխիթար Սեբաստացի կրթահամալիր հիմնադրամի կանոնադրությունը: Անգլերեն եմ թարգմանելու քանդակագործների ստեղծագործական հավաքին, հունիսյան ստուգատեսներին վերաբերող նյութերը:
  3. Համակարգելու եմ անգլերենի և ռուսերենի հունիսյան ֆլեշմոբները: Հունիսյան ֆլեշմոբը լինելու է թարգմանական՝ թարգմանական ստուգատեսին համահունչ:

 

Հունիսյան նախագծեր

  1. Սասնալանջը տեսաֆիլմով, լուսանկարներով և համապատասխան տեքստով  հայերեն և անգլերեն ներկայացնել որպես Երևանի տեսարժան վայր: Նախագծի արդյունքը 2020-2021 ուստարում կծառայի որպես ուսումնական նյութ «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» մասնագիտությունը սովորողների համար:

Աշխատանքի ընթացքը.

Սկզբում ներկայացվելու է սարալանջը մինչև քանդակագործների ստեղծագործական հավաքը: Երբ սկսվի հավաքը, սարալանջն արդեն ներկայացվելու է որպես Սասնալանջ՝ իր ստեղծվող քանդակներով, սարալանջի պատի ձևավորումներով:

Աշխատանքներն իրականացնելու եմ իմ թոռնուհի Նարե Մելքոնյանի հետ:

2. Մասնակցություն թարգմանական ստուգատեսին

Որպես խորհրդատու ուսուցիչ ղեկավարելու եմ Միլենա Շամոյանի «Հայկական ազգային ծեսեր» ուսումնասիրություն-հոդվածի հայերենից անգլերեն թարգմանական աշխատանքը:

Թարգմանական ստուգատեսին եմ ներկայացնելու 2019-2020 ուստարվա ընթացքում իմ կատարած լավագույն թարգմանությունները:

 

 

 

Մայիսի 17-ին հրապարակվեց ճամբարի մասնակիցների անունները և աշխատանքային ծրագիրը:

Ճամբարի աշխատանքային հիմնական երեք ուղղությունները և կատարված աշխատանքները.

  1. «Աշխարհահռչակ հայեր» նախագիծը: 

Նախագծի նպատակն էր սովորողի ընտրությամբ ընդլայնել ներկայացված աշխարհահռչակ հայերի մասին տեղեկատվությունը հայերեն և անգլերեն: Աշխատանքը նպաստում է սովորողների աշխարհայացքի ընդլայնմանը, ինքնակրթությանը:

Կատարված աշխատանքները՝

Անահիտ Աբգարյան «Արա Գուլլեր», «Հովհաննես Ադամյան»

Գոհարիկ Ջհանգիրյան  «Վիլյամ Սարոյան»

Ժաննա Մկրտչյան «Սերգեյ Փարաջանով» 
Անի Պետրոսյան «Քրք Քրքորյան»
Ռուզան Մարգարյան «Արամ Խաչատրյան»

2. Ուսումնական նյութ «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» մասնագիտությունը սովորողների համար՝ «Հայկական ազգային խոհանոց»

Նինել Աղանյան «Հարիսա – Harissa »
3. Ուսումնական նյութ «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» մասնագիտությունը սովորողների համար՝ «Հայկական ազգային ծեսեր»
Միլենա Շամոյան «Հայկական ազգային ծեսեր»
Հրապարակումներ կրթահամալիրի կայքում
Միլենա Շամոյան
Նինել Աղանյան
Խորհրդատու ուսուցիչ՝ Յուրա Գանջալյան

 

 

 

 

 

Հունիս ամսվա ընթացքում տնօրենի հետ անգլերեն և այլ օտար լեզու դասավանդողների առցանց հանդիպումների ժամանակացույցը.
Հունիսի 2-ին
Անահիտ Մելքոնյան
Տաթևիկ Ալեքսանյան
Լուսինե Բուշ
Հունիսի 9-ին
Սիլվա Հարությունյան
Իրինա Ապոյան
Հերմինե Գևորգյան
Հունիսի 16-ին
Անժելա Մովսիսյան
Կարինե Թևոսյան
Ռինա Շագինյան
Հունիսի 23-ին
Դիանա Նազարյան
Մարիամ Սարդարյան
Բելլա Աբրահամյան
Հունիսի 30-ին
Ռուզաննա Սարգսյան
Լիլիթ Սարգսյան
Յուրա Գանջալյան

Հունիսի 2-ին, ժամը 15:00

Առցանց հանդիպմանը մասնակցում են Միջին դպրոցում անգլերեն դասավանդողներ Անահիտ Մելքոնյանը, Տաթևիկ Ալեքսանյանը և Լուսինե Բուշը:

Անահիտ Մելքոնյան

Հայտ է ներկայացրել Միջին դպրոցի 6-րդ և 7-րդ դասարաններում անգլերենի հանրակրթական և ընտրությամբ դասընթացներ դասավանդելու համար: Բլոգում առկա է Միջին դպրոցի անգլերենի առարկայական ծրագրերը: 6-րդ դասարան
7-րդ դասարան

Հրապարակված է ընտրությամբ գործունեության ծրագիրը:

Դպիրում տարբեր տարիներին հրապարակված 8 հոդված ունի: Վերջինը հրապարակվել է այս տարվա մայիսին՝ «Հեռավար ուսուցման հնարավորությունները»:

Անահիտ Մելքոնյանը կազմել է 2020-ի անգլերենի ապրիլյան ֆլեշմոբի առաջադրանքը Միջին դպրոցի համար:

Իրականացված նախագծեր.

Մարտի 2-6-ը առցանց ուսումնառության ընթացքում 46 սովորողներ ներկայացրել են իրենց աշխատանքները:

Միջին դպրոցի «Սարալանջ» ռադիոն առցանց ուսուցման մասին:

Մարտի 16-23-ը 

Իրականացվել են «Մեր դպրոցի գրադարանը» և «Մեր տան գրադարանը» նախագծերը: Սովորողները գրել են շարադրություններ տարբեր թեմաներով, պատրաստել են տեսաֆիլմեր:

Can you play a musical instrument?

«Ձոն» ստուգատես

Ապրիլի 13-17

7- րդ դասարան
6-րդ դասարան
Ընտրությամբ խումբ

Ապրիլի 20-24

Հեռավար-առցանց-ընտանեկան դպրոց.

6-րդ դասարան

7-րդ դասարան

Մի քանի սովորողների հետ մասնակցել է ապրիլի 24-ի ծառատունկին: «Սարալանջ» ռադիոյի արձագանքը՝ «Կանաչ ապրումի օր»՝:

Ապրիլի 27-30

Սովորողների ընտանեկան նախագծերի ամփոփումը

Բլոգային հրապարակումների ամսական ցուցանիշներ

Հունիսյան ճամբար

—————————————————————————————————————————————–

Տաթև Ալեքսանյան

Տաթև Ալեքսանյանը հայտ է ներկայացրել

Հրապարակված է Միջին դպրոցում անգլերենի դասավանդման առարկայական ծրագիրը:

Մեթոդական մշակում, հոդված <<Առցանց-հեռավար ուսուցման իմ փորձից>>

Ընտրությամբ գործունեության դասընթաց և նախագծեր

Կազմել է Միջին դպրոցի անգլերենի մարտյան և մայիսյան ֆլեշմոբների առաջադրանքները:

Բլոգային հրապարակումների ամսական ցուցանիշներ՝  սեպտեմբեր 6, հոկտեմբեր 9, նոյեմբեր 8, դեկտեմբեր 7, Հունվար 7, փետրվար 9, մարտ 11, ապրիլ 20, մայիս 12:

Ուշագրավ է Տաթև Ալեքսանյանի դուստր Էմմա Ազարումյանի ուսումնական բլոգի «Մեր ընտանեկան դպրոցը» էջը:

Ուսումնական երրորդ առցանց շրջանում իրականացված նախագծերը

Let’s speak English

Easter in Armenia and in my family

The ship of friendship

Music in my life

We read Charents

We read Teryan

How to have a long and healthy life

Մարտ-մայիս ամիսների առցանց դասերի հղումները

Չորրորդ ուսումնական շրջան

—————————————————————————————————————————————–

Լուսինե Բուշ

Հոդվածներ

Սկզբում մտածում էի, որ անհնար է լինելու հեռավար ամառային ճամբար կազմակերպելը, բայց բովանդակային առումով օգնեց մեր վերջերս իրականացրած «Աշխարհահռչակ հայերը» նախագիծը:   Նախագծի հիմք էր ծառայել «We are Armenians – Մենք հայ ենք» տեսաֆիլմը: Նախագիծն ինքնին մի յուրահատուկ ուսումնական նյութ դարձավ Քոլեջի «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» մասնագիտությունը սովորողների համար: Ներկայացրել էի 31 աշխարհահռչակ հայերի մասին անգլերեն կարճ տեղեկատվություն իրենց ապրած բացառիկ կյանքի ու կատարած աշխատանքների մասին, որոնց շնորհիվ ամբողջ աշխարհը ճանաչել է նրանց և ավելի մեծ հաշվով՝ հայերին: Սովորողները պետք է այդ ամբողջ նյութը հայերեն թարգմանեին: Կարծում եմ, որ սովորողների համար այդ աշխատանքը նաև ինքնակրթությանն ուղղված կարևոր քայլ էր: Ամառային ճամբարի համակարգողներ Նինել Աղանյանը և Միլենա Շամոյանը նորից ընդգրկեցին այս նախագիծը ճամբարի ծրագրում: Նպատակը՝ ընդլայնել այս հրաշալի մարդկանց մասին տեղեկատվությունը՝ օգտվելով տարբեր աղբյուրներից: Արդեն ստացվել են առաջին արդյունքները: Աշխատանքներ են ներկայացվել Արա Գուլլերի(Անահիտ Աբգարյան), Վիլյամ Սարոյանի (Գոհար Ջհանգիրայն), Սերգեյ Փարաջանովի(Ժաննա Մկրտչյան) և Քրք Քրքորյանի (Անի Պետրոսյան) մասին:

Մարդկանցից հետո երկրորդ կարևոր բանը, որը հետաքրքրում է զբոսաշրջիկին՝ ազգային խոհանոցն է, ինչը ներկայացվելու է Նինել Աղանյանի ընտանեկան նախագծով: Միլենա Շամոյանը արդեն աշխատում է «Հայկական ծեսեր» նախագծի վրա: Խորհուրդ եմ տվել նրան հեռու չգնալ՝ ուսումնասիրել, արժևորել և հայերեն ու անգլերեն ներկայացնել Մարինե Մկրտչյանի ուսումնական բլոգի նյութերը: Անհամբեր սպասում եմ ճամբարականների հարցերին, առցանց հավաքների քննարկումներին, արդեն պատրաստի աշխատանքներին:

 

 

 

  1. Քոլեջի ամառային ճամբարի անգլերենի խմբի համակարգողներ Նինել Աղանյանի և Միլենա Շամոյանի հետ կազմել ենք մայիսի 25-ից հունիսի 5-ի ամառային ճամբարի ծրագիրը:

Ծրագրում նշված են առցանց պարապմունքների ժամերը և ամենօրյա աշխատանքների ուղղությունները:

2. Շարունակելու եմ իրենց ընտանիքների հետ տարբեր երկրներում ապրող, բայց մեր կրթահամալիրի Միջին և Ավագ դպրոցների հեռավար ուսուցման մեջ ընդգրկված սովորողների հետ անգլերենի հեռավար դասընթացը: 

Լրացուցիչ աշխատանք

3. Շարունակելու եմ կրթահամալիրի կայքի անգլերեն էջի սպասարկումը: Անգլերեն եմ թարգմանելու ամառային ճամբարին, քանդակագործների ստեղծագործական հավաքին, հունիսյան ստուգատեսներին վերաբերող նյութերը:

Արդեն անգլերեն եմ թարգմանել «Աննախադեպ ուսումնական հունիս …մայիսի 25-ից – An Unprecedented Educational June …Beginning from May 25» ուղերձը սեբաստացիական ուսումնական համայնքին՝ իր Power Point ծրագրով գրված բովանդակությամբ:

4. Համակարգելու եմ անգլերենի և ռուսերենի հունիսյան ֆլեշմոբները: Հունիսյան ֆլեշմոբը լինելու է թարգմանական՝ թարգմանական ստուգատեսին համահունչ:

Մայիսի 11-ին հրապարակել եմ «Սասունցի Դավթի արձանը Երևանում» անգլերեն ուսումնական նյութը:

Հանձնարարել էի թարգմանել այդ ուսումնական նյութը հայերեն: Թարգմանել է 5 սովորող: Երկլեզու ուսումնական նյութը կընդգրկվի անգլերենի դասընթացում:

Մայիսի 14-ին հրապարակել եմ մասնագիտական հեռավար առաջադրանք «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» և «Գործավարություն» մասնագիտությամբ սովորողների համար «Պաշտոնական նամակներ»:

Քոլեջի սովորողներ Նինել Աղանյանի և Միլենա Շամոյանի հետ նախապատրաստական աշխատանքից հետո միասին կազմեցինք Քոլեջի ամառային ճամբարի ընթացքում անգլերենի խմբի աշխատանքային ծրագիրը, որը ներկայացրեցի Տաթև Բլեյանին մայիսի 17-ին:

Սկսում ենք կատարել անգլերենի մայիսյան ֆլեշմոբի առաջադրանքները:

2-3-րդ դասարաններ – Անի Մրտեյան

4-5-րդ դասարաններ – Լիանա Ասատրյան

6-8-րդ դասարաններ – Տաթևիկ Ալեքսանյան

9-12-րդ դասարաններ – Սիլվա Հարությունյան

2020-ի ամառային ճամբարի անգլերենի իմ խումբը սովորողների կողմից համակարգում են Նինել Աղանյանը և Միլենա Շամոյանը:

Ճամբարի մասնակիցները

Անահիտ Աբգարյան 1.1
anahitabgaryan@mskh.am
Ժաննա Մկրտչյան 2.1
m.janna@mskh.am
Անի Պետրոսյան 2.1
a.petrosyan2018@mskh.am
Ռուզան Մարգարյան 2.1
r.margaryan@mskh.am
Անժելա Շամոյան 3 կուրս
anjela.shamoyan@mskh.am
Մարիաննա Սուլյան 3 կուրս
m.sulyan@mskh.am
Ջհանգիրյան Գոհար 3.2
gohar.jhangiryan@mskh.am
Առցանց դասեր.
Մայիսի 26-ին ժամը 12:00-ին
Մայիսի 28-ին ժամը 12-ին
Հունիսի 4-ին ժամը 12:00-ին
Ճամբարի նպատակը.
Ամառային ճամբարի մեր խմբի նշանաբանն է լինելու «Ամեն ինչ Հայաստանի ու հայերի մասին անգլերեն»: Առցանց դասերի և առաջադրանքների միջոցով բարելավվելու է մասնակիցների անգլերենով հաղորդակցվելու կարողությունները:

 

Ճամբարի աշխատանքային ուղղությունները. 

1. «Բանգլադեշյան պլեներ» Մայր դպրոցի մոտ ստեղծվող Սասնալանջը ներկայացնում ենք որպես Երևանի տեսարժան վայր: 
Գոհարիկ Ջհանգիրյան  «Վիլյամ Սարոյան»
Ժաննա Մկրտչյան «Սերգեյ Փարաջանով» 
Անի Պետրոսյան «Քրք Քրքորյան»
Ռուզան Մարգարյան «Արամ Խաչատրյան»
3. Հայոց ազգային խոհանոց
Նինել Աղանյան «Հարիսա»
Ժաննա Մկրտչյան «Armenian National Cuisine»
4. Հայկական ազգային ծեսեր.
Միլենա Շամոյան «Հայկական ազգային ծեսեր». ուսումնասիրություն
5. ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ում ներառված հայկական արժեքները
6. Երկխոսություններ զբոսավարի և զբոսաշրջիկի միջև

Կրթության կազմակերպիչները աշնանը դպրոցները վերաբացելու պլաններ են մշակում, բայց առանց պատվաստանյութի ապահով ցանցի նոր ուսումնական տարին լավագույն դեպքում անկանխատեսելի է:

Հեղինակ Սառա Գոնսեր

Edutopia, Ապրիլի  22, 2020

Հանկարծ բոլորին պարզ է դառնում, չնայած այս ամբողջ ժամանակի ընթացքում ուսուցիչները միշտ էլ տեղյակ են եղել, որ դպրոցները էկոհամակարգում վճռորոշ դեր են խաղում, ինչը դեռ պահպանում է Ամերիկան: Դպրոցները միայն այն տեղը չեն, որտեղ երեխաները կրթվում են, չնայած դա մնում է նրանց անփոխարինելի նպատակը և մշակութային ներդրումը, դրանք նաև այն տեղն են, որտեղ միլիոնավոր ծնողներ թողնում են իրենց երեխաներին, որպեսզի սկսեն իրենց բոլոր ծախսերը հոգացող աշխատանքային օրը:

Քովիդ 19-ի ի հայտ գալով այդ ծնող-դպրոց կախվածությունը կտրուկ փոխվել է: Ծնողներն առաջին անգամ ներգրավված են իրենց երեխաների կրթության վերահսկման աշխատանքներում, միևնույն ժամանակ՝ մի կողմ թողնելով իրենց մասնագիտական պարտավորությունները, կամ էլ՝ վատագույն դեպքում ունենում են գործազրկության հեռանկարը: Հասկանալի է, որ դպրոցների վերաբացման հսկայական պահանջ կա, որպեսզի ուսուցիչները, ծնողները, երեխաները վերադառնան կյանքի նորմալ և արդյունավետ հունը:

-Մենք երեխաներն դպրոց վերադարձնելու կարիքն ունենք: Ես իմ երեխաներին դպրոց վերադարձնելու կարիքն ունեմ: Այս հուսահատ տոնով է արտահայտվել Կալիֆոռնիայի նահանգապետ Գավին Նյուսոմը Los Angeles Times  լրագրում, «մենք մեր երեխաներին կրթելու կարիքն ունենք»:

Դա հեշտ չի լինելու: Վաղ զեկույցները տեղեկացնում են, որ դպրոցների ղեկավարները փակ դռների ետևում բանավիճում են, թե արդյոք անվտանգ է, ընդհանրապես, այս աշնանը վերաբացել դպրոցները: Եվ նույնիսկ, եթե դպրոցներն իրոք վերաբացվեն, այն աշխատանքային ժամանակացույցը, որը նրանք ստիպված կլինեն ընդունել, և′  ծնողներին, և′ երեխաներին առնվազն օրվա մի մասը կպահի տանը: Եթե իրավիճակի թեթևացում լինի հորիզոնում, այն շատ դժվար կլինի պարզորոշ նշմարել:

Միևնույն ժամանակ, երկրով մեկ նահանգները սկսում են  արտակարգ իրավիճակների պլաններ նախապատրաստել խիստ անկանխատեսելի ուսումնական տարվա համար:

Ըստ բազմաթիվ լուրերի հաղորդումների ոչինչ սովորական չի լինելու: Սրանք են այն գաղափարները, որոնց շուրջ բանավեճն ընթանում է.

Առցանց ուսումնառության երկարացնելը

Դպրոցների ղեկավարներն ասում են, որ առցանց-հեռավար ուսումնառությունը հավանաբար կրթության կազմակերպման առկա-առցանց համակցված ձևի մեծ մասը կլինի ամբողջ ուսումնական տարվա ընթացքում: Այն շրջաններում, որտեղ այսպիսի համակցված ուսումնառության ավելի բարձր արդյունքներ կլինեն, պահանջարկ կլինի տարվա ուսպլաններում ավելի լայն ինտեգրել:

Մերիլենդ նահանգի դպրոցների կառավարիչ Կարեն Սալմոնը կենտրոնանում է հեռավար ուսումնառության կարողությունների ամրապնդման վրա: The Baltimore Sun լրագրում նա իր խոսքն ուղղել է օրենսդիրներին՝ ասելով. «Մենք համոզված չենք, որ դպրոցական շենքում ներփակված լինելը այն բանն է, որին պետք է վերադառնանք աշնանը կամ ձմռանը: Ես իսկապես կենտրոնացած եմ առցանց և հեռավար ուսումնառության ռեսուրսների ընդլայնման և հաշվետվողականության վրա»:

Քրիս Ռեյքդալը՝ Վաշինգտոնի նահանգի հանրակրթության կառավարիչը, նույնպես կատաղորեն պաշտպանում է առցանց ուսումնառության հնարավորությունները: «Ասում են, որ պատվաստանյութ չի լինելու դեռ 12-18 ամիս և մենք պետք է պարզենք ու հասկանանք, թե արդյոք անվտանգ է դպրոց վերադառնալը նույնիսկ այս աշնանը: Գիտությունը դեռ շատ պետք է տքնաջան աշխատի դա պարզելու համար, բայց ես արդեն ստիպված եմ մտածելու, թե ինչպես շարունակել ամրապնդել մեր առցանց մոդելը, որը վերջին երկու շաբաթվա ընթացքում ակնհայտորեն լավացել է, մինչդեռ, շատ բան կա դեռ անելու, – ասում է Ռեյքդալը:

Փոփոխվող ժամանակացույցերը և սոցիալական հեռավորության պահպանման շարունակվելը

Սոցիալական հեռավորության պահպանումը, փոփոխվող ժամանակացույցերը և այլ նախազգուշական միջոցները, որոնք ուղղված են վիրուսի փոխանցման կանխարգելմանը, կարող են դպրոցի համար վերսկսվեն ու նորմալ համարվեն, երբ տանը մնալու բոլոր սահմանափակումները վերացվեն և ուսուցիչներն ու երեխաները վերադառնան դպրոց:

-Կարո՞ղ եք մեր սովորողների դպրոց գալու և դասաժամերի ժամանակացույցը փոփոխական դարձնել և այնպես անեք, որ և սովորողները, և ուսուցիչները պատշաճ վարքականոններ դրսևորեն առկա ֆիզիկական միջավայրում՝ հնարավորինս կրճատելով ֆիզիկական շփումները, համատեղ ու միաժամանակյա սննդի ընդունումը, միասին մարզական պարապմունքները, – հարցնում է Կալիֆոռնիայի նահանգապետ Նյուսոմը, որն առաջիններից էր, ով համավարակին պետական մակարդակով արձագանք տվեց: Նա ավելացնում է, որ դրանք են լինելու իրենց զրույցների թեմաները հաջորդ մի քանի շաբաթների և ամիսների ընթացքում:

Ամերիկյան ձեռնարկությունների ինստիտուտի կրթական քաղաքականության ուսումնասիրությունների տնօրեն Ֆրեդերիկ Հեսսը գրում է Forbesում, որ Քանի որ դպրոցների նախագծերն ընդհանրապես նախատեսված չեն սոցիալական հեռավորություն պահպանելու համար, դպրոցների անվտանգ վերաբացումը կարող է պահանջել, որ կրճատվի միևնույն ժամանակահատվածում դպրոցում առկա սովորողների քանակը. սովորողների մի մասը դպրոց գա առաջին օրը, իսկ մյուս մասը՝ հաջորդ օրը և այդպես մեկընդմեջ հաճախեն դպրոց, կամ էլ՝ ընդունել երկհերթ մոդելը. մինչև կեսօր մի մասը լինի դպրոցում, իսկ կեսօրից հետո՝ մյուսը: Հնարավոր է պահանջել նաև մարզասրահների փակումը, իսկ սովորողների սնունդ ընդունումը կազմակերպել իրենց դասասենյակում, իրենց նստարաններին:

Դասամիջոցներին դասասենյակից դասասենյակ տեղափոխվելը նույնպես լավ ազդեցություն չի ունենա: Այդ պատճառով էլ միջին և ավագ դպրոցների սովորողների համար պետք է ընդունել տարրական դասարանների մոդելը՝ մնալ նույն դասասենյակում բոլոր պարապմունքների ընթացքում:

Բժշկական միջամտությունը և անընդհատ հսկողությունը

Քաի որ աշխարհում դպրոցները, որոնցից շատերը ավելի վաղ էին փակվել, քան ԱՄՆ-ի դպրոցները, սկսում են դանդաղորեն վերաբացվել, սովորողները պետք է համակերպվեն նոր կանոններին՝ ներառելով դիմակներ կրելը, ջերմաստիճանը որոշող տեսախցիկով նկարվելուն և ջերմաստիճանային պատկերահանում անցնեն նախքան դպրոցի շենք մտնելը:

The Washington Post –ը հայտնում է, որ դպրոցների վերաբացման ժամանակն ու պայմանները կախված են այն բանից, թե «որտեղ եք դուք ապրում, ով է ղեկավար որոշումներ կայացնում, և որքան են որոշում կայացնողները հարգում բժիշկ վարակաբան Էնթոնի Ս. Ֆաուչիի և մյուս գիտնականների կարծիքը, ովքեր առաջնորդում են կորոնավիրուսի տարածումը կանխարգելելու պայքարը:

Ըստ Ինդիանայի համալսարանի բժշկագիտության դպրոցի մանկաբուժության պրոֆեսոր Աարոն Քերոլի եզրափակիչ խոսքն այն է, որ Ամերիկայի դպրոցները չեն կարող անվտանգ կերպով վերաբացվել, քանի դեռ առողջապահության պաշտոնյաները չեն գտել Քովիդ 19-ով վարակված մարդկանց բացահայտելու և բուժելու ձևը:

Նախապատրաստվեք ուսումնառության կորուստներին

«Ամբողջ աշխարհի դպրոցների սովորողների 10-ից 9-ը դպրոց չի հաճախում և պարզ է, որ դա խորը և երկարատև ազդեցություն կունենա երեխաների վրա», գրում է Անյա Կամենեցը: Դա ի հայտ կգա և′ ակադեմիական երկարատև հետընթացի մեջ, և′ այլ տեղերում, ինչպիսին է, օրինակ՝ հոգեկան առողջությունը: Երբ դպրոցները վերաբացվեն, մանկավարժները ստիպված կլինեն դիմագրավել ոչ միայն ուսումնառության ընդհատման հետևանքներին:

Նման մարտահրավերներին դիմակայելու մի ձև է առաջարկում ուսուցիչներին Ռաֆալ Բայերնը. յուրաքանչյուր սովորողի համար կազմել ուսումնառության անհատական պլան, որը կբավարարի նրա ուսումնառության կարիքները և սոցիալական ու զգացական աջակցություն ցույց կտա նրան:

Մայամի-Դեյդ կոմսության հանրակրթական դպրոցների կառավարիչ Ալբերտո Կարվալլոն իր քաղաքը նախապատրաստում է դիմագրավելու «ակադեմիական պատմական հետընթացի», որի նմանը երբեք չի եղել երկրում: Այս ամառ և եկող ուսումնական տարվա ընթացքում շրջանում հսկայածավալ ջանքեր կգործադրվեն, որոնք կնեռարեն վիրտուալ կրկնուսույցների և մենթոր-ուսուցիչների, ուսումնական տարվա ավելի վաղ մեկնարկ կլինի ակադեմիապես ամենախոցելի սովորողների համար, և կշարունակվի առկա-հեռավար ուսումնառության համակցված ծրագիրը:

-Ամեն ինչ կատարյալ չի լինելու, բայց մենք քարը քարին չենք թողնի, որպեսզի աջակցենք այն սովորողներին, որոնց համար, եթե ոչինչ չանենք, նրանք այնքան հետընթաց կունենան, որ, անկեղծ ասած, անպատվություն կլինի այս երկրի համար և անհատ սովորողներին էլ տկարամտության կհասցնի:

 

Թարգմանություն անգլերենից

Աղբյուրը՝ School leaders debate solutions for an uncertain 2020-21

Պաշտոնական նամակների տեսակները.

Letters of inquiry – հարցում անող նամակներ

Letters of order – պատվեր անող նամակներ

Letters of complaint – բողոքի նամակներ

Replies to letters of complaint – բաղոքի նամակների պատասխաններ

Promotion letters – խրախուսական նամակներ

Advertizing letters – գովազդային նամակներ

Sales letters – վաճառքի նամակներ

 

Դիմելու ձևը

To Mr/Ms Brown,  իսկ եթե ազգանունը չգիտենք, ապա` Dear Sir/Madam, իսկ եթե չգիտենք կին է, թե տղամարդ, ապա՝ Dear Sir or Madam

Director of (կազմակերպության անունը)

  1. Սկզբում պետք է գրել նամակը գրելու պատճառը.

I am writing to …

I am writing with regard to … Ես գրում եմ ձեզ … կապակցությամբ…

I am writing on behalf of … ինչ-որ մեկի անունից

2. Հարց տալը

I would be grateful if … Ես երախտապարտ կլինեի, եթե դուք …

Could you tell me …? Կարող էիք ասել ինձ, թե …

I would particularly like to know … Ես առանձնապես կցանկանայի իմանալ…

I would be interested to know ….

3. Երբ ակնարկ ենք անում իրենց գրած նամակին…

As you started in your letter ….

regarding … , concerning … վերաբերյալ

Concerning the question you asked … Ձեր տված հարցի վերաբերյալ …

4. Բողոքելը

I am writing to complain about ….

You said … but in fact …. դուք ասացիք …, բայց իրականում …

The goods (ապրանքը) were supposed to be delivered last Saturday, whereas(մինչդեռ), it is already

5. Եզրափակելը

If you require any further information, please do not hesitate to contact me. Եթե կարիք ունենաք լրացուցիչ տեղեկությունների, չվարանեք կապնվել ինձ հետ:

Please contact me if you have any questions.

Yours sincerely,  կամ՝ Yours faithfully,

ձեր անուն ազգանունը

 

Առաջադրանք – a task

Compose three formal letters

  1. Compose one advertizing letter. Emagine as if you are the chief technologist of a wine factory. Advertize your wine in your letter so that the buyer is encouraged to buy.
  2. Compose a complain letter

Complain about the poor quality of the cement your company has received.

3.   Compose a letter of order

Order waterproof material for covering the roof of your institute.

 

 

 

 

 

I. Write down the adjectives characterizing people

  1. That person always cries at weddings, in the cinema, while reading a touching story.
  2.  That person never gives presents or buys drinks for others.
  3. That person is easy to get on with.
  4. That person hurts people or animals.
  5. That person always thinks bad things will happen.
  6. That person always thinks good things will happen.
  7. That person makes you yawn.
  8. That person never thinks about others’ feelings.
  9. That person easily makes you laugh.
  10. That person doesn’t like talking about his/her achievements.
  11. That person never changes his/her mind even though he/she thinks that he/she is wrong.
  12. That person never smiles.
  13. That person keeps things tidy.
  14. That person always arrives late for meetings.
  15. That person always keeps his emotions and feelings to himself/herself.

II. Here are 12 sentences. Eight sentences have mistakes in them and four sentences are correct. Leave the correct sentences as they are and correct the mistakes in eight sentences.

  1. Do you know what time does the train arrive?
  2. Tell me what is the problem.
  3. Can you tell me where is 5th Avenue?
  4. Could you let us know when he arrives?
  5. Do you know if this is the way to the station?
  6. I’d like to know where is the library.
  7. Could you let us know are you coming?
  8. Do you understand what are they saying?
  9. Please tell me who is in charge.
  10. I wonder will it be sunny tomorrow.
  11. I’m trying to find out how much is my electricity bill this month.
  12. Can you tell me where the police station is?

III. Can you contradict me?

The films which were released some 40-50 years ago were much better than modern films.

The songs which were sung some 40-50-60 years ago had melodies in them. You can’t say the same about modern songs.

Պետրոս Հովհաննիսյան – մայիսի 17-ին

Դիանա Մինդելինմայիսի 18-ին

Ջուլիետա Պապիկյան – մայիսի 20-ին:

Մանե Սարգսյան – մայիսի 20-ին:

Էրիկա Ասատրյան մայիսի 24-ին:

 

 

Պատկերացրու՛, որ հիմա հարցազրույցի ես մասնակցում` « Իմ սիրելիները» թեմայով: Պատասխանի՛ր տրվող հարցերին անգլերեն:

Imagine that you are taking part in an interview the topic of which is “My Favourites”. Answer the questions in English.

  1. What is your favourite day of the week? Why?
  2. What is your favourite holiday? Why?
  3. What is your favourite book? Why?
  4. What is your favourite kind of music?
  5. What is your favourite memory of childhood?
  6. What is your favourite pastime?
  7. What is your favourite season? Why?
  8. What is your favourite TV programme?
  9. What is your favourite Website? Why?
  10. What is your favourite subject at school? Why?
  11. Who is your favourite teacher at school? Why?
  12. Who is your favourite character from literature? Why?
  13. Who is your favourite author? Why?
  14. What is your favourite time of the day? Why?
  15. Who is your favourite actress or actor? What can you tell about her or him?

 

Պատասխանել են՝

Մանե Հովհաննիսյանը – մայիսի 17-ին

Գոհար Կարագյանը՝  – մայիսի 19-ին:

Անահիտ Հովհաննիսյանը – մայիսի 21-ին

  1. Շատ հաճախ են սովորողները ածականներ գործածում իրենց նախադասություններում: Օրինակ՝ «Shoghik is a beautiful girl. –Շողիկը գեղեցիկ աղջիկ է:  Aram is a slow reader. Արամը դանդաղ ընթերցող է»: Իսկ ինչպե՞ս կարելի է ասել. «Շողիկը գեղեցիկ է երգում»: Այսինքն՝ ինչպե՞ս է կատարում գործողությունը: Եթե ուզում ենք ասել, թե ինչպես է նա կատարում գործողությունը, պետք է «beautiful» ածականի վրա ավելացնել ly մասնիկը:

Shoghik sings beautifully. 

How does Shoghik sing? She sings beautifully

Vahag is a dangerous driver. Վահագը վտանգավոր վարորդ է:

Vahag drives dangerously. Վահագը վտանգավոր է վարում:

How does Vahag drive?  He drives dangerously.

Առաջադրանք

Թարգմանել նախադասությունները անգլերեն.

  1. Սուսանը հանդարտ (quiet) խոսող է:
  2. Սուսանը հանդարտ է խոսում:
  3. Լևոն Ջավախյանը գերազանց (excellent) գրող (writer) է:
  4. Լևոն Ջավախյանը գերազանց է գրում:
  5. Նրանք աղմկոտ (noisy) երեխաներ են:
  6. Երեխաները աղմկոտ խաղում են բակում:
  7. Հասմիկը վատ խոհարար է:
  8. Հասմիկը վատ է պատրաստում (cook):
  1. too, also, as well, either – չորս բառ, որոնք բոլորն էլ նշանակում են ‹‹նույնպես››: Ինչպե՞ս ճիշտ օգտագործել դրանք:

 

too և as well բառերը դրվում են նախադասության վերջում և չեն օգտագործվում ժխտական նախադասություններում:

Vardan is a good swimmer. Hakob is a good swimmer too. Կամ՝ Hakob is a good swimmer as well.

‹‹also›› բառը դրվում է նախադասության ենթակայից հետո:

Vardan speaks English very well. Hakob also speaks English very well. Եթե նախադասության ստորոգյալը կազմված է to be բայով, ապա also բառը դրվում է to be բայից հետո:

Tom is a good dentist. Michael is also a good dentist.

either բառը ‹‹նույնպե›› իմաստով օգտագործվում է միայն ժխտական նախադասություններում և դրվում է վերջում:

Jim isn’t a good driver. Mike isn’t a good driver either.

Առաջադրանք.

 

Օգտագործեք too, also և as well:  Սկզբում արտագրեք տրված նախադասությունը, իսկ հետո գրեք նորը՝ ենթակա դարձնելով փակագծի միջինը:

 

Tim is a very good driver. (Sam)

Our teacher speaks English quite well. (My father)

They are clever students. (Susan)

Mike is a bad driver. (They)

Jim and Jack like playing basket-ball. (Andrew)

She doesn’t drink tea in the mornings. (They)

Ներկայացրեք ձեր երկու ընկերներին անգլերեն` օգտագործելով too, also, as well և either բառերը:

 

 

The sculptor of the statue is Yervand Kochar. The statue was erected in 1959. It is in the square just outside the railway station. During the Soviet times, most of the tourists visited Armenia by train, and the first thing that the tourists were attracted by was the statue to Davit of Sassoun. It is magnificent: a giant horseman with huge muscles, a severe look holding a huge sword in the way one holds a big broom or a scythe. The horseman doesn’t seem to be going to kill one man. He seems to be going to sweep away a huge amount of rubbish with a huge broom or mow ripe hay with a huge scythe. The horseman is Davit of Sassoun, the Armenian epic hero who according to the Armenian epic Daredevils of Sassoun, drove Arab invaders out of Armenia. There is a bowl on the rock with water flowing out of it. Yervand Kochar’s idea was to show that Armenians are very patient to an extent but when the bowl of patience is full, Armenians can rebel. And the scythe-like sword is also symbolic denoting that Armenians are not killers, they only sweep away the intruders. This is a genius piece of work.

Copy out the new words and translate the text into Armenian

Պատասխանել են՝

Լիլիթ Աբրահամյանը – մայիսի 12-ին:

Ժաննա Մկրտչյանը– մայիսի 14-ին:

Միլենա Շամոյանը – Մայիսի 14-ին:

Անժելա Շամոյանը – մայիսի 14-ին:

Անի Պետրոսյանը – մայիսի 15-ին:

Արփի Մարգարյանը – մայիսի 18-ին

 

 

 

wp-15884131073791538080155-e1588413203112

Մայիսի 8-ին Արևելյան դպրոց-պարտեզի 2-րդ դասարանցիների համար անգլերենի առցանց դասը վարում են անգլախոս ծնողները՝ Աննա Բեգլարյանը և Վարդուհի Աբրահամյանը

arsine-250x200

  1. Հյուսիսային դպրոց-պարտեզի սովորողներ Յանա և Ռոբերտ Գևորգյանները իրենց մայրիկի հետ գիտափորձ են անում բրնձի վրա: Նրանք ուզում են ապացուցել, որ մարդու արտաբերած բառերը և մտքերը ազդում են շրջապատող միջավայրի վրա:

mother

2. Հյուսիսային դպրոց-պարտեզի սովորողները ընթերցում են պատմվածքներ և հեքիաթներ:

90801019_527728597886302_5416297370524581888_n

3. Առաջին դասարանցիները տարբեր ձևերով կրկնում են անգլերենի այբուբենը:

img-20191206-wa0039-1

4. Ավագ դպրոցի այս տարվա շրջանավարտ Մարգարիտ Կարախանյանը անգլերեն պատում է հրապարակել իր բլոգում «Ց՚տեսություն, իմ սիրելի դպրոց» Խորհրդատու՝ Սիլվա Հարությունյան

45_3

5. Իսկ սա շրջանավարտ Էլեն Կարապետյանի ց՚տեսության պատումն է իր Ավագ դպրոցի մասին: Խորհրդատու ՝ Սիլվա Հարությունյան

48389344_461346254394042_4659156814481326080_n-299x190 (1)

6. 11-րդ դասարանցիները իրենց ընտրած տարբեր թեմաներով սեփական մտքերն են շարադրել:  

 

KSA-Pyramid-240x160

7. 10-րդ և 11-րդ դասարանցիները ըստ «հավաքից-հավաք» նախագծի ամփոփել են իրենց կարողությունները և այլ ձեռքբերումները,որոնք ունեցել են անցնող ուսումնական տարվա ընթացքում: Խորհրդատու՝ Իրինա Ապոյան

thumbnail_fb_img_1587453197606

8. Առաջարկվում է ընթերցել Դպիրում հրապարակված նոր թարգմանությունը «Ընտանեկան դպրոցի խորհրդատուի -The Teacher adviser’s notes»

 

 

 

 

Սիրելի սովորողներ, Միջին դպրոցի այս տարվա հեռավար ուսուցմամբ սովորողների անգլերենի իմացության մակարդակը բավականին բարձր է: Ես նկատի ունեմ բոլորին՝ Գոհար Կարագյանին, Մանե Հովհաննիսյանին, Աստղիկ Հակոբյանին և Անահիտ Հովհաննիսյանին: Հաշվի առնելով այդ փաստը՝ ուզում եմ մի փոքր բարձրացնել նշաձողը և առաջարկել ձեզ այս առաջադրանքը:

Here is the beginning of a story. Think of a logical continuation and narrate your story by using the given words, word combinations, and expressions.

Last year we went to the seaside. We wanted to stay there for two weeks. On the day of our arrival, the weather was fine and the sea was calm. …

Words and expressions to be used.

To change for the worse-փոխվել դեպի վատը, rough-ալեկոծված, stormy- փոթորկոտ, inside the hotel, regret-փոշմանել, play board games- սեղանի խաղեր խաղալ, not to lose one’s hope, to change for the better, on the day of departure.

Խոսքն ավելի տրամաբանական և հյութեղ դարձնելու համար կարող եք գործածել նաև այս կապող բառերը.

Moreover – դեռ ավելին, hardly … when հազիվ … երբ, for the purpose of նպատակով, not only … but also …- ոչ միայն … այլ նաև, nevertheless – բայցևայնպես, so that – որպեսզի.

 

Հայերեն, անգլերեն, ռուսերեն, վրացերեն, իսպաներեն և իտալերեն լեզուները հնչեցին «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրի Քոլեջի այսօրվա կլոր-սեղան քննարկման ժամանակ: Այսօր մայիսյան հավաքի երկրորդ օրն էր: Յուրաքանչյուր տարի մայիսյան այս օրերին կրթահամալիրի դպրոցներում և Քոլեջում ուսումնական տարվա բովանդակային ամփոփումն է լինում՝ մայիսյան հավաքը: Աննախադեպ էր այս ուսումնական տարին այս վերջին ամիսների  առցանց-հեռավար-ընտանեկան դպրոցներով: Այդ պատճառով էլ այս տարվա հավաքը հիմնականում սովորողների մարտ-ապրիլ ամիսների ուսումնառության ամփոփումն է. ի՞նչ նախագծեր ու հեռավար առաջադրանքներ են կատարել սովորողները: Ի՞նչ դժվարություններ են հաղթահարվել, ի՞նչ գիտելիքներ ու կարողություններ են ձեռք բերվել: Սրանք հարցեր են, որոնք այս օրերին առցանց քննարկվում են դասավանդողների, սովորողների, ծնողների մասնակցությամբ: Բոլոր առցանց կլոր-սեղան քննարկումները բաց են, հասանելի ու թափանցիկ: Microsoft Teams ծրագիրը թույլ է տալիս մասնակիցների մեծ քանակի մասնակցություն, արտահայտվելու հնարավորություն:

Այսօր Քոլեջում օտար լեզուների ուսումնառության օրն էր և իրենց ձեռքբերումների մասին 5 տարբեր լեզուներով խոսեցին նախադպրոցական կրթության ապագա դաստիարակները, վեբ դիզայներները, գինեգործները, գրադարանավարները, զարդա-կիրառական արվեստի մասնագետները, զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպման մենեջերները, հագուստի մոդելավորողները և հացաթխման ու հրուշակեղենի արտադրության տեխնոլոգները: Այսպիսին է՝ յուրահատուկ է մեր Քոլեջը:

 

Creative task

Dear students, several years ago, I wrote a text entitled “Balance in Love“. I’d like you to read this text and express your opinion about it. How do you create a well-balanced relationship with your friends or other people?

Well-balanced state keeps our world and life in order. Nature is kept in balance by the laws of nature: the law of gravitation, the law of preserving energy, the law of rejecting vacuum, and so on. And if on our planet any physical object is unbalanced, the laws of nature immediately bring it to the state of balance. For example, if we throw a stone high up into the air, the force of gravitation will bring it back to the ground, and rolling for a while, it will stand still and well balanced.

Life on our planet physically would be impossible without the nature laws established on it.

On the other hand, Man has established his own laws of coexistence. These laws are supposed to keep our souls in the state of balance, and to my mind, Love is the most effective impulse for doing it: Love towards our parents and close relations and even towards strangers, Love towards our beloved one, Love towards our occupation, Love towards our home-town and country. However, people very often don’t realize this simple truth and occasionally become negative impulses for unbalancing the souls of others. For example, a scene in a market for fruit and vegetables in Yerevan:

“How much are these oranges?”

“800 drams a kilo.” (nearly 2 $)

“What?, 800 drams for these juiceless, rotten oranges?”

At this point both the seller and the buyer are upset, nervous and depressed. They are in a stressful situation. Their souls are unbalanced. If time travel were possible I would get them back and conduct the conversation in this way:

“How much are these oranges?”

“800 drams a kilo.”

“ What? 800 drams a kilo? Then they must be very juicy, tasty and sweet. But would you cut down the price a little?”

“ Sure..”

Now both the buyer and the seller are full of positive impulses and, therefore, are trying to please each other. They are full of love and respect and are ready to transfer it to other people needing love and respect.

What great things in our life would have been done if people had loved and respected the importance of one another a little more! Politicians would have loosened the tension on the hot spots on our planet; charity-mongers wouldn’t have advertised every tea-kettle in nursery homes; every child would have been brought up in a loving family atmosphere.

When in the 1960s the famous Armenian actor Mher Mkrtchyan was being shot in the film “Aibolit 66” in India, there happened something which might be a sort of lesson for selfish, proud, self-conceited, self-centered and arrogant people. Mher Mkrtchyan was coming back to the hotel very tired after a day of hard work. The shooting of the film had taken place in a swamp area. So he was tired and decided to take a taxi. Most of the taxis in that city were rickshaws then. (a two-wheeled oriental man pulled carriage)  Mher Mkrtchyan’s rickshaw was being pulled by a thin pale boy of sixteen. The weak boy could hardly pull the rickshaw. Despite his overwhelming efforts the little boy every now and then turned his head back and smiled to Mher Mkrtchyan. Mher couldn’t stand it any longer. He was feeling discomfort. And he wouldn’t have been our favourite Mher if he hadn’t restored the state of his love balance. Suddenly he stopped the rickshaw, got off it, took the boy in his arms, put him on the seat of the carriage and began pulling the rickshaw himself. He was pulling the rickshaw and every now and then was turning his head back and smiling to the pleasantly astonished pale boy. Our Mher was happy again. His soul was in triumph; it was balanced in love: a natural state of being for our great actor.

Yura Ganjalyan

Պատասխանել են՝

Մանե Սարգսյանը – մայիսի 6-ին

Մանեի պատասխանը

I really liked the text you wrote, the same thoughts often scroll in my head too and I think if people would be a little kinder to each other there would be much more love in our world.

How do I create a well-balanced relationship with my friends or other people

So in general, I always try to treat people positively and be kind to everyone even if it’s not mutual. I always support my friends, I’m always there for them, I’ll forgive if they did something wrong, but all of this if I really love and trust them. Regarding my close friends I have my own principles and if they break these rules I cannot forgive them for a very long time or even completely stop communicating. But no matter what, I always look at the situation from both sides and in any case, you must always forgive, even if it’s very hard to do. So we must always be kind and willing to each other because we never know what surprises have life prepared for us.

Լարիսա Սիրունյանի պատասխանը.

In my opinion, nowadays there is no respect among people. If I were the buyer, I wouldn’t be so nervous with the seller, since it isn’t the seller’s fault. In addition,  if the price and the quality don’t satisfy me in that place, I have the opportunity to buy the needed thing in another place.

Ավետիս Տետեյանի պատասխանը

The written piece was an interesting and touching story and very actual in ours days. I think that in the 1960s people were kinder and more honest than now. They had little but they were ready to share everything with one another. And in the markets you could hear the second conversation of your story. The famous song by the Beatles All You Need is Love is the evidence of it. But now all we hear from TV news or we read in the internet is about aggression and violence. And no one knows the real reason. One thing is obvious, we don’t become happy by hating and hurting others. I think that social inequality and poverty make people angry and envious. And they label the oranges as rotten, because they don’t have the money to buy them. I think that everyday news, songs, books should be more humane.

Ջուլիետա Պապիկյանի պատասխանը

If you want to change the world start off by making your bed. If each of us did a good thing or did whatever they should do to live in the right way, the world would get better. If each of us took care of other people, animals and nature, everything would be great. If we lived with our hearts full of love towards others, we would live our best life. If we started telling compliments to others and stopped criticizing people, everyone would be happy. We need to help others to be helped, we need to love to be loved. We shouldn’t be curious about others’ lives more than about ours. Just imagine everyone smiling, how great that would be. Imagine no one is talking about why you are you doing this or that or what you are doing doing, and instead they are encouraging you. I dream about the world like that. Let’s change the world.

Մինդելի Դիանայի պատասխանը

Undoubtedly, I agree with what you have written. There is balance in the nature, the same way there should be balance in human life. If everyone in the world were kinder, we might be able to wipe out hunger and poverty. When there is a disturbance in our lives, we fall in a pit with hardships. Everyone needs to understand that maintaining balance will have a positive impact. Balance is important for the subsistence of human beings.

How do you create a well-balanced relationship with your friends or other people?

I wholeheartedly care for my friends and appreciate them. I do things that they would perceive as caring. I show it through my actions and dedication. Well-balanced relationship – imperative to be faithful and care about a level of happiness. Having a truly well-balanced relationship, is being a thankful and appreciative person. I try to focus on the good, on the things that I have, and be thankful for every one of them. I create well-balanced relationship with other people by being honest. I can say what I think without being judgmental. It’s important for me to keep a level of trust.

Էրիկա Ասատրյանի պատասխանը

 

Ուսումնական նյութ՝ Քոլեջի «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» մասնագիտությամբ ուսանողների համար

Ուսումնական նյութի բովանդակային հիմքը եղել է «We are Armenians – Մենք հայ ենք» տեսաֆիլմը:

Без названия

Levon Aronian (1982), Armenian chess grandmaster. He is the fourth highest-rated chess player in history. Լևոն Արոնյան (1982) շախմատի հայ գրոսմայստեր: Նա չորրորդ ամենաբարձր վարկանիշ ունեցող շախմատիստն է պատմության մեջ։

 

Без названия (1)

Yuri Vardanyan (1956-2018), legendary weightlifter. He set up 72 world records.

Յուրի Վարդանյան (1956-2018), լեգենդար ծանրամարտիկ: Նա աշխարհի 72 ռեկորդ է սահմանել:

Arthur_Abraham_open_workout

Arthur Abraham (1980), professional boxer. He is a multiple-time world champion. Արթուր Աբրահամ (1980), պրոֆեսիոնալ բռնցքամարտիկ: Նա աշխարհի բազմակի չեմպիոն է եղել:

Без названия (2)

Andre Agassi (1970), a tennis player. He is an American former No. 1 tennis player.

Անդրե Աղասի (1970), թենիսիստ: Նա Ամերիկայի նախկին No 1 թենիսիստն է եղել:

Без названия (3)

Henrikh Mkhitaryan (1989), an Armenian professional footballer.

Հենրիխ Մխիթարյան (1989), հայ պրոֆեսիոնալ ֆուտբոլիստ:

Без названия (5)

Aram Khachatryan (1903-1978), a composer. Khachaturian is best known for his ballet music—Gayane (1942) and Spartacus (1954)

Արամ Խաչատրյան (1903-1978), կոմպոզիտոր: Խաչատրյանը հայտնի է իր Գայանե և Սպարտակ բալետների երաժշտությամբ:

images (1)

Martiros Saryan (1880-1972) a painter. Martiros Saryan was the founder of the modern Armenian national school of painting. He is especially well-known for his paintings of Armenian landscapes.

Մարտիրոս Սարյան (1880-1972) նկարիչ: Մարտիրոս Սարյանը ժամանակակից հայ ազգային նկարչական դպրոցի հիմնադիրն է եղել: Նա հատկապես հայտնի է հայկական բնապատկերների նկարներով:

220px-Yousuf_Karsh

Yusuf Karsh (1908-2002), a portrait photographer. Yousuf Karsh was an Armenian-Canadian photographer known for his portraits of notable individuals. He has been described as one of the greatest portrait photographers of the 20th century. Here we can see the photos of the great individuals of the 20th century.   

Յուսուֆ Քարշ (1908-2002), դիմանկարի լուսանկարիչ: Յուսուֆ Քարշը հայ-կանադացի լուսանկարիչ էր՝ հայտնի նշանավոր անհատների իր դիմանկարներով: Նրան համարել են որպես 20-րդ դարի մեծագույն դիմանկարի լուսանկարիչներից մեկը:

Без названия (6)

Rouben Mamoulian (1897-1987) a film and theater director. Rouben Mamoulian is considered to be the Godfather of Hollywood. In 1929 he directed one of the first sound films. In 1935 he was the first to release a full-color feature film, Becky Sharp.

Ռուբեն Մամուլյան (1897-1987) կինոյի և թատրոնի ռեժիսոր: Ռուբեն Մամուլյանը համարվում է Հոլիվուդի կնքահայրը: 1929-ին նա առաջին հնչյունային ֆիլմի ստեղծողներից էր: 1935-ին նա առաջինը ստեղծեց գունավոր գեղարվեստական ֆիլմ՝ Becky Sharp.

Без названия (7)    Без названия (8)

Asatour Sarafian (1895-1979)  American Armenian inventor. Asatour Sarafyan invented the automatic transmission for automobiles.

Ասատուր Սարաֆյան (1895-1979), ամերիկացի հայ գյուտարար: Ասատուր Սարաֆյանը ավտոմեքենայի ավտոմատ փոխանցման տուփի գյուտարարն է:

 

emik-Avagyan

Emik Avakian (1923-2013), American Armenian inventor. He invented a motorized wheelchair for the disabled.

Էմիկ Ավագյան (1923-2013), ամերիկացի հայ գյուտարար: Նա է հայտնագործել շարժիչով աշխատող հաշմանդամի սայլակը:

 

Adamian3

Hovhannes Adamian (1879-1932) an engineer. Hovhannes Adamian was the founder of color television.

Հովհաննես Ադամյան (1879-1932)- ինժեներ: Հովհաննես Ադամյանը գունավոր հեռուստատեսության հիմնադիրն է եղել:

Без названия (9) Без названия (10)

Raymond Davadian (1936) an American Armenian physician (բժիշկ թերապևտ). He is the inventor of the first MR (Magnetic Resonance) Scanning Machine.մագնիսական ռեզոնանսային պատկերի ախտորոշման սարքը)

Ռայմոնդ Դավադյան (1936), ամերիկահայ բժիշկ թերապևտ:  Նա մագնիսական ռեզոնանսային պատկերի ախտորոշման սարքի գյուտարարն է:

Без названия (1)

Luther Simjian (1905-1997) American Armenian inventor. He invented the device for studying the human’s body with ultrasound.

Լութեր Սիմջյան (1905-1997), ամերիկահայ գյուտարար: Նա է հայտնագործել մարմնի ուլտրաձայնային հետազոտման սարքը:

Без названия (2)

Victor Hambartsumyan (1908-1996) astrophysicist. He was one of the founders of theoretical astrophysics.

Վիկտոր Համբարձումյան (1908-1996), աստղաֆիզիկոս: Նա տեսական աստղաֆիզիկայի հիմնադիրներից մեկն է եղել:

Без названия (3)  220px-B-8_winter_helmet_&amp;_A-14_oxygen_mask_(1944)

Arthur Bulbulian (1900-1996) inventor. He was the inventor of the oxygen mask for pilots.

Արթուր Բուլբուլյան (1900-1996), գյուտարար: Նա թթվածնային դիմակի գյուտարարն է:

Без названия (4)

Jivan Gasparyan (1928) Duduk player.

Ջիվան Գասպարյան (1928), դուդուկահար:

 

Без названия (5)

Charles Aznavour (1924-2018) a singer, composer, songwriter, poet.

Շարլ Ազնավուր (1924-2018), երգիչ, երգահան, բանաստեղծ 

images (1)

Michel Legrand(1932-2019) a French Armenian musical composer, arranger, conductor, jazz pianist.

Միշել Լեգրան (1932-2019), ֆրանսահայ կոմպոզիտոր, գործիքավորող, դիրիժոր, ժազային դաշնակահար:

 

220px-Archives_of_American_Art_-_Arshile_Gorky_-_3044  170px-The_Artist_and_His_Mother

Arshile Gorky (1904-1948), American Armenian painter.

Արշիլ Գորկի (1904-1948), ամերիկահայ նկարիչ:

 

Без названия (6)

Komitas (Soghomon Soghomonyan 1869-1935). Komitas was the founder of the Armenian national school of music. He let the soul of the nation be heard.

Կոմիտաս (Սողոմոն Սողոմոնյան 1869-1935): Կոմիտասը հայ ազգային երաժշտական դպրոցի հիմնադիրն է եղել: Նա լսելի դարձրեց ազգային ոգին:

 

Без названия (7)

Artavazd Peleshyan (1938) a documentalist. Here are some of his films Seasons, 

WE -Մենք

Արտավազդ Փելեշյան (1938), վավերագրական ֆիլմի ռեժիսոր: Նրա հայտնի ֆիլմերից են՝ Եղանակներ, 

WE -Մենք

 

Без названия (8)

Ara Guler(1928-2018) a world-famous photographer. He was called “The Eye of Istanbul”

Արա Գուլլեր (1928-2018), աշխարհահռչակ լուսանկարիչ: Նրան ասում էին «Ստամբուլի աչքը»

Քոլեջի ուսանող Անահիտ Աբգարյանի նյութը Արա Գուլլերի մասին:

 

Без названия (9)

Karen Shakhnazarov(1952) a filmmaker, producer and screenwriter.

Կարեն Շախնազարով (1952), կինոռեժիսոր, դրոդյուսեր, կինոսցենարիստ

 

Без названия (11)

Henri Verneuil (Անրի Վերնոյ 1920-2002), a Frech-Armenian playwright and filmmaker. He was the creator of the film “Mayrig

Անրի Վերնոյ (1920-2002), ֆրանսահայ դրամատուրգ և կինոռեժիսոր: Նա «Մայրիգ» ֆիլմի ստեղծողն էր:

 

Без названия (12)

Sergei Parajanov (1924-1990) – film director and artist. He created such films as “The color of pomegranates“, “Shadows of forgotten ancestors“. He knew no boundaries in arts.

Սերգեյ Փարաջանով (1924-1990) – կինոռեժիսոր և արտիստ: Նա ստեղծել այնպիսի ֆիլմեր, ինչպիսիք են «Նռան գույնը», «Մոռացված նախնիների ստվերները»

images (2)

Ivan Ayvazovsky (1817-1900). He was one of the greatest masters of marine art.

Հովհաննես Այվազովսկի (1817-1900) Նա աշխարհի ամենամեծ ծովանկարիչներից մեկն էր:

 

Без названия (13)  images (3)

Yervand Kochar (1899-1979) was a prominent sculptor and modern artist of the twentieth century.

Երվան Քոչարը (1899-1979) 20-րդ դարի նշանավոր քանդակագործ և նկարիչ էր:

Без названия (14)

William Saroyan (1908-1981) American-Armenian short story writer.

Վիլյամ Սարոյան (1908-1981), ամերիկահայ գրող

 

Varaztad_kazanjian

Varazdat Kazanjian (1879-1974) He is considered to be the founder of modern plastic surgery.

Վարազդատ Կազանչյան (1879-1974)

Նա համարվում է ժամանակակից պլաստիկ վիրաբուժության հայրը:

220px-Artem_Mikoyan

Artem Mikoyan (1905-1970) an aircraft designer

Artem Mikoyan designed the first supersonic (գերձայնային) MIG military aircraft.

Արտեմ Միկոյան (1905-1970), ավիակոնստրուկտոր: Արտեմ Միկոյանը նախագծել է առաջին ՄԻԳ գերձայնային  ռազմական օդանավը:

 

 

Հրապարակումներ Դպիրում

Թարգմանություն. (այլոց փորձ) «Ինչու տանը սովորելն ավելի շատ ինքնակարգավորվող և ավելի քիչ կառուցվածքային լինի» Սայմոն Քերն

Անգլերեն գրված հոդված «Cooperation between the teacher and the family-school will foster the solution to the key objective of pedagogy» Իր բովանդակությամբ Սայմոն Քերնի հոդվածի արձագանքն էր, որտեղ նշել էի նաև Աշոտ Բլեյանի հոդվածից մի հատված:

Հայերենից անգլերեն եմ թարգմանել Գևորգ Հակոբյանի հոդվածը`«Անհատն է ու նրա կրթական պատվերը – It is the individual and his/her educational order»

Աշոտ Բլեյան, Գևորգ Հակոբյան, Սուսան Մարկոսյան
Աշոտ Բլեյան, Գևորգ Հակոբյան, Սուսան Մարկոսյան

Խմբագրել եմ Հերմինե Գևորգյանի թարգմանությունը

Հայերենից անգլերեն եմ թարգմանել «Հայաստան-Թուրքիա» նախագծի Մարթա Ասատրյանի լրացված ձևաթուղթը

https://mskh.am/en- Կրթահամալիրի անգլերեն էջի սպասարկում, անգլերեն լավագույն նախագծերը թարգմանաբար և իմ մեկնաբանություններով հրապարակել եմ նաև առաջին էջում:

Ներկրթահամալիրային ուսումնասիրություններ

Կերպարվեստ, դիզայն-տեխնոլոգիա դասավանդողների բլոգների դիտարկումները

Ավագ դպրոցի 10-րդ դասարանցիների բլոգների ուսումնասիրությունը ապրիլի 8-9-ի դրությամբ.

Դիտարկում նախագծային ուսումնառության մասին

Օտար լեզու դասավանդողների հեռավար-առցանց-ընտանեկան նախագծերին վերաբերող հարցաթերթիկի ուսումնասիրություն

Անգլերեն և ռուսերեն ֆլեշմոբներ

Անգլերենի ֆլեշմոբ

2-3-րդ դասարանների առաջադրանքը կազմել է Միլենա Մանուչարյանը

4-5-րդ – Անի Մրտեյանը

6-8-րդ – Անահիտ Մելքոնյանը

9-12-րդ – Իրինա Ապոյանը

Առաջադրանքները Google ձևաթղթում ես եմ հրապարակել

Ռուսերենի ֆլեշմոբ 

2-3-րդ – Վիկտորյա Հովսեփյանը

4-5-րդ – Դիանա Ղազարյանը

6-8-րդ – Լուսինե Պետրոսյանը

9-12-րդ – Ժաննա Հակոբյանը

Google ձևաթղթի մեջ հրապարակել է Դիանա Ղազարյանը

Կրթահամալիրի Ավագ և Միջին դպրոցների անգլերենի հեռավար ուսուցում

Առաջադրանքները և սովորողների պատասխանների մասին տեղեկատվությունը այս հղումով

Աշխատանքը Քոլեջի ուսանողների հետ

Քոլեջի «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» և «Գործավարություն» մասնագիտությամբ սովորողների հեռավար-առցանց-ընտանեկան դպրոցի առաջադրանքներ, նախագծեր:

 

 

Ապրիլի 13-ից 30-ը

Նորավանքի մասին պատմող տեսաֆիլմը անգլերեն ձայնագրությամբ՝

Միլենա Շամոյանը

Անժելա Շամոյանը

Գոհար Ջհանգիրյանը

Ժաննա Մկրտչյանը

Հարցազրույց երևակայական զբոսաշրջիկի հետ՝

Անժելա Շամոյանը

Անի Պետրոսյանը

Միլենա Շամոյանը

Մարիաննա Սուլյանը

Ժաննա Մկրտչյանը

Գոհար Ջհանգիրյան

Հեռախոսային խոսակցություն՝

Մարիամ Տեր-գալստյան

Ոչ պաշտոնական նամակներ՝

Մարիամ Տեր-Գալստյան

 

Մարտի 30-ից ապրիլի 10-ը

Լոռու մարզ. Հետազոտական աշխատանք: Ուսանողները պատասխանում են Լոռու մարզին վերաբերող հարցերին՝ օգտվելով տարբեր տեղեկատվական աղբյուրներից

Անժելա Շամոյան

Միլենա Շամոյան

Ժաննա Մկրտչյան

Գոհար Ջհանգիրյան

Ռուզան Մարգարյան

 

Հաղպատի վանքը տեսաֆիլմի անգլերեն ձայնագրությունը

Անժելա Շամոյանը

Միլենա Շամոյանը

Մարիաննա Սուլյանը

Գոհար Ջհանգիրյանը

Անի Պետրոսյանը 

 

Մասնագիտական բովանդակությամբ Gerund-ի դարձվածքներով խոսքային նմուշների փաթեթի ուսումնասիրում և դրանց գործածման կարողությունների ձևավորում.

Անի Պետրոսյան

Նինել Աղանյան

Միլենա Շամոյան

Գոհար Ջհանգիրյան

Անժելա Շամոյան

Լիլիթ Աբրահամյանը

Արփի Մարգարյանը

Մարիաննա Սուլյան

 

 

Մարտի 20-27-ը

Տեսաֆիլմի քննարկում «If you want to change the world, start off by making your bed»

Անի Պետրոսյան 

Ժաննա Մկրտչյան 

Անժելա Շամոյան 

Առցանց դաս մարտի 23-ին

Գեղարդի վանքի մասին էքսկուրսավար-զբոսաշրջիկ երկխոսություն

Առցանց դասին մասնակցել են

Անժելա Շամոյանը

Միլենա Շամոյանը

Անի Պետրոսյանը

Նինել Աղանյանը

 

Մարտի 16-20-ը

Թարգմանություն հայերենից

Գեղարդի վանքը

Միլենա Շամոյան

Ժաննա Մկրտչյանը

Անժելա Շամոյանը՝

Անի Պետրոսյան

Գոհար Ջհանգիրյան

Արփի Մարգարյանը

Նատալի Հովհաննիսյան

Դանիել Գաբրիելյան

Նինել Աղանյանը

Մարտի 2-6

Սյունիքի մարզը

Թարգմանություն անգլերենից հայերեն

Միլենա Շամոյան

Ժաննա մկրտչյան

Անժելա Շամոյան

Անի Պետրոսյան

Արփի Մարգարյան

Մարիաննա Սուլյան

 

Նորավանքի մասին պատմող տեսաֆիլմը անգլերեն ձայնագրությամբ՝

Միլենա Շամոյանը

Անժելա Շամոյանը

Գոհար Ջհանգիրյանը

Ժաննա Մկրտչյանը

Հարցազրույց երևակայական զբոսաշրջիկի հետ՝

Անժելա Շամոյանը

Անի Պետրոսյանը

Միլենա Շամոյանը

Մարիաննա Սուլյանը

Ժաննա Մկրտչյանը

Գոհար Ջհանգիրյան

Հեռախոսային խոսակցություն՝

Մարիամ Տեր-գալստյան

Ոչ պաշտոնական նամակներ՝

Մարիամ Տեր-Գալստյան

 

A creative task: ստեղծագործական առաջադրանք

Limits of our knowledge 

(The text is taken from the text-book First Certificate PassKey)

In recent years a lot of publicity has been given to the problem of global warming caused by the so-called greenhouse effect.

It is worth pointing out, however,  that not all scientists agree about the causes of warming or, indeed, if it is happening at all. Moreover, it is important to remember that reliable records have only existed for 130 years, which is a very short period in climatic terms. While this has been a particularly warm decade, we know that there have been other warm, and cold, periods in history, although we have no precise records about them.

In other words, recent changes in the climate could be explained by natural variations.

Besides the lack of convincing evidence, there is a tendency for this type of issue to get too much publicity and to become fashionable, which, in my opinion, does not help the scientists. Science is about making calculations and predictions and building up theories that must be tested, and often only time will tell us the real answer.

So, bearing this in mind, it is important to be aware of the possible consequences of problems like global warming, but it is also necessary to remain realistic about the nature of scientific research and the limits of our knowledge.

Useful expressions in essay writing 

It is worth pointing out, however, that … Այնուամենայնիվ, արժե նշել, որ …

indeed – իսկապես

Moreover, it is important to remember that …–Դեռ ավելին, կարևոր է հիշել, որ …

while – այս նախադասության մեջ՝ նույնիսկ չնայած

in other words — այլ կերպ ասած

Besides the lack of convincing evidence …- Բացի այն բանից, որ չկա համոզիչ վկայություն …

There is a tendency for this type of issue … միտում կա

in my opinion – իմ կարծիքով

So, bearing this in mind …but … also  –  Այսպիսով, հաշվի առնելով սա … բայց նաև

 

Task. 

Write an essay using the above-mentioned expressions in bold type.  

After this coronavirus period, many people will be working from home, using the computer. Parents and grandparents will no longer kiss their children or grandchildren on coming home after work. Young men will kiss their girl-friends only after measuring their temperature. People will never get over this stressful situation. Do you think this is a realistic prediction?

 

Պատասխանել են՝

Մինդելի Դիանան – ապրիլի 28-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը: Պատասխանն այնքան լավն է, որ ուզում եմ բոլորը կարդան:

Life has changed a lot for the past few months. Everything has been canceled, the economy is crumbling, and we feel anxious and scared about what’s ahead. Besides the lack of convincing evidence, there is a tendency for this type of issue to fake information and thus exacerbating the panic in people, which, in my opinion, makes the situation uncontrollable. We are all in stressful situation right now. From the moment I open my eyes in the morning, I feel the discomforting sensation of the pandemic. In the meantime, a lot of unexpected things can happen. It is likely that coronavirus will be a lingering part of people’s life for at least a year, if not much longer. It is worth pointing out, however, that if social distancing measures work, the pandemic may weaken and things could return to normalcy. Schools and jobs can reopen, and of course we can reunite with our friends. So, bearing this in mind, we need to live through multiple periods of social distance and work from home. Moreover, it is important to remember that no matter how difficult it sounds, everyone should keep a social distance to save lives in the future. In other words – this is temporary. We should just hope and wait.

 

Ավետիս Տետեյանը՝ ապրիլի 29-ին: Պատասխանել եմ ապրիլի 30-ին:

Էրիկա Ասատրյանը  մայիսի 7-ին: Պատասխանել եմ մայիսի 8-ին:

These past few months have indeed been very hard for people to interact with one another due to the coronavirus pandemic. It made us reconsider our relationships with people around us. For example some kids didn’t spend much time with their parents because they worked during the day so this quarantine helped kids and parents to spend more time together and get to know each other better. And for couples it’s hard because long distance relationships can cause problems between them, in other words this situation is putting their real feelings to the test. It is worth pointing out, however, that this is a very good opportunity to do things that were postponed because we didn’t have time before. We get to read the books and watch the movies we wanted, try to learn new things, rest, think and recharge. In my opinion after the pandemic people will appreciate simple communication with each other. Moreover, it is important to remember how one person can affect a whole global community, how a little flu can affect and paralyze hundreds of countries, their economy, health system and everything.

Պետրոս Հովհաննիսյանը – մայիսի 9-ին: Պատասխանել եմ մայիսի 10-ին:

First of all, I would like to point out that this is an unprecedented event and that we can’t say for sure what is going to happen in the future. Besides, the lack of convincing evidence of it getting better makes it evident that it will take some time before we can go back to our normal lives. It is true that there is a tendency for this type of issues to last for a long time. While this crises has put entire countries under lockdown, devastated countless businesses and killed hundreds of thousands of people, it is still possible, in my opinion, to at least bring a little normality back in to our lives. Moreover, it is important to remember that thousands of scientists are working toward this goal every day.  Indeed, even now they are trying to find a cure for this disease.  It is worth pointing out, however, that it is not easy to find a vaccine for a disease like this. In other words, it is going to take some time before we can go back outside without being afraid of getting sick.  So baring this in mind we have to remain patient and be hopeful for a solution.

 

 

 

So – այնքան

Գործածվում է ածականի հետ, երբ նրան չի հաջորդում գոյական:

Dilijan is so beautiful. Դիլիջանն այնքան գեղեցիկ է:

such a – այնպխիսի

Գործածվում է, երբ ածականին հաջորդում է գոյականը:

Dilijan is such a beautiful town. Դիլիջանն այնքան գեղեցիկ քաղաք է:

So + ածական + that + նախադասություն

Dili5an is so beautiful that it is often called Armenian Switzerland.

Դիլիջանն այնքան գեղեցիկ է, որ այն հաճախ անվանում են հայկական Շվեյցարիա:

Task

I. Շարունակեք միտքը՝ օգտագործելքվ փակագծում տրված բառը ըատ օրինակի:

Try to speak to him once more. (obstinate)

Try to speak to him once more. He is so obstinate.

  1. Tell him about it again. (forgetful)
  2. Let’s go up and comfort her. (helpless)
  3. What’s the matter with you today. (sad)
  4. I can’t accept your invitation because I am very busy on that day. (sorry)

II. Combine the two sentences by using “so that”.

  1. He was sleepy. He couldn’t wake up.
  2. This picture is beautiful. I am going to hang it in my room.
  3. The work was easy. He finished it early.
  4. I was tired. I went to bed immediately.

III. Translate into English

  1. Ֆիլմն այնքան հուզիչ էր:
  2. Դա այնքան հուզիչ ֆիլմ էր:
  3. Աշխատանքը հոգնեցուցիչ էր: (tiring)
  4. Դա այնքան հոգնեցուցիչ աշխատանք էր:
  5. Աշխատանքն այնքան հոգնեցուցիչ էր, որ դրանից հետո չկարողացանք թենիս խաղալ:

 

Առաջադրանքը կատարել են՝

Մանե Հովհաննիսյանը

Գոհար Կարագյանը

Աստղիկ Հակոբյանը

Ժամը 12:40-ին սկսում եմ ամփոփել հարցաթերթիկի պատասխանները:

Կրթահամալիրում 27 օտար լեզու դասավանդող է աշխատում: Ստացվել է 21 պատասխան:

Հարցաթերթիկը լրացրած դասավանդողների

100%-ը  հրապարակել է ընտանեկան նախագծերը իրենց բլոգներում ըստ շաբաթների:

Որպես ամենօրյա լուսաբանում հրապարակումները կազմում են 66,7%-ը:

Հեռավար-առցանց ուսուցման ընտանեկան նախագծերը հրապարակված են շաբաթական ամփոփման էջով՝ 90,5%-ը:

Ինքնակրթության նախագծերը հրապարակված են բլոգների 42,9%-ում: Ինքնակրթության նախագծերը հրապարակված չեն 46,7%-ում: Մնացած դասավանդողները գրել են, որ մշտապես կարդում են մասնագիտական հոդվածներ, դիտում տեղեկատվական նորություններ համացանցում:

Դասավանդողների 56,5%-ը նշել է, որ ինքնակրթության նախագծերի արդյունքը հրապարակել է բլոգում, իսկ 43,5%-ը արդյունքը չի հրապարակել:

Բովանդակային ուսումնասիրություն անելու դեպքում հնարավոր կլինի պարզել, թե ինչպես են որոշել ինքնակրթության արդյունքում ստեղծվածը և հրապարակել բլոգում: Հեռավար-առցանց ուսումնառության ընթացքում շատ դասավանդողներ յուրացրեցին համակարգչային նոր ծրագրեր Microsoft Teams, Zoom և այլն:

Դասավանդողների 85,7%-ը վարել է առցանց պարապմունքներ: Տեսագրվել են բոլոր առցանց պարապմունքների 42,9%-ը:

Բոլոր դասավանդողները (100%) հրապարակել են իրենց հեռավար առարկայական առաջադրանքները:

Բոլոր դասավանդողներն էլ ներգրավված են եղել կրթահամալիրային նախագծերում՝ «Զատիկ», «Ձոն մայրիկին», «Ֆլեշմոբ»:

Բոլորի մոտ բլոգը հեշտ ընթեռնելի է:

Առաջարկություն

Լավ կլիներ, որ հարցաթերթիկում մի առանձին կետով նշված լիներ հեռավար-առցանց-ընտանեկան ուսումնառության ընթացքում դասավանդողների գրած հոդվածները, թարգմանությունները, Սեբաստացի TV-I ելույթները: Պետք էր նշել Դպիրի աննախադեպ աշխուժացումը:

 

 

 

Letter writing

Informal Letters  – ոչ պաշտոնական նամակներ

Dear Tom,  Ոչ պաշտոնական նամակի սկզբում դիմում ենք անունով առանց Sr., Ms., Mrs.,: Անունից հետո ստորակետ է դրվում և բուն նամակը սկսվում է նոր տողից:

Beginning-Սկիզբը.   նամակը սկսելու արտահայտություններ.

Եթե վերջերս ստացած նամակի պատասխանէ գրվում՝ «It was nice to hear from you recently. կամ՝ Thanks for your letter. I am sorry for haven’t been in touch for a long time. Կամ եթե դիմացինից երկար ժամանակ լուր չեք ունեցել, ապա՝ It’s ages since I have heard from you. I hope you are well.»

Asking about well-being – որպիսությունը հարցնելը

How are the things? կամ՝ How is it going?

Referring to the letters just received – Ստացված նամակի մասին արձագանք.

Եթե ստացված նամակում ուրախ լուր է եղել, ապա՝ Glad to hear that … կամ՝ Great news about…,Referring to previous letters

Եթե տխուր լուր է եղել, ապա՝ Sorry to hear that …

If we have news to tell – Եթե լուր ունեք հայտնելու.

I thought you might be interested that ….

Have you heard that …

Apologizing – ներողություն խնդրելը

I am writing to apologize for missing your party. I caught the flu. 

Invitation – Հրավիրելը.

We are having a party on May 10, and we would like you to join us. Please let me know if you can’t come.

Request – Խնդրանք.

I am writing to ask you for help. Could you …?

I would be grateful if you could help…

Շնորհակալագիր, շնորհավորագիր. 

I am writing to thank you for your hospitality, for the present….

I really appreciated your help.

I congratulate you on the occasion of your engagement. Շնորհավորում եմ քեզ նշանադրության առիթով:

I congratulate you on the occasion of finishing High School, (on graduating from the University, on getting the Master’s degree).

Making suggestions – Առաջարկություն անելը.

I suggest accepting that invitation. I suggest that you agree about that appointment.

Endings – Վերջաբանը.

Բարևիր … Say hello to…, give my love to …, remember me to your father…

Ամենավերջում.

Lots of love,

ձեր անունը

Yours,

անունը,

Best wishes,

ձեր անունը

 

Task – Առաջադրանք.

Write three informal letters.

Առաջադրանքը կատարել է Մարիամ Տեր-Գալստյանը:

 

ԱՄՆ Կալիֆոռնիայի նահանգի «Բաք կրթության ինստիտուտը – Buck Institute for Education» գիտական ուսումնասիրության հիման վրա առաջարկել է «Նախագծային ուսումնառության ոսկե չափորոշիչը՝ ուսումնական նախագծի հիմնական տարրերը –Gold Standard PBL: Essential Project Design Elements»: Կփորձեմ համառոտ ձևով ներկայացնել այդ տարրերի հիմնական էությունը՝ հնարավորինս կապելով դրանք ընտանեկան դպրոցի հնարավորություններին:

Ուսումնական տարբեր առարկաներին առնչվող և իրական կյանքում հանդիպող խնդիրների համալիր լուծումներ:

Կարծում եմ, որ ընտանեկան դպրոցները, որտեղ կան տարբեր մասնագիտության տեր մարդիկ, տարբեր ձգտումներ ունեցող սովորողներ, կարող են ինքնուրույն ձևակերպել իրենց իրական կյանքում հանդիպող խնդիրների վրա հիմնված նախագծերը և տալ դրանց լուծումները: Ամենակարևորն այն է, որ սովորողի ու նրա ծնողների համար նախագիծը միայն ժամանց չլինի: Այն պետք է նաև նպատակային լինի: Նախագիծն իրականացնելուց հետո պետք է արձանագրվի, որ իրենց ընտանիքի սովորողը ձեռք է բերել ինչ-որ մի գիտելիք և ինչ-որ կարողություններ, որոնք համապատասխանում են սովորողի ձգտումներին:

Այդ ուսումնասիրության մասին ավելի մանրամասն կարելի է կարդալ այստեղ:

 

 

Սկսում ենք կատարել ապրիլյան ֆլեշմոբի առաջադրանքները.

2-3-րդ դասարաններ – Միլենա Մանուչարյան

4-5-րդ դասարաններ – Անի Մրտեյան

6-8-րդ դասարաններ – Անահիտ Մելքոնյան

9-12-րդ դասարաններ – Իրինա Ապոյան

  1. Explanation: The words and word combinations “although, even though, despite, in spite of ” have the same meaning:“չնայած”, but their usage is different. “although” and “even though”  are used in a subordinate clause (երկրորդական նախադասությունում), but despite and in spite of are not.

Examples:  Although it was cold and windy he went out without a coat on.Չնայած ցուրտ էր ու քամոտ, նա դուրս գնաց առանց վերարկուի: Կամ`Even though it was …

Despite the windy and cold weather he went out without a coat on. Չնայած ցուրտ ու քամոտ եղանակին նա դուրս գնաց առանց վերարկուի: Կամ`In spite of the cold and windy weather…

Task: Finish each of the sentences in such a way that it means exactly the same as the given one. Ավարտեք յուրաքանչյուր նախադասությունը այնպես, որ այն արտահայտի տրված նախադասության ճիշտ նույն իմաստը:

  1. Despite the hot sunny weather, she was wearing a warm coat.

Even though …

  1. Although there was much snow in the fields, we managed to reach our destination.

In spite of …

  1. Despite having a map, we got lost in that vicinity.

Although …

  1. Even though it was snowing, I felt warm.

Despite …

  1. In spite of the fact that he had had a sufficient breakfast, he had an enormous appetite at lunch time. Despite
  2. We can say, “Did your journey last two weeks?” We can agree with the speaker by saying, “Yes, we had a two-week journey.”

Are there two rooms in your flat?  Երկու՞ սենյակ կա ձեր բնակարանում:

Yes, it is a two-room flat. Այո, դա երկու սենյամանոց բնակարան է:

 

Task: Agree with the speaker by expressing the same idea in another way.

  1. Did your walk take 15 minutes?

Yes, …  Այո, մենք ունեցանք 15 րոպեանոց զբոսանք:

  1. Did the flight last twenty four hours?

Yes, it… Այո, դա 24 ժամանոց թռիչք էր:

  1. Is the contract for two years?

Yes, it…

  1. Does the bus tour from Yerevan to Goris take five hours?

Yes, it …

  1. Does this car cost 6 thousand dollars?

Yes, this …

 

Nowadays life has changed due to coronavirus. People have to socialize with one another on social media networks. How will life change after this pandemic? Answer these questions on social media networks. Give comparatively full answers justifying them. Do not write just “yes” or “no”.

Will people be able to understand one another only by social media posting?

Will social media negatively impact teenagers’ social lives?

Will too much social media divert (շեղել) your attention from your school life?

Will teenagers have to change their plans concerning their future professions?

 

Պատասխանել են՝

Տաթևիկ դադալյանը – ապրիլի 13-ին: Նույն օրը պատասխանել եմ սխալների ուղղումով:

Գոռ Ղազարյանը – ապրիլի 16-ին: Պատասխանել եմ ապրիլի 18-ին՝ սխալների ուղղումով և բացատրություններով:

Մանե Սարգսյան – ապրիլի 17-ին: Պատասխանել եմ ապրիլի 18-ին՝ բացատրություններով:

Ավետիս Տետեյանը – ապրիլի 17-ին: Պատասխանել եմ ապրիլի 18-ին՝ բացատրություններով:

Մինդելի Դիանա – ապրիլի 18-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Էրիկա Ասատրյանը – ապրիլի 19-ին: Պատասխանել եմ ապրիլի 20-ին:

Ջուլիետա Պապիկյանը – ապրիլի 22-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Լարիսա Սիրունյան – ապրիլի 28-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Պետրոս Հովհաննիսյան – ապրիլի 28-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

 

used to do something – անցյալում սովորաբար կատարվող գործողություն նշելու համար

When I was young I used to go to the cinema very often. Now I watch films on YouTube. Այստեղ used to -ն նույնիսկ չի էլ թարգմանվում հայերեն: Երբ երիտասարդ էի, շատ հաճախ էի գնում կինոթատրոն:

to be used to doing something կամ to be used to something – սովոր լինել մի բան անելուն կամ սովոր լինել մի բանի. այս արտահայտությունը կարելի է տարբեր ժամանակներում գործածել:

I am used to drinking coffee in the morning. Ես սովոր եմ սուրճ խմելուն առավոտյան:

I am used to morning coffee.

I was used to drinking coffee. Ես սովոր էի …

I was used to coffee.

I will be used to drinking coffee. Ես սովոր կլինեմ …

I have been used to drinking coffee in the mornings for already 10 years. Ես արդեն տօ տարի է սովոր եմ սուրճ խմելուն առավոտներին:

get used to doing something կամ get used to something – մի բան անելու սովորություն ձեռք բերել կամ սովորություն ձեռք բերել մի բանի

Այս արտահայտությունն էլ կարելի է տարբեր ժամանակներով գործածել:

He got used to smoking 15 years ago.

He got used to cigarettes 15 years ago.

Soon you will get used to getting up early because of your new job.

 

I.Use the right expression in the correct form.

  1. She (used to, got used to, was used to) get up very early because her working place was at a distance of 25 km.
  2. Henry (used to, is used to, got used to) cycling to his work as there was no transport in that district.
  3. They (used to, are used to, got used to) having a shower every day in summer.
  4.  Jack (used to, got used to, was used to) wear a panama hat.
  5. I didn’t like to take part in those events but soon I (used to, was used to, got used to) them.

II. Translate into English

  1. Նա վեր էր կենում վաղ առավոտյան և աշխատում էր իր փոքրիկ պարտեզում:
  2. Հենրին սովորություն ունի ուշանալ հանդիպումներից (ուշանալ մի բանից – to be late for)
  3. Նա սկզբում չէր ուզում կաշառք (bribe) վերցնել, բայց շուտով սովորեց դրան:
  4. Նա սովորություն ուներ դուռը բաց թողնել գիշերները, բայց այդ դեպքից հետո միշտ կողպում (lock) է այն:
  5. Կարծում եմ, որ շուտով ձեր սենյակը մաքուր պահելու սովորություն ձեռք կբերեք:

 

Պատասխանել են՝

Գոհար Կարագյանը՝ ապրիլի 15-ին: Սխալների ուղղումով պատասխանել եմ ապրիլի 16-ին:

Աստղիկ Հակոբյանը՝ ապրիլի 16-ին: Նույն օրը պատասխանել եմ:

Անահիտ Հովհաննիսյանը՝ ապրիլի 20-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Ապրիլի 13-17-ը

Նախագիծ «Ներկայացնում ենք Նորավանքը տեսաֆիլմով»: Դիտելով այս տեսաֆիլմը՝ստեղծում ենք դրան համապատասխան անգլերեն տեքստը՝ օգտվելով տարբեր աղբյուրներից և ձայնագրում ենք մեր ձայնը տեսաֆիլմի վրա:

Նախագիծը կատարել են՝

Միլենա Շամոյանը

Անժելա Շամոյանը

Գոհար Ջհանգիրյանը

Ժաննա Մկրտչյանը

Ապրիլի 20-24-ը

Հեռավար առաջադրանք. «Մանրամասն պատասխանում ենք զբոսաշրջիկի հնարավոր հարցերին»

  1. What is the climate like in Armenia?
  2. Is there medical tourism in Armenia?
  3. Which is the best time to visit Armenia?
  4. Do Armenians write with the Latin Alphabet?
  5. Is there anything which is typical of Armenia? What is there in Armenia which can’t be found in other countries?

Նախագիծը կատարել են՝

Անժելա Շամոյանը

Անի Պետրոսյանը

Միլենա Շամոյանը

Մարիաննա Սուլյանը

Ժաննա Մկրտչյանը

Գոհար Ջհանգիրյան

Ապրիլի 24-30-ը

Թարգմանչական նախագիծ. հայերեն ենք թարգմանում «We are Armenians– Մենք հայ ենք» տեսաֆիլմը, որը աշխարհահռչակ հայ մարզիկների, գիտնականների, գյուտարարների և արվեստագետների մասին է:

Նախագծերի մանրամասն շարադրանքները հրապարակվելու են առանձին:

Նախագիծը կատարել են՝

 

Մասնագիտական բառապաշար և արտահայտություններ – Professional terms and expressions.

Translate the telephone conversation into Armenian and compose your own telephone conversation by using the new words and expressions used during telephone conversations.

Telephone Conversation

Tom Smith: “Hello, this is Tom Smith from General Motors company.”

Jane Thompson: “Hello, this is Jane Thompson, the assistant manager of the personnel department.” (կադրերի բաժնի վարիչի օգնականը). How can I help you?

Tom Smith: “Can//could I speak to Mr. Brown please?”

Jane Thompson: “Just a moment, please. I’ll see if Mr. Brown is available.”

Jane Thompson: “Mr.Brown? I have got Mr. Tom Smith on the line from General Motors Company. Would you like to speak to him?”

Mr. Brown: “Yes, please.”

Հրապարակեք այս հեռախոսային խոսակցությունը ձեր բլոգներում և թարգմանեք այն հայերեն: Թարգմանելուց հետո հորինեք ձեր հեռախոսային խոսակցությունը՝ փոխելով մարդկանց և ընկերությունների անունները:

 

 

 

 

 

Ուսումնասիրել եմ Ավագ դպրոցի 10-1 (27 սովորող) և 10-2 (26 սովորող) դասարանների սովորողների հանրակրթական ուսումնական առարկաներիից առաջադրանքների, նախագծերի կատարման ցուցանիշները՝ ըստ մանկավարժության կենտրոնի ուղարկած excel ֆայլի և Գևորգ Հակոբյանի նշած պահանջների:

7 հանրակրթական ուսումնական առարկաներից առաջադրանքների և նախագծերի կատարման մասին վերջին հրապարակումները ցույց տվեցին, որ սովորողների 60%-ը (իսկ եթե հաշվի չառնենք մաթեմատիկան, որի առաջադրանքները սովորաբար տետրերում են կատարում՝ ապա 70%-ը) ներգրավված է եղել հեռավար-առցանց-ընտանեկան դպրոցի գործունեության մեջ: Կարծում եմ, որ սա բարձր ցուցանիշ է: Կից ներկայացվում է excel ֆայլը:

10-1 դասարանի սովորող Հայկ Ավետիսյանի բլոգում բացակայում են հրապարակումների ամսաթվերը:

10-3, 10-4, 10-5 դասարանների վերաբերյալ ուսումնասիրությունը կատարում է Լիլիթ Յախինյանը:

Սիրելի սովորողներ, առաջարկում եմ կատարել մասնագիտական կարողությունները զարգացնող այս հետազոտական աշխատանքը: Տարբեր տեղեկատվական աղբյուրներից օգտվելով պատասխանեք նշված հարցերին: Որոշ հարցերին պատասխանելիս կարող եք նաև խորհրդակցել ձեր ծնողների հետ:

  1. Where is Lori Province located? Which country does it border with? Which provinces of Armenia does it border with?
  2. Which city is the administrative center of Lori?
  3.  What other towns are there in this province?
  4. What historical monuments can draw the tourists’ attention if they visit Lori?
  5. What can you say about the nature of Lori? Which Armenian poet wrote about the beauty of Lori?
  6. What do your parents or grandparents know about Lori?
  7. Do you know any legends about the historical monuments in Lori?

Առաջադրանքը կատարել են՝

Անժելա Շամոյանը

Միլենա Շամոյանը

Ժաննա Մկրտչյանը

Գոհար Ջհանգիրյանը

Ռուզան Մարգարյանը

 

After reading Simone Kern’s article entitled Why Learning at Home Should be More Self-directed – and Less Structured, I translated it into Armenian for our Pedagogical Magazine Dpir. Here is what Ashot Bleyan, the director of Yerevan “Mkhitar Sebastatsi” Educational Complex has written in his diary after reading the Armenian translation of Simone Kern’s article. Simone Kern’s article was like a quick response to the “Mkhitar Sebastatsi” educational community, to each already operating family-home school with its distance-online organization. Simone Kern’s article is an important methodological guide for each of our family-home school. We can continue our American colleague, react with our nowadays experience-solutions how I was playing with my two-year-old daughter Astghik with a ball for almost an hour…and I am sure our ball game was a real “scientific discovery” for her.     

From now on, hundreds of our educators who are already mentoring teachers for home schools, will observe thousands of our students’ educational blogs and set apart the successful family projects, successfully completed distance learning tasks promoting skills in biology, mathematics, social science, and verbal culture, and at the same time, embracing the arts, finding time for play and movement

Yerevan “Mkhitar Sebastatsi” Educational Complex with its four school-gardens (elementary schools and pre-school institutions together), a Middle School, a High School have already recreated nearly 2000 schools at home – the two thousand families of the students.       

Today, a state of emergency has been declared in the Republic of Armenia and in most countries. All over the world, people have stopped working and have to stay at home in self-isolation. Despite all this, there is something very important here! It is our children’s education that should not be stopped, which should be organized at home now. In different countries of the world, now there are two approaches concerning organizing education at home: should it be through online lessons conducted by teachers or through distance learning tasks? There is a big difference between them.

Online education is organized through different types of computer programs. At a designated time, a teacher teaches an online lesson, and his or her students participate in the lesson at home, in front of their computers. But this is a repetition of full-time teacher-centered lesson where only very fast thinking students can be active, and about eighty percent of the class remain silent. Every teacher knows that the key task of pedagogy is to discover the potential of every child, teenager and adolescent. That potential cannot be revealed only through online lessons with two-three-four fast thinking students taking an active part. What about the others who can’t think fast? Everyday online lessons may promote inferiority complex in most of the students. On the other hand, distance learning tasks may be beneficial for everybody – for gifted students, for the students having special needs for education, for the fast and slow thinkers, and for the parents and teachers to achieve the key objective of pedagogy: discovering the potential of every child, teenager, and adolescent.

For centuries, this main task of pedagogy has been placed on the shoulders of the school. Parents, especially fathers, have always had the excuse “I am busy working and earning money. There is no time to deal with children”. Now, due to the pandemic, everybody is at home, and parents are given a unique opportunity to participate in their children’s education. And that opportunity has been given by the coronavirus. There is no evil without good. And this home schooling shouldn’t be done in haste forcing our children to acquire the knowledge and skills of all the school subjects according to the school curriculum so that they can meet the requirements of the, so called, standards. In case we do that we will miss that unique opportunity to get to know our children better. Home schooling now shouldn’t be directed to standardized tests. It should be based on love – parents’ love towards children, children’s love towards their parents, love towards favorite occupation, and love towards favorite school subject. It is time for the child to do what he really wants to do, what he/she really loves doing. Now the schoolchildren are not learning rules or formulas to pass their exams. They are studying, investigating or learning something because they can’t help doing it.

That is why, Ashot Bleyan, the director of Yerevan “Mkhitar Sebastatsi” Educomplex, considers the home school to be the school of laughter and happiness. Four components of students’ activities have been adopted by the teachers of the Educomplex, students and all the 2000 families of our students:

  • Participation in the Educomplex projects

On these Holy Week days our Elementary school children are engaged in making Easter attributes with their family members.

Here are two videos made in the home schools of the Zozanyans and the Simonyans     

  • Family projects

Every day in hundreds of our school families are implemented family projects in which the mothers or elder siblings become teachers for the primary and pre-school school children.

Examples of family projects

In our first video Roza Khachatryan, a ninth grader of our High School, is teaching her younger brother to say the colors in English. In fact, it is the “Learner – teacher” project being implemented at home. In the second Video the five-year-old Emmanuel Shahvazyan’s mother, Melania Thomas, is teaching her son the fruit names and colors. This family project is coordinated by the EFL teacher: Haykuhi Hovhannisyan

  • Organizing self-education

Reading books and discussing them with parents is a real pleasure.

Students are free to be engaged in any activity they are interested in. For example, Julia Asryan, a 9th grader of our High School, and her sister Rebecca have studied Armenian customs and superstitions and have made a video film about it: Customs and Superstitions in Armenia 

  • Completing the distance learning tasks assigned by the teachers of various school subjects

All the teachers and students of our Educomplex have their educational blogs. Teachers publish weekly distance learning assignments (tasks) on their blogs. The students do these tasks on their blogs, publish them and send the links to their teachers. There are teachers who also organize online lessons which only have organizational and informative character.

Summing up all this, I can say that the cooperation between the teacher and the family school in this difficult period of self-isolation, will help make a big step in revealing the potential and inner love of the child.

 

Yura Ganjalyan

EFL teacher at Yerevan “Mkhitar Sebastatsi” Educational Complex

I. Շատ հաճախ է պատահում, երբ ուզում եք ասել «ես նույնպես» կամ ավելի կարճ՝ «ես էլ..» Ահա թե ինչպես են անգլերենում արտահայտվում նման իրավիճակներում: I like apricots. – So do I. Իմ եղբայրն էլ –So does my brother,  I can speak Russian. – So can I. Իմ քույրն էլ –So can my sister. I am Armenian. – So am I.

  1. She speaks two foreign languages.

Իմ հայրն էլ:

  1. He can swim very well.

Ես նույնպես:

  1. I am tired.

Ուսուցիչը նույնպես:

  1. I will miss you.

Ես էլ:

  1. My brother goes to kindergarten.

Իմ կրտսեր քույրը նույնպես:

  1. Գիտե՞ք, որ «like» բառը նաև նման լինել է նշանակում: Օրինակ, «I like apricots. Ես սիրում եմ ծիրան: My brother is like me. He also likes apricots. Իմ եղբայրը ինձ նման է: Նա նույնպես ծիրան է սիրում:» Պատասխանեք հարցերին՝ ըստ հայերեն գրվածի:
  2. What do elephants like?

Փղերը խոտ են սիրում:

  1. What are elephants like? Փղերը շատ մեծ են:
  2. What do dogs like? Շները ոսկոր են սիրում:
  3. What are dogs like: Շները գայլերի նման են:
  4. What do mice like? Մկները պանիր են սիրում:
  5. Ինչի նման են մկները: Մկները շատ փոքր են:

III. Կարդացեք այս նախադասությունները և յուրաքանչյուր նախադասությունից հետո գրեք ձեր արձագանքը: Արձագանքեք կամ «ես նույնպես»-ով, կամ գրեք մի այլ բան:

I like to read books in summer. – Իսկ ինձ դուր է գալիս ճամփորդել ամռանը: (Ես նույնպե:)

I like to swim in Lake Sevan in summer.

I do mathematics in the mornings.

I like to play snowballs in winter.

 

Մարտի 30-ից մինչև ապրիլի 3-ը ընկած ժամանակահատվածում սովորողները կատարել են երեք հեռավար առաջադրանք: Ունեցել եմ նաև մեկ առցանց դաս: Բոլոր դաս-առաջադրանքները նպատակաուղղված են եղել սովորողի մասնագիտական կարողությունների զարգացմանը՝ մասնագիտական թեմաներով քննարկումներ կազմակերպելով, մասնագիտական տերմիններով թարգմանություններ անելով:

Առաջին հեռավար առաջադրանքի կատարումը նախատեսված էր մինչև ապրիլի 1-ը:

Անի Պետրոսյանը՝ մարտի 30-ին: Սխալների ուղղումով պատասխանել եմ նույն օրը:

Նինել Աղանյանը՝ մարտի 29-ին: Սխալների ուղղումով պատասխանել եմ մարտի 30-ին:

Միլենա Շամոյանը՝ մարտի 31-ին: Պատասխանել եմ ապրիլի 1-ին:

Գոհար Ջհանգիրյանը՝ մարտի 31-ին: Պատասխանել եմ ապրիլի 1-ին:

Անժելա Շամոյանը`ապրիլի 1-ին: Նույն օրը պատասխանել եմ:

Լիլիթ Աբրահամյանը՝ ապրիլի 1-ին: Նույն օրը պատասխանել եմ:

Արփի Մարգարյանը՝ապրիլի 1-ին:

Մարիաննա Սուլյանը՝ ապրիլի 1-ին:

Երկրորդ հեռավար առաջադրանքը ստեղծագործական էր, որը կազմել էի դեռ մարտի 20-ին. «Եթե ուզում ես փոխել աշխարհը, սկսիր անկողինդ հարդարելուց»:

Առաջադրանքը կատարել են՝

Անի Պետրոսյանը՝ մարտի 27-ին: Պատասխանել եմ մարտի 28-ին՝ սխալների ուղղումով և բացատրություններով:
Ժաննա Մկրտչյանը՝ մարտի 26-ին: Պատասխանել եմ մարտի 28-ին՝ սխալների ուղղումով և իմ բացատրություններով:

Անժելա Շամոյանը՝ մարտի 26-ին: Պատասխանել եմ մարտի 28-ին:

Նինել Աղանյանը

Երրորդ հեռավար առաջադրանքը նույնպես ստեղծագործական էր՝ անգլերեն ֆիլմի դիտում և քննարկում`«The most beautiful thing in the world – Աշխարհի ամենագեղեցիկ բանը»

Առաջադրանքը կատարել են՝

Նինել Աղանյանը

Անժելա Շամոյանը

Անի Պետրոսյանը

 

Ապրիլի երկուսին առցանց դաս ունեցա սովորողների հետ Microsoft Teams ծրագրով:

Առցանց դասին մասնակցեցին՝ Անժելա Շամոյանը, Միլենա Շամոյանը, Անի Պետրոսյանը և Նինել Աղանյանը: Դասի բովանդակությունը՝  «Մասնագիտական բովանդակությամբ Gerund-ի դարձվածքներով խոսքային նմուշների գործածմամբ «Էքսկուրսավար-զբոսաշրջիկ» երկոսություններ»:

Առցանց դասի ընթացքում քննարկեցինք նաև հաջորդ շաբաթվա մի առաջադրանք, որը հնարավոր է դարձնել ընտանեկան նախագիծ:

Առցանց դասին մասնակցեցին՝

Անժելա Շամոյանը

Միլենա Շամոյանը

Անի Պետրոսյանը

Նինել Աղանյանը

 

 

Սիրելի սովորողներ, ներկայացնում եմ մի տեքստ, որը պատմում է Հաղպատի վանքի մասին: Տեքստի պարբերությունների առջև գրված է ժամանակի այն պահը, երբ պետք է սկսեք կարդալ այդ պարբերությունը ձեր ձայնագրությամբ: Մեր նպատակն է ներքևի տեսաֆիլմը ներկայացնել անգլերեն տեքստով: Տեսաֆիլմը միայն մեղմ երաժշտությամբ է: Մի քանի անգամ կարդացեք տեքստը առանց շտապելու՝ արտահայտիչ և դանդաղ: Երբ վերջանում է պարբերությունը, միանգամից մի շարունակեք տեքստը կարդալը: Անընդհատ նայեք համակարգիչի էկրանի ներքևի վայրկյանաչափին: Պետք չէ ամբողջ էկրանին նայել, այլապես կկորցնեք պահը: Սկսեք կարդալ, երբ նշված պահը գալիս է: Արդյունքում կունենանք տեսաֆիլմ, որի տակ ձեր ձայնագրությունն է: Սկսվում է տեսաֆիլմը և ձայնագրությունը: Լավ աշխատանք կլինի: Առաջադրանքը նախատեսված է ավարտել մինչև ապրիլի 8-ը:

Haghpat Monastery

 

Խոսքը սկսել 20-րդ վայրկյանին. – Haghpat Monastery is 175 Km to the north-east of Yerevan. Haghpat is in the province of Lori.

43-րդ վայրկյանին. Lori is one of the most picturesque regions in Armenia. This region is famous for its mountains covered with forests, deep gorges, mountainous fresh air and historical monuments.

1րոպե 10-րդ վայրկյանին. Haghpat Monastery was founded by Queen Khosrovanush in the 10th century, in  976. (nine hundred and seventy-six)

1րոպե 25-րդ վայրկյանին. A great number of tourists visit Haghpat every year, especially in summer, and the nearby living people have opened their small business selling some Armenian handmade souvenirs.

1 րոպե 34-րդ վայրկյանից. These stone staircases lead to the monastic complex.

1.47-րդ վայրկյանից. The history of Haghpat Monastery is written here. It is also written here that Haghpat Monastery was placed on the UNESCO World Heritage List in 1996.

2 րոպե 37-րդ վայրկյանին. The largest church in the complex, the Cathedral of Surb Nishan, probably begun in 976, was completed in 991 by king Smbat. It is a typical example of the 10th century Armenian architecture.

5 րոպե 15-րդ վայրկյանին This is the scriptorium where the kept old manuscripts. In these holes, the monks used to hide the manuscripts.

5 րոպե 33-րդ վայրկյանին. In those years there was no electricity and the architects used the sunlight to light the inside of the cathedral.

5-րոպե 51-րդ վայրկյանին.  There are also a number of splendid khachkars (cross-stones) of the 11th-13th centuries standing on the territory of the monastery, the best known among them is the “Amenaprkich” (All-Savior)

6 րոպե 46-րդ վայրկյանին. The landscape in Lori is really beautiful. Armenian great poet Hovhannes Tumanyan described the beauty of Lori in many of his creations.

8 րոպե 6-րդ վայրկյանին.  This memorial is erected to Sayat Nova, the great Armenian ashugh (poet and singer) of the 18th century.

 

 

Առաջադրանքը կատարել են՝

Անժելա Շամոյանը

Միլենա Շամոյանը

Մարիաննա Սուլյանը

Գոհար Ջհանգիրյանը

Անի Պետրոսյանը 

 

Կեղծիքը սկսվում է այն ժամանակ, երբ սկսվում է սովորողի աշխատանքի գնահատումը գնահատականներով: Կարծում եմ, որ պետք չէ գնահատականով ամփոփել այս հեռավար ուսուցման ժամանակաշրջանը: Սովորողները կսկսեն զբաղվել իրենց չսիրած գործունեությամբ, կամ էլ՝ արագ արագ արտատպումներ կանեն: Խոսեցինք, պայմանավորվեցինք, որ սովորողի ներուժը, ձգտումները, սիրած զբաղմունքը բացահայտելու ժամանակաշրջանն է: Օրինակ՝ ես բացահայտել եմ, որ որոշ սովորողների սիրած զբաղմունքը իրենց կրտսեր քույր-եղբայրների հետ զբաղվելն է՝ «սովորող սովորեցնող» նախագծի նման:

Ես այսօր Արևելյան դպրոց-պարտեզի, Ավագ դպրոցի մի քանի սովորողների բլոգներն եմ նայել: Դրանք բազմազան են՝ ըստ հետաքրքրությունների: Ամեն ինչ այնքան վատ չէ, ինչպես կարծում ենք: Օրինակ՝ ակնկալում էի, որ դպրոց-պարտեզի սովորողների բլոգները հեղեղված կլինեն միայն Զատիկի համար պատրաստության ընտանեկան նախագծերով: Բայց ո՚՚չ, կար Ջանի Ռոդարիի «Խեցգետնի» մասին հեքիաթի քննարկումը և այլ շատ հետաքրքիր բաներ: Ավագ դպրոցում աչքի անցկացրեցի 9-ի 4-ի բլոգները: Այդտեղ իմ Նարեն է սովորում. Հետաքրքրությունների նույն բազմազանությունը, անսպասելի վերնագրերով շարադրություններ և այլն: Իսկ կայքում հիմնականում Զատիկն է: Որքան բազմազան է Մարիետ Սիմոնյանի սովորողների ընթերցանական հետաքրքրությունները Միջին դպրոցում:

Հիմա մեր կայքը լեռնային արագահոս գետակի նման է: Մի նյութ ես տեղադրում, սուրճ խմում ու տեսնում ես, որ նյութդ արդեն անհետացել է: Այն երկրորդ էջում է: Իսկ որքան աշխատանք կար այդ նյութի ստեղծման ընթացքում, նախագծային նախապատմությունում: Իսկ սովորոների, դասավանդողների, սովորողների բլոգների նյութերը: Հիմա շատ ավելի աշխատանք է արվում, քան առկա ուսուցման ժամանակ:

Դիտարկողների աշխատանքը ապրիլի 6-10-ին:  

Իմ աշխատանքը ավելի արդյունավետ դարձնելու համար կցանկանայի այսուհետ դիտարկել օտար լեզու դասավանդողների հեռավար-առցանց-ընտանեկան դպրոցի հետ կապված աշխատանքը, քանի որ դա անում եմ ամեն օր:

Ավելի կոնկրետ ու մանրամասն կգրեմ Սուսան Մարկոսյանի նոր ուղարկած հարցադրումները ուշադիր կարդալուց հետո:

Կարող եմ առանձնացնել հետևյալ ընտանեկան նախագծերը

Զառա Ոսկանյան – բլոգում հրապարակված է 5-րդ դասարանցի Մարիաննա Գրիգորյանի ընտանեկան տեխնոլոգիական նախագծի կատարման տեսաֆիլմը: Ակնհայտ է, որ տեսաֆիլմի նկարահանումը մայրիկն է կատարում, բոլոր նյութերը և գործիքները մայրիկն է տրամադրել: Մարիաննայի աշխատանքն էլ աննկատ մայրիկն է վերահսկում, բայց այս ամենի մասին պետք է դասավանդողը մի փոքր անոտացիա գրի տեսաֆիլմը իր բլոգում հրապարակելիս: Մարիաննայի մայրիկը տեսաֆիլմը վերնագրել է «Առցանց տեխնոլոգիայի ուսուցում», որը լավ կլիներ շտկել այսպես՝ «Ընտանեկան դպրոց. 5-րդ դասարանցի Մարիաննա Գրիգորյանը իր եղբոր և մայրիկի հետ ներկայացնում է իր տեխնոլոգիական աշխատանքը»:

Ես հեռախոսով խոսեցի Զառայի հետ և ասացի այս ամենի մասին:

Արևիկ Բալջյան – Արդեն երկու նյութ է հրապարակել իր բլոգում՝ Մարի սարգսյան և Մանե Ջավադյանի ընտանեկան նախագծերի կատարման մասին: Լավ գրառում է կատարել Մանե Ջավադյանը, բայց ներկայացված նկարները չեն բացվում: Նույն դիտարկումները այստեղ կարելի է ասել:

Հեռախոսով խոսեցի Արևիկի հետ և նա խոստացավ շտկումները անել:

Տաթևիկ Աթոյան – Հարություն և Հենրիկ կարապետյանները ներկայացնում են զատկական կախազարդեր և դեկորներ: Տեսաֆիլմերը շատ կարճ են: Սովորողն ասում է. «Ես որոշեցի, ես պատրաստեցի…»: Ոչ մի խոսք չեն ասում մայրիկի մասին, ով ամեն ինչ արել է իր որդու հետ:

Կարինե մացակյանի բլոգում ներկայացված է կրթահամալիրի ծեսերի լաբորատորիայի դիզայնը, որը երեկ է հրապարակել: Կարծում եմ, որ Կարինեն կարող է առաջարկել դիզայնի ընտրության իր սովորողներին տանը իրենց ծնողների հետ ուսումնասիրեն, քննարկեն այս աշխատանքը և գրեն իրենց կարծիքը:

Թամար Հարությունյան – Ապրիլի 30-ին Նունե Խաչիկօղլյանի հետ նկարել են մի տեսաֆիլմ «Զատկական ածիկի պատրաստումը»: լավ տեսաֆիլմ է: Կարելի է այս ֆիլմը հրապարակել կայքում «Օգնություն ընտանեկան դպրոցին» վերնագրով: Չկան սովորողների ընտանեկան նախագծերից թարմ հրապարակումներ:

 

9:00-10:00 էլ. փոստի ստուգում, նամակների պատասխանում

10:00-12:00 Քոլեջի «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» խմբի և կրթահամալիրի հեռավար ուսուցմամբ անգլերեն սովորողների առաջադրանքների ստուգում:

Դիտարկում եմ կերպարվեստի, դիզայներ տեխնոլոգների, Վիգեն Ավետիսի Քանդակի դպրոցի և Խաղողի գինու դպրոցի բլոգները:

Ստուգել եմ Էրիկա Ասատրյանի (հեռավար), Գոհար Ջհանգիրյանի, Միլենա Շամոյանի աշխատանքները:

13:00-14:00 – mskh.am-ի կայքի սպասարկում

14:00-15:00 – Մասնակցություն Հերմինե Անտոնյանի առցանց դասին

15:00-16:00 – Մանկավարժական խորհուրդ

15:30-21:00 – Աշխատանք ընտանեկան դպրոցի մասին անգլերեն հոդվաի վրա:

Իմ ուշադրությունը գրավեց այս հոդվածը, նախ և առաջ, նրանով, որ այն լիովին համապատասխանում է մեր կրթահամալիրի մանկավարժական մոտեցումներին՝ համավարակի այս օրերին: 

 

Ինչու տանը սովորելը պետք է լինի ավելի շատ ինքնակարգված և ավելի քիչ՝ կառուցվածքային

Հոդվածը հրապարակված է ամերիկյան Edutopia մանկավարժական էլեկտրոնային ամսագրում մարտի 24-ին: Read the rest of this entry »

This is a creative task. You will watch a short film. Nobody speaks in this film. You will have to write a story about the touching contents of this short film.

The Film Title is The Most Beautiful Thing.

 

 

 

Պատասխանել են՝

Ջուլիետա Պապիկյանը մարտի 31-ին: Պատասխանել եմ ապրիլի 1-ին:

The Film Title is The Most Beautiful Thing.

Sometimes you have to make a step towards your happiness. You often have to find ways to get what you want. Everything is not easy in life. You have to strive for it. You have to be persistent and move on. If you surrender, you will lose everything. In the film, they did what they had never done before not to lose each other. The boy learned the language of the dumb, and the girl tried to speak. They did what they could and what caused them pain brought them together. The barriers of life passed for each other.

Լարիսա Սիրունյանը՝ ապրիլի 1-ին: Պատասխանել եմ ապրիլի 2-ին:

Ալեն Գևորգյանը՝ ապրիլի 2-ին: Պատասխանել եմ ապրիլի 3-ին:

Ալեն Գևորգյան

I think this film is about communication and caring. We, as human beings, cannot be isolated. We need other people around us. We need to communicate. Otherwise we will be unhappy beings.

The film is about how people can communicate even if they miss some communications means, for example, if they do not hear or speak. Even in this case they can communicate, have fun, and be friends.

We also need to care about each other, and not make assumptions, be self-confident, believe in ourselves and trust the people we love. It is very hard sometimes. We face lies and cheating. But sometimes these are our own assumptions. If we talk to each other and hear each other we will see things clearer.

In the film, when in despair, she was able to talk, and he talked back, because they wanted so much to tell something to each other.

We all who are able to hear and speak, who do not have disabilities, very often do not speak to each other. People need to communicate, even if they cannot speak. Because the most beautiful thing is that you can feel in your heart and with your heart, even if you do not say something in a loud voice.  “And now here is my secret, a very simple secret: It is only with the heart that one can see rightly; what is essential is invisible to the eye” (Little Prince, Antoine de Saint-Exupery).

Էրիկա Ասատրյանը՝ ապրիլի 10-ին: Պատասխանել եմ ապրիլի 11-ին:

In my opinion, the movie was not only about communication, affection (warmth) towards each other, misunderstandings but mostly about confidence. Many people choose to avoid their problems just because they are not confident enough. But there always comes a time when we have to face the world and the people around us. The same thing happens in the movie. At first, the boy didn’t have the confidence to face the people around him and to ask the girl he liked to Prom. The girl who was deaf didn’t trust herself to try and talk just because people made fun of her voice. In the end, they both found the confidence to face each other’s problems and flaws. The moral of the story was to stand-tall, to be confident of yourself and that it doesn’t matter what people may say or try to put you down.

A Creative Task 

Երբ մարդ չգիտի, թե ինչ անել տվյալ իրադրությունում, նա հարցնում է: Այս դեպքում հաճախ է գործածվում «shall» բայը, որը հայերենում չունի իր թարգմանությունը:

  • It’s so stuffy in this room. Այնքան տոթ է այս սենյակում:
  • Shall I open the window? Բացե՞մ պատուհանը:

Ի՞նչ կասեք այս իրավիճակներում:

  1. I can’t read in the dark room. (Վառե՞մ լույսը:)
  2. I want to see the football match between Arsenal and Manchester United.
  3. I can’t find this word in this small dictionary.
  4. I don’t remember the way to the railway station.
  5. You do not know the rules.
  6. I am sure the baby is hungry.
  7. Ինչպե՞են մի բան անելու առաջարկություն անում:

Կա 5 հիմնական ձև:

Օրինակ՝ ես ուզում եմ, որ իմ զրուցակիցն ու ես միասին թատրոն գնանք եկող շաբաթ:

Let’s go to the theatre next week.

What about going to the theatre next week?

Shall we go to the theatre next week?

Would you like to go to the theatre next week?

I suggest going to the theatre next week.

Տրված 5 ձևերից ընտրեք և առնվազն 3 ձևով արտահայտեք ձեր այս առաջարկությունները:

  1. Դու ուզում ես, որ գնաք Սևանա լիճ հաջորդ շաբաթ:
  2. Ուզում ես, որ մի փոքր հանգստանաք:
  3. Ուզում ես, որ ամառային արձակուրդները անցկացնեք Հանքավանում:
  • Համաձա՞յն ես այս պնդումների հետ: Մեկ երկու նախադասությամբ հիմնավորիր և′ դրական, և′ բացասական պատասխաններդ:
  1. The national football team of Armenia can beat Spanish national team.
  2. Ararat is the highest mountain in the Republic of Armenia.
  3. The Internet connection is one of the most useful technologies now.
  4. The Earth is the second planet in the Solar System.
  5. Yerevan will become cleaner if we ourselves keep it clean.

 

Առաջադրանքը կատարել են՝

Մանե Հովհաննիսյանը՝ ապրիլի 1-ին: Սխալների ուղղումով և բացատրություններով պատասխանել եմ նույն օրը:

Գոհար Կարագյանը՝ ապրիլի 5-ին: Սխալների ուղղումով և բացատրություններով պատասխանել եմ նույն օրը:՝

 

 

 

կերպարվեստ-դիզայնի, տեխնոլոգիայի ուսուցիչների, քանդակի, խաղողի և գինու դպրոցների բլոգների ուսումնասիրում և առանձնակի լավ աշխատանքների հայտնաբերում, արժևորում

Վիգեն Ավետիսի Քանդակի դպրոց

Առաջարկվում է Մարտի 30-ից ապրիլի 10-ին

Վիգեն Ավետիսը առաջարկում է քանդակել այլընտրանքային ձվեր և ձկներ և ինքն էլ իր բլոգում հրապարակել է մի քանի հնարավոր օրինակ՝ սովորողներին ուղղորդելու և ոգևորելու համար:

Ուշագրավ է մարտի 16-20-ի ամփոփումը Վիգեն Ավետիսի բլոգում : Տարատարիք սովորողները ներկայացրել են տանը կատարած իրենց աշխատանքները:

Տպավորիչ է Վիգեն Ավետիսի առցանց-հեռավար դասը «Ստեղծեք գործ, որի մեջ հոգի կա»,

Նշելու արժանի է նաև Վիգեն Ավետիսի հայտարարած քանդակի, նկարչության առցանց ֆլեշմոբը, որին մասնակցել են նաև Վանաձորի Գուգարքի հիմնական դպրոցի սովորողները:  

Հրապարակված չի աշխատանքային պլանը:

Ալիս Գևորգյան

Բլոգում հրապարակված է մարտի 30-ից ապրիլի 10-ի ծրագիրը:

Զառա Ոսկանյան

Գեղեցիկ աշխատանքների նկարներով ճաշակով ձևավորված բլոգ է: Հաճելի է բացել Զառայի բլոգը: Մարտի 26-ին Զառան հայտարարել է մեկամսյա «Ուսումնական գարուն» նախագծի մեկնարկը: Բացի գեղեցիկ ու դիտարժան լինելուց՝ Զառայի նախագիծը նաև ուսանելի է: Նա մանրամասն բացատրում է, թե ինչ աշխատանքի համար ինչ նյութեր և գործիքներ պետք է օգտագործել: Հրապարակված չի աշխատանքային պլանը:

Արևիկ Բալջյան

Մարտի 30-ից ապրիլի 10-ի առաջադրանքը հրապարակված է բլոգում՝ «Պատրաստվում ենք զատիկին» նախագծով: Արևիկի նախագծում առանձնահատուկն այն է, որ նա առաջարկում է աշխատանքային նյութ դարձնել տան մեջ օգտագործված տարբեր առարկաներից, նյութերից մնացած թափոնները՝ մեկանգամյա օգտագործման բաժակ, թուղթ, բժշկական փայտիկներ, հավկիթի տուփեր: Արևիկ Բալջյանը նույնպես չի հրապարակել իր աշխատանքային պլանը:

Տաթև Աթոյան 

Տաթև Աթոյանի մեկամսյա հեռավար-առցանց ուսուցման նախագծում զատկական պարագաներից բացի կա նաև «Տիկնիկագործություն» առանձին նախագիծը, որտեղ մանրամասն ուսուցանվում է տարբեր նյութերից և առարկաներից տիկնիկներ պատրաստելը: Նախագիծը հարուստ է տարբեր տեսադասերով:  Հրապարակված չէ աշխատանքային պլանը:

Կարինե Մացակյան

Հետաքրքիր առանձնահատկություն ունի Կարինե Մացակյանի բլոգը: Այստեղից երևում է, որ Կարինեի աշխատանքային գործունեությունը և՚ մանկավարժի է, և՚ գործող մասնագետ դիզայների

Գագիկ Չարչյան

Մարտի 26-ին Գագիկ Չարչյանը ջրաներկով աշխատելու տեխնիկայի մի տեսադաս է հրապարակել, որը նախատեսված է Միջին դպրոցի սովորողների համար:

Կարեն Մկրտչյան

Մարտի 24-ին Կարեն Մկրտչյանը իր բլոգում հրապարակել է մարտի 30-ից մինչև ապրիլի 4-ը հեռավար ուսումնառության առաջադրանքներ 6-12-րդ դասարանցիներին 2 տեսադասով՝ պուանտիլիզմ 1, պուանտիլիզմ 2  (կետային նկարչություն):

Մարտի 24-ին նա նաև մի մասնագիտական հոդված է հրապարակել իր բլոգում՝ «Ինքնակազմակերպված՝ դեպի արվեստ»:

Թերեզա Թումանյան

Քոլեջի նախադպրոցական կրթության և զարդակիրառական արվեստ ուսանողներին առաջարկում է մի նախագիծ, որը իրականացվելու է մարտի 30-ից ապրիլի 3-ը:  Նախագծում կան տեսադասերի հղումներ, որոնք կօգնեն ուսանեղներին իրականացնելու նախագիծը:

Որպես տեխնոլոգիայի դասավանդող՝ Թերեզա Թումանյանը առանձնանում է իր բլոգում բավականին շատ մարտյան հրապարակումներով՝ 10 հրապարակում:

Թամար Հարությունյան

Ունի մարտի 30-ից մինչև ապրիլի 14-ի աշխատանքային ծրագիրը:

Խաղողի և գինու դպրոց

Հրապարակված է մարտի 30-ից մինչև ապրիլի 10-ի աշխատանքային ծրագիրը:

Հրապարակված բոլոր աշխատանքների բնույթն այնպիսին է, որ պահանջում է ֆիզիկական ոչ վիրտուալ անհատական աշխատանք՝ հաշվի առնելով արտակարգ իրավիճակային պայմանները: Պարզ է, որ Արտակ Ռշտունին ինքն է անելու այս բոլորը:

 

 

 

 

09:00-10:00 – փոստի ստուգում, նամակների պատասխանում – կատարված է

09:00-12:00 – աուդիտորական աշխատանք. կերպարվեստ-դիզայնի, տեխնոլոգիայի ուսուցիչների, քանդակի, խաղողի և գինու դպրոցների բլոգների ուսումնասիրում և առանձնակի լավ աշխատանքների հայտնաբերում, արժևորում – պատրաստել եմ հաղորդում

12:30-15:00 –  Քոլեջի ուսանողների և կրթահամալիրի սովորողների հեռավար աշխատանքների ստուգում, սխալների ուղղում` իմ  բացատրություններով – ստուգել եմ Նինել Աղանյանի, Անի Պետրոսյանի կատարած առաջադրանքները և սխալների ուղղումով պատասխանել եմ:

15:00-16:00 – Առցանց մանկավարժական խորհուրդ – մասնակցել եմ:

16:30-18:00 – Կայքի անգլերեն էջի սպասարկում

18:00-21:00 – Նոր հեռավար դաս-առաջադրանքների կազմում, թարգմանչական աշխատանք. ավարտելու եմ «The Dos and Don’ts of Distance Learning in a Pandemic – Այն, ինչը պետք է անել և ինչը պետք չէ անել հեռավար ուսումնառությունում համավարակի ընթացքում» հոդվածի կիսատ մնացած թարգմանությունը:

 

Մասնագիտական բովանդակությամբ Gerund-ի դարձվածքներով խոսքային նմուշների փաթեթի ուսումնասիրում և դրանց գործածման կարողությունների ձևավորում:

Խոսքային նմուշ 1

It is worth doing something. Արժե մի բան անելը:

“The Haghpat Monastic Complex is in Lori.”

Is it worth visiting?

“Yes, it is worth visiting. It is one of the most beautiful monasteries in Armenia.”

Translate into English

-Տաթևի վանական համալիրը Սյունիքի մարզում է:

-Արժե՞ տեսնել այն:

-Այո, իհարկե արժե տեսնել այն: Արժե տեսնել նաև աշխարհի ամենաերկար ճոպանուղին, որը Տաթևի վանքի մոտ է:

 

-Ի՞նչ է սա:

-Սա քաղցր սուջուխ է:

-Արժե՞ փորձել (համտեսել) այն:

-Այո, իհարկե: Արժե այն գնել և ուտել, որովհետև շատ համեղ է:

-Ես ճգիտեմ, թե արդյոք արժե այցելել Քարահունջը: Այն շատ հեռու է Երևանից:

-Կարծում եմ, որ արժե այցելել Քարահունջը: Այն 7000 տարվա պատմություն ունի:

Խոսքային նմուշ 2

to enjoy doing something – բավականություն ստանալ մի բան անելուց

“I enjoy traveling in a car about Armenia. What about you?”

“I enjoy looking at old Armenian manuscripts (ձեռագրեր) in the Matenadaran.”

Translate into English

-Ես բավականություն եմ ստանում՝ դիտելով Երևանի տեսարժան վայրերը, իսկ դու՞:

-Ես բավականություն եմ ստանում՝ այցելելով Վերնիսաժ շաբաթ և կիրակի օրերին, իսկ դու՞:

-Ես բավականություն եմ ստանում՝  նայելով Հանրապետության հրապարակի պարող շատրվաններին, որոնք ուղեկցվում են երաժշտությամբ և լույսային եֆեկտներով:

Խոսքային նմուշ 3

to mind doing something – դեմ լինել մի բան անելուն

I don’t mind discussing tomorrow’s  working plan. Ես դեմ չեմ քննարկել վաղվա աշխատանքային պլանը:

I don’t mind your  staying at the Mariotte Hotel.  Ես դեմ չեմ, որ

Won’t you mind ….? Դեմ չե՞ք լինի…

I didn’t mind … Ես դեմ չեղա…, ես դեմ չէի…

Translate into English

Դեմ չե՞ք լինի անցկացնել  ձեր մեկ շաբաթվա արձակուրդը Ծաղկաձորում:

Դուք դեմ չե՞ք, որ մենք ավտոբուսով տանենք ձեզ Ծաղկաձոր:

Ես դեմ չեմ գնալ Ծաղկաձոր ավտոբուսով: Ես միայն ուզում եմ տեսնել Կեչառիս եկեղեցին և վերադառնալ Երևան:

Now you may watch this film in which expressions with Gerund are used.

 

 

 

 

Առաջադրանքը կատարել են՝

Անի Պետրոսյանը՝ մարտի 30-ին: Սխալների ուղղումով պատասխանել եմ նույն օրը:

Նինել Աղանյանը՝ մարտի 29-ին: Սխալների ուղղումով պատասխանել եմ մարտի 30-ին:

Միլենա Շամոյանը՝ մարտի 31-ին: Պատասխանել եմ ապրիլի 1-ին:

Գոհար Ջհանգիրյանը՝ մարտի 31-ին: Պատասխանել եմ ապրիլի 1-ին:

Անժելա Շամոյանը`ապրիլի 1-ին: Նույն օրը պատասխանել եմ:

Լիլիթ Աբրահամյանը՝ ապրիլի 1-ին: Նույն օրը պատասխանել եմ:

Արփի Մարգարյանը՝ապրիլի 1-ին:

Մարիաննա Սուլյանը՝ ապրիլի 1-ին:

  1. What can you do now that you couldn’t do last year?

For example: I can swim now. Last year I couldn’t do it.

Can you think of at least 5 things? You can also mention some skills in different school subjects.

II. Shopping

A sample dialogue on shopping.

– Excuse me, I want to buy jeans for me. Will you help me?

– What colour jeans do you want?

– I want to buy black jeans.

– Ok, try on these jeans.

– Where is the fitting room?

– It is there on the left.

– These jeans are loose (լայն) on me. Will you give me a size smaller? These jeans are tight (նեղ) on me. Will you give me a size larger?

-Here you are.

– Now they fit me. Thank you very much.

Հիմա պատկերացրեք, որ ձեր ընտանիքի միակ անգլերեն իմացողը դուք եք և օգնեք ձեր ծնողներին գնումներ կատարել անգլիախոս մի երկրում:

Ձեր մայրիկն ուզում է գնել երկարաճիթ կոշիկներ – boots, իսկ հայրիկը՝ բաճկոն – jacket.

 

Կազմեք հնարավոր երկխոսությունը մայրիկի համար

Կազմեք հնարավոր երկխոսությունը հայրիկի համար:

 

 

Մարտի 30-ից ապրիլի 1-ը

Մասնագիտական բովանդակությամբ Gerund-ի դարձվածքներով խոսքային նմուշների փաթեթի ուսումնասիրում և դրանց գործածման կարողությունների ձևավորում: Հեռավար դաս-առաջադրանքի կատարման միջոցով:

Ապրիլի 2-3 

Մասնագիտական բովանդակությամբ Gerund-ի դարձվածքներով խոսքային նմուշների գործածմամբ «Էքսկուրսավար-զբոսաշրջիկ» երկոսություններ: Առցանց դասի կազմակերպման միջոցով:

Ապրիլի 6-8 

Լոռու մարզ. տեսարժան վայրեր, պատմամշակութային հուշարձաններ (ներածական տեքստի ուսումնասիրում)՝ հեռավար դաս-առաջադրանքի կատարման միջոցով:

Առաջադրանքի կատարմանը կարելի է ներգրավել նաև ծնողներին, տատիկ պապիկներին: Հնարավոր է նրանք ավանդազրույցներ իմանան Լոռվա մասին:

Ապրիլի 9-10

«Լոռու մարզ. տեսարժան վայրեր, պատմամշակութային հուշարձաններ» տեքստի հիման վրա «Էքսկուրսավար-զբոսաշրջիկ» երկխոսություն: Առցանց դասի կազմակերպման միջոցով:

 

Այսօրվա սեմինար-պարապմունքին հիմնականում քննարկեցինք մարտի 30-ից ապրիլի 10-ի հեռավար-առցանց ուսպարապմունքների համար նախատեսված դաս-առաջադրանքները, ընտանեկան նախագծերը:

Անի Մրտեյան 

Լիլիթ Սարգսյան

Լիանա Ասատրյան

Հայկուհի Հովհաննիսյան

Միլենա Մանուչարյան

Տաթևիկ Ալեքսանյան

Սիլվա Հարությունյան

Իրինա Ապոյան

Հերմինե Գևորգյան

Կարինե Թևոսյան

Ռինա Շագինյան

Դիանա Նազարյան

Անահիտ Մելքոնյան

Սեմինարի ընթացքում խոսեցինք նաև սոց-ցանցերի միջոցով մեր առցանց-հեռավար ուսուցման-ուսումնառության փորձը տարածելու մասին: Մեր ֆեյսբուքյան ընկերները գրեթե լրիվ կրթահամալիրի դասավանդողներն են, ովքեր առանց այդ էլ ամեն ինչի մասին տեղեկացված են մեր կայքի միջոցով: Պետք է ընդլայնել մեր ֆեյսբուքյան ընկերների քանակը:

Առցանց սեմինար-պարապմունքների ամփոփում. դասավանդողների արձագանքները

Դասավանդողները իրենց բլոգներում, կամ էլ սեմինարի ընթացքում, սեմինարից հետո էլ. նամակներով գնահատել են մեր սեմինարները:

Կարինե Թևոսյան – Բարև ձեզ, տիար Յուրա ջան։ Ուզում եմ ձեզ շնորհակալություն հայտնել կազմակերպած սեմինարների համար,որովհետև ինձ շատ օգնեցիք հեռավար նախագիծս կազմելու  գործում։Նախագիծս կազմեցի այնպես,որ հնարավորինս  օգտակար ու հետաքրքիր լինի։

Իրինա Ապոյան – Մանկավարժական գարնանային առցանց դպրոցը արդյունավետ էր և հագեցած, ամենօրյա քննարկումներ օտար լեզվի դասավանդողների հետ, յուրաքանչյուր դասավանդողի փորձի փոխանակում, հետտագա անելիքների կազմում: Տիար Յուրայի մեթոդական մշակումների քննարկումների , խորհւրդների արդյունքում ավելի հեշտ եղավ կազմել հաջորդ շաբաթվա առաջադրաները:

Հերմինե Գևորգյան – Գարնանային մանկավարժական առցանց հանդիպումը շատ հետաքրքիր է և արդյունավետ։ Միստր Յուրան իր փորձը կիսեց մեզ հետ՝ առաջարկելով հետաքրքիր նախագծեր, մեթոդներ։ Միստր Յուրայի խորհուրդները միշտ օգտակար, արդի և կրթական են, որոնց հետևելը կնպաստի մանկավարժների մանկավարժական գործնեության զարգացմանը։ Քննարկել ենք հետևյալ հարցերի շուրջը։

  •  Առցանց-հեռավար ուսուցման նոր լուծումներ
  •  Առարկայական ծրագրային փաթեթների նորացում
  •  Մասնագիտական զարգացում. հեռավար ուսուցման տեսադասերի ստեղծման հաջողված  փորձեր. առաջարկում է Լիլիթ Սարգսյանը
  •  Առցանց-հեռավար ուսուցման պահանջով ուսումնական նոր նախագծեր
  •  Ընտանեկան նախագծերի առաջարկներ
  • Մարտի 30-ից ապրիլի 10-ի առցանց-հեռավար ուսուցման նոր նախագծեր, դաս-առաջադրանքներ. Ներկայացնում են դասավանդողները
  • Ստեղծած տեսադասերի, դաս-առաջադրանքների փաթեթների ստեղծում մեդիագրադարանի համար. Առաջարկում են դասավանդողները

 

Թարգմանություններ 

Հայերենից անգլերեն եմ թարգմանել Աշոտ Բլեյանի 3-րդ բաց նամակը ամենքին:

Անգլերենից հայերեն եմ թարգմանել «Support to Armenian-Turkey normalisation process – Աջակցություն Հայաստան-Թուրքիա կարգավորման գործընթացին» նախագիծ ներկայացնելու հայտի ձևաթուղթը`մոտ 3,5 էջ: Ուղարկել եմ Մարթա Ասատրյանին:

Համակարգել եմ անգլերենի և ռուսերենի մարտյան ֆլեշմոբները

Անգլերենի ֆլեշմոբ

Առաջադրանքները կազմել են՝

2-3-րդ դասարաններ – Անի Մրտեյան

4-5-րդ դասարաններ – Լիանա Ասատրյան

6-8-րդ դասարաններ – Տաթևիկ Ալեքսանյան

9-12-րդ դասարաններ – Անժելա Մովսիսյան

Առաջադրանքները խմբագրել և Google ձևաթղթերում եմ հրապարակել:

Ռուսերենի ֆլեշմոբ

2-3-րդ դասարաններ – Դիանա Ղազարյան

4-5-րդ դասարաններ – Վիկտորյա Հովսեփյան

6-8-րդ դասարաններ – Ժաննա Հակոբյան

9-12-րդ դասարաններ – Անի Ավետիսյան

Առաջադրանքները Google ձևաթղթերում է հրապարակել Դիանա Ղազարյանը

 

Մարտի 11-ի մանկավարժական ակումբի համար՝ հոդված-ուսումնասիրություն «Ամենամսյա ֆլեշմոբները որպես հեղինակային մանկավարժության բաղադրիչ»

Ներկրթահամալիրային ուսումնասիրություններ

Ուսումնասիրել եմ մաթեմատիկա, ֆիզիկա, քիմիա, կենսաբանություն և աշխարհագրություն դասավանդողների բլոգներում հրապարակված առաջադրանքները՝ նախատեսված մարտի 2-6-ի առցանց-հեռավար ուսուցման համար: Ուսումնասիրության արդյունքները ուղարկել եմ մանկավարժության կենտրոնին՝ չհրապարակելով իմ բլոգում:

Իմ բլոգում հրապարակել եմ այս հոդվածը, որը նաև հրապարակվել է կրթահամալիրի կայքի առաջին էջում «Առցանց-հեռավար ուսուցման դաս-առաջադրանքները. մարտի 16-20» 

Մարտի 23-27-ի մանկավարժական առցանց-հեռավար ճամբար. 

օտար լեզու դասավանդողների խմբի առցանց սեմինար-պարապմունքների վարում: 

Մարտի 23-ի հաղորդումը

Մարտի 24-ի հաղորդումը

Մարտի 25-ի հաղորդումը

Մարտի 26-ի հաղորդումը

Կրթահամալիրի կայքի անգլերեն էջի սպասարկում

Կրթահամալիրի Ավագ և Միջին դպրոցների հեռավար ուսուցմամբ սովորողների հետ աշխատանք

Առաջադրանք Ավագ դպրոցի սովորողների համար՝ մարտի 3-ին

Միջին դպրոց՝ մարտի 5-ին

Միջին դպրոց՝ մարտի 13-ին

Ավագ դպրոց՝ մարտի 14-ին

Աշխատանք Քոլեջում 

Մարտի 2-6-ի առցանց-հեռավար աշխատանք

Մարտի 16-20-ը առցանց-հեռավար աշխատանք 

Հեռավար դաս-առաջադրանք 

Հեռավար դաս-առաջադրանք քննարկման համար

 

Այսօրվա սեմինար պարապմունքի հիմնական հարցը ընտանեկան նախագծերն էին: Ընտանեկան նախագծերով ակտիվ է աշխատում Հայկուհի Հովհաննիսյանը:

Հայկուհի Հովհաննիսյանը ներկայացրեց այս ուղղությամբ իր աշխատանքի ամենաթարմ արդյունքները: Հեհց այսօր առավոտյան է հրապարակել Հյուսիսային դպրոցի ենթակայքում՝ Ինքդ քեզ ռեժիսոր:

Մարզվե՛ք և սովորե՛ք անգլերեն՝ Անիի հետ

Այս հրապարակումները նույնպես այսօր կհրապարակեմ անգլերեն էջում և հայերեն իմ մեկնաբանություններով կներկայացնեմ առաջին էջում, ինչպես երեկ:

Անահիտ Մելքոնյան

Անահիտը ներկայացրեց ազգությամբ հնդիկ սովորող 6-րդ դասարանցի Մաքս Սինհայի ձայնագրությունը  որտեղ իր հայրը բացատրում է հնդկական մի համով ուտեստի պատրաստումը պարզ անգլերենով:

Անի Մրտեյանը ներկայացրեց իր ընտանեկան նախագծերը.
Իսկ սրանք Մարտի 30-ից ապրիլի 10-ի նախագծերը ըստ դասարանների
Դիանա նազարյանը հայտնեց, որ իր պարսկերենի խումբը միացել է Թեհրանի քաղաքապետարանի «Մնում ենք տանը» ֆլեշմոբին:
Իրինա Ապոյանը ասաց, որ արդեն կազմել է  9101112 -րդ դասարանների գալիք երշաբաթյա առարկայական ծրագիրը՝ ըստ առցանց-հեռավար ուսուցման պահանջների:
Իրինան նշել է, որ այս նոր դաս-առաջադրանքները կազմելուն օգնել է այս շաբաթվա օտար լեզու դասավանդողների առցանց սեմինարները:
Անժելա Մովսիսյանըի նույնպես ներկայացրեց գալիք երկշաբաթյա ծրագիրը:
Սեմինար-պարապմունքի ընթացքում քննարկեցինք նաև կրթական հատուկ կարիք ունեցողների համար առանձին հեռավար դաս-առաջադրանքներ կազմելու հարցը:
Սեմինարի վերջում Հայկուհի Հովհաննիսյանը այն կարծիքը հայտնեց, որ առցանց դասերի համար ավելի լավ ծրագիր է ZOOM-ը, որով նա արդեն իր առաջին առցանց դասն է արել:: Այդ ծրագիրը նա սովորել է Հերմինե Անտոնյանի հրապարակումից:

Սեմինարի ընթացքում դասավանդողներ Հայկուհի Հովհաննիսյանը, Իրինա Ապոյանը, Ռինա Շագինյանը, Հերմինե Գևորգյանը, Տաթևիկ Ալեքսանյանը, Անահիտ Մելքոնյանը, Լիլիթ սարգսյանը, Ռուզան սարգսյանը, Դիանա Նազարյանը խոսեցին մարտի 16-20-ի ընթացքում  իրենց իրականացրած նախագծերից, դաս-առաջադրանքներից, ինչպես նաև՝ հաղորդում տվեցին այն մասին, թե ինչ նախագծերով ու դաս-առաջադրանքներով են աշխատելու  մարտի 30-ից մինչև ապրիլի 3-ը: Խոսեցինք նաև այն մասին, որ այս տարվա Զատիկի տոնը պետք է տարբեր օտար լեզուներով լիարժեք նշվի որպես ընտանեկան ուսումնական նախագիծ: Սեմինար-պարապմունքից հետո դասավանդողներից մի քանիսը հաղորդագրություն ուղարկեցին ինձ սեմինարի ընթացքում իրենց ելույթների մասին, որոնք կցում եմ իմ այս տեղեկատվությանը:

Իրինա Ապոյան

Անգլերենի առաջադրաքներն ընդգրկել են գրելու-ստեղծագործելու, կարդալու-հասկանալու, բանավոր հմտությունները զարգացնող հարցադրումներին պատասխաններ ակնկալող առաջադրաններ, ինչպես նաև լեզվական և քերականական այլ վարժություններ: Նախագծերից առանձնացրել  էինք  «Կարդում ենք» , «Մի  փոքր զվարճանք»:

Մարտի  30-ից – ապրիլի 14  իրականացվելիք նախագծերից  մեկը “Վիրտուալ ճամփորդություն”  նախագծի թարգմանությունն է: Զուգահեռ լինելու են  այլ նախագծեր ինչպես նաև առցանց դասընթացներ:

Ռինա Շագինյան

Ավագ դպրոցի վրացերենի ընտրության սովորողները ստեղծեցին առցանց ուսուցումը կրթահամալիրում տեսահոլովակ վրացերենով։ Այս տեսահոլովակը մեծ տարածում գտավ համացանցում։ Հայասատանում Վրաստանի արտակարգ և լիազոր դեսպանի տիկին Էկա Բաքրաձեն սիրով արձագանքեց և մեկնաբանություններով տարածեց իր ֆեյսբուքյան էջում։
Միջին դպրոցի և Քոլեջի վրացերենի ընտրության սովորողները ստեղծեցին տեսահոլովակներ, որտեղ վրացերենով ներկայանում և պատմում էին իրենց մասին։

Հերմինե Գևորգյան

9-րդ դասարանի սովորողները պետք է կազմեն 3-օրյա ճամփորդություն իրենց ամերիկացի ընկերոջ համար։ Սովորողը պետք է իր փաթեթի մեջ ընդգրկի այն վայրերը, որտեղ սովորողը մտածում է, որ անհրաժեշտ է իր ընկերն այցելի, ինչպես նաև սովորողները կվերհիշեն իրենց այցելած վայրերը։

https://hermingevorgyan.wordpress.com/2020/03/23/%d5%b6%d5%a1%d5%ad%d5%a1%d5%a3%d5%ab%d5%ae-%d5%9d%d5%b3%d5%a1%d5%b4%d6%83%d5%b8%d6%80%d5%a4%d5%b8%d6%82%d5%a9%d5%b5%d5%b8%d6%82%d5%b6-%d5%a8%d5%b6%d5%af%d5%a5%d6%80%d5%b8%d5%bb%d5%bd-%d5%b0%d5%a1/

Անժելա Մովսիսյան

Մարտի 30-ից ապրիլի 10-ը ավագ դպրոցի 9,10 և 11-րդ դասարանների հետ պատրաստվում ենք իրականացնել հետևյալ նախագծերը՝

  1. <<Ես և իմ Հայաստանը>> “Me and my Armenia”  9,10, 11-րդ դասարանների համար

նախագծի ընթացքում ընտրում ենք ինչ-որ թեմա կապված Հայաստանի կամ հայերի հետ:

Ընտրում ենք որևէ պատմական վայր, անվանի մարդ, մարզ, տարածք: Պատրաստում ենք նյութեր, հավաքագրում հետաքրքիր փաստեր նյութի վերաբերյալ և ներկայացնում տեսանյութի միջոցով:

2.<<Լավագույն ժամանակը կարդալու համար>> “”Best time for Reading”10,11-րդ դասարանների համար

նախագծի ընթացքում ընտրում ենք որևէ պատմվածք արտասահմանյան գրականությունից, դա կլինի սիրելի հեղինակի կողմից կամ սովորողի համար նոր հեղինակ: Կարդում ենք պատմվածքը, ծանոթանում անծանոթ բառերի և արտահայտություններ հետ, փորձում գտնել աուդիո տարբերակ, լսում այն և սկսում ստեղծել մեր սեփական աուդիորքի ձայնագրությունը:

3.Ընդհանուր առաջադրանքների փաթեթ 9,10,11-րդ դասարանների համար:

Լիլիթ սարգսյան

Հայկուհի Հովհաննիսյան

Այսօրվա սեմինար-պարապմունքի առաջին և երկրորդ հարցերը միացրեցինք, որովհետև դրանք փոխկապակցված են.

  1. Առցանց-հեռավար ուսուցման նոր լուծումներ.
  2. Մասնագիտական զարգացում. հեռավար ուսուցման դաս-առաջադրանքներ

Չեմ կարծում, որ ամեն օր ու անընդհատ պետք է առցանց ուսուցման նոր տեխնոլոգիաների յուրացման մրցավազքի մեջ լինենք: Անընդհատ շատ ժամանակ տրամադրելով նոր ձևերին, ժամանակ չի մնա բովանդակության նորացման համար: Շատ դասավանդողներ դեռ չեն էլ յուրացրել ու ամենակարևորը՝ չեն էլ փորձարկել Microsoft Teams-ով առցանց ուսումնական պարապմունք անցկացնելը: Մեր առցանց սեմինար-պարապմունքները այդ ծրագրով բավականին օգուտ կտան և դա բավարար է: Այդ պատճառով էլ այսօր հիմնական ուշադրությունը դարձրեցինք հեռավար ուսուցման դաս-առաջադրանքների բովանդակությանը կրթական տարբեր աստիճաններում:

Դպրոց-պարտեզների դաս առաջադրանքները

Կրթական այս աստիճանում անընդունելի են սոսկ քերականական և բառերի իմացության վրա հիմնված վարժություններ առաջարկելը: Բոլոր առաջադրանքները պետք է ուսուցողական լինեն՝ հիմնված խոսքային նմուշների վրա: Խոսքային որոշակի քանակի նմուշները ամրապնդելուց հետո անցնել դրանց կիրառմանը ընտանեկան իրավիճակներում: Եզակի հնարավորություն է ստեղծվել կրտսեր դպրոցների սովորողների համար այն առումով, որ բոլորը տանն են: Սովորաբար ծնողները, հատկապես՝ հայրերը միշտ ասում են, որ ժամանակ չունեն զբաղվելու իրենց երեխաների հետ: Հիմա այս համավարակի հետևանքով (չկա չարիք առանց բարիքի) ծնողները խուսանավելու տեղ չունեն: Նրանք ստիպված են լրջորեն զբաղվել իրենց երեխաների կրթությամբ, իսկ մանկավարժների ուզեցածն էլ հենց դա է: Բացառիկ հնարավորություն է ստեղծվել ընտանեկան նախագծեր իրականացնելուի համար: Դպրոց-պարտեզներում օտար լեզու դասավանդողները պետք է պետք է փոքրիկ բեմադրությունների սցենարներ գրեն՝ օգտագործելով սովորողներին լավ հայտնի բովանդակությամբ պատմվածքներ, հեքիաթներ: Օրինակ՝ Հովհ. Թումանյանի «Կիկոսի մահը- The Death of Kikos», «Սուտասանը-The Liar», «Բարիկենդանը-The Pan Cake Day»: Բոլորովին էլ պետք չէ թարգմանել Թումանյանի գրած թեքստը նույնությամբ, որտեղ կարող են լինել շատ անծանոթ բառեր և արտայատություններ ու ստիպել սովորողներին դրանք անգիր անել: Պետք է օգտագործել այն խոսքային նմուշները, որոնք արդեն գիտեն սովորողները և պետք է դրանք որքան հնարավոր է շատ օգտագործեն տարբեր իրավիճակներում: Իհարկե, մեր դասավանդողներից շատերն արդեն արել նման նախագծեր առկա ուսուցման պայմաններում, երբ տարբեր դերերով խաղացել են իրենց դասընկերների հետ: Հիմա բացառիկ հնարավորություն է ստեղծվել հեքիաթում գործող հոր կամ թագավորի դերում խաղա սովորողի իրական հայրը, մոր դերում՝ իրական մայրը: Այսպես աշխատելով շահում են բոլորը՝ սովորողը (նա իրավիճակային դերախաղով սովորում է խոսել օտար լեզվով), ծնողները (նրանք անչափ կարևորված են զգում՝ նպաստելով իրենց երեխայի կրթությանը): Համավարակային այս լարված օրերի միօրինակ կենցաղը ուրախությամբ է լցվում:

Միջին դպրոց

Միջին դպրոցի 6-րդ և 7-րդ դասարանների հետ հեռավար աշխատանքի ոճը շատ բաներով կարող է նմանվել կրտսեր դպրոց 4-րդ և 5-րդ դասարանցիների հետ տարվող հեռավար աշխատանքին, ինչը կարող է հագեցած լինել ընտանեկան նախագծերով: Այդպիսի ընտանեկան նախագծերի մի օրինակ է Վահե Սերոբյանի և իր մայրիկի օրերս ստեղծած այս տեսաֆիլմը:

Կարելի է միայն ավելացնել Youtube-ի և Բրիտանական խորհրդի առաջարկած տեսադասերը, ընթերցանական նյութերը՝ ընտրելով լեզվական այն մակարդակները, որոնք համապատասխանում են տվյալ դասարանի սովորողների լեզվական մակարդակներին:

8-րդ դասարանցիների համար նույնպես բոլոր դաս-առաջադրանքները ուսուցողական են դառնում, նախ և առաջ, խոսքային նմուշներով մատուցվող վարժանքներով: Ճիշտ է, որ հեռավար ուսուցման առաջադրանքները պետք է տարբերվեն առկա ուսուցման առաջադրանքներից հենց միայն այն պատճառով, որ դասավանդողը իր սովորողի կողքին չէ: Այդ բացը լրացվում է նոր լեզվական նյութի մանրամասն ու մատչելի բացատրություններով՝ հիմնված մեծ թվով օրինակների վրա: Հեռավար դաս-առաջադրանքը շահում է, եթե ուղեկցվում է Youtube-ի, Բրիտանական խորհրդի առաջարկած տեսադասերեվ, գեղարվեստական և մուլտֆիլմերով: Հարկավոր է միայն դրանք ընտրել ըստ սովորողների լեզվական մակարդակների: Ո՞վ կարող է այդ ընտրությունը ավելի լավ անել, քան տվյալ դասարանի հետ աշխատող դասավանդողը:

Ավագ դպրոց 

Ավագ դպրոցի սովորողների համար դասավանդողն արդեն աստիճանաբար ուղղորդողի, մենթորի դեր է ստանձնում: Ավելի շատ են տրվում քննադատական մտածողություն զարգացնելու, վիճահարույց թեմայի շուրջ սեփական կարծիքը արտահայտելու առաջադրանքներ: Սովորողներն արդեն սովորում են 150-200 բառով շարադրություններ (essay) գրել, մասնակցել քննարկումներին:

Նման լեզվական ունակություններ զարգացնելու համար կարող է նպաստել TED Ideas Worth Spreading կայքը: Մոտ 240 թեմաներին վերաբերող 5000-ից ավելի հարցեր են սպասում ավագ դպրոցի սովորողներին և դասավանդողներին, ովքեր ուզում են անգլերեն խոսել, բայց դեռ չեն որոշել, թե ինչի մասին են խոսելու:

 

Հենց նոր ավարտեցինք օտար լեզու դասավանդողների առցանց սեմինար-պարապմունքը: Սեմինար-պարապմունքին մասնակցեց 26 դասավանդող: Սկզբում Լիլիթ Սարգսյանը ներկայացրեց Microsoft Teams ծրագրով առցանց ուսումնական պարապմունք անցկացնելու իր փորձը Արևելյան դպրոցում: Երկրորդ հարցը՝ «մասնագիտական զարգացում» ուղղվածությամբ ներկայացրեցի խոսքային նմուշներով (speech patterns) դասավանդման մասին իմ հոդվածի հիմնական դրույթները: Երրորդ հարցը վերաբերում էր առարկայական ծրագրերի վերանայմանը՝ ըստ նոր ստեղծված իրավիճակի, երբ ստիպված ենք դադարեցնել առկա ուսուցումը: Առաջարկեցի գործել երկշաբաթյա ծրագրերով. ծրագրերում հաշվի առնել առցանց դասերի կազմակերպումը, երբ անհրաժեշտ է լսել սովորողների խոսքը և հեռավար դաս-առաջադրանքների ստեղծումը՝ նոր թեմաների բացատրություններով, պատրաստի տեսանյութերով, նախօրոք տեսանկարահանված ու ձայնագրված տեսադասերի միջոցով:
Վերջում դասավանդողները խնդրեցին Լիլիթին նորից մանրամասն բացատրել, թե ինչպես ստեղծել Teams-ի խմբերը և ինչպես տեխնիկապես վարել առցանց դասը:
Առաջին առցանց-սեմինար պարապմունքի գնահատումը.
Կարծում եմ, որ բավարար էր առաջին առցանց-սեմինար պարապմունքի արդյունավետությունը տեղեկատվություն ստանալու առումով: Սեմինար-պարապմունքի համար նախատեսված երեք հարցերի մասին էլ դասավանդողները ստացան անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, բայց սեմինարի արդյունավետությունը ավելի կբարձրանա, եթե դասավանդողները իրենց աշխատանքային օրվա ընթացքում իրականացնեն այդ տեղեկատվության դրույթները: Այդ նպատակով յուրաքանչյուր դասավանդող պետք է.
  • ստեղծի իր դասարանների առցանց խմբերը Microsoft Teams ծրագրում:
  • վերանայի հեռավար դաս-առաջադրանքների բովանդակությունը՝ համալրելով դրանք նոր թեմաների բացատրություններով, պատրաստի տեսանյութերով, նախօրոք տեսանկարահանված ու ձայնագրված տեսադասերով:
  • ըստ նոր ստեղծված իրավիճակի՝ վերանայի առկա ուսուցման համար ստեղծված առարկայական ծրագրերը՝ կազմելով երկշաբաթյա առցանց-հեռավար ուսուցման առարկայական ծրագրեր:
  • էապես վերափոխի և ակտիվացնի բլոգավարությունը, բլոգում արձանագրելով հեռավար ուսուցման արդյունքները՝ հրապարակելով դրանք դպրոցների ենթակայքերում, «Դպիր»-ում:

Սեմինար-պարապմունքների անցկացման կազմակերպչական հարցեր

  • Քանի որ կրթահամալիրում օտար լեզու դասավանդողների խմբում ընդգրկված է 39 դասավանդող, քննարկեցինք և որոշեցինք, որ այսուհետ ռուսերեն դասավանդողները Ժաննա Հակոբյանի ղեկավարությամբ կստեղծեն իրենց առցանց խումբը և նույն ծրագրով կշարունակեն իրենց սեմինար-պարապմունքները:
  • Կարծում եմ, որ կշարունակենք առցանց սեմինար պարապմունքները՝ յուրաքանչյուր օրվա ամփոփումով:

 

Առցանց սեմինար-պարապմունքների ծրագիր

Մարտի 23, ժամը 11:00

Սեմինար-պարապմունքի անցկացման ձևը՝ Microsoft Teams առցանց ծրագրով.

Քննարկվող հարցեր՝

  1. Առցանց-հեռավար ուսուցման նոր լուծումներ. Microsoft Teams ծրագրով ուսուցման հաջողված փորձերի ներկայացում. Ներկայացնում է Լիլիթ Սարգսյանը
  2. Մասնագիտական զարգացում. To teach the language and not some knowledge about the language. Ներկայացնում է Յուրա Գանջալյանը
  3. Առցանց-հեռավար ուսուցման պահանջով առարկայական ծրագրային փաթեթների նորացման անհրաժեշտություն. առաջարկում են դասավանդողները

Մարտի 24, ժամը 11:00

Քննարկվող հարցեր

  1. Առցանց-հեռավար ուսուցման նոր լուծումներ. առաջարկում են դասավանդողները
  2. Մասնագիտական զարգացում. հեռավար ուսուցման դաս-առաջադրանքներ ներկայացնում է Յուրա Գանջալյանը
  3. Առցանց-հեռավար ուսուցման պահանջով առարկայական ծրագրային փաթեթների նորացում. առաջարկում են դասավանդողները

Մարտի 24, ժամը 11:00

Քննարկվող հարցեր

  1. Առցանց-հեռավար ուսուցման նոր լուծումներ. առաջարկվում են դասավանդողները
  2. Մասնագիտական զարգացում. հեռավար ուսուցման տեսադասերի ստեղծման հաջողված փորձեր. առաջարկում են դասավանդողները
  3. Առցանց-հեռավար ուսուցման պահանջով ուսումնական նոր նախագծեր

Մարտի 25, ժամը 11:00

Քննարկվող հարցեր

  1. Առցանց-հեռավար ուսուցման նոր լուծումներ. ընտանեկան նախագծերի առաջարկներ են անում դասավանդողները:
  2. Մասնագիտական զարգացում. youtube-ի տեսադասերի օգտագործումը
  3. Առցանց-հեռավար ուսուցման պահանջով առարկայական ծրագրային փաթեթների նորացում. առաջարկում են դասավանդողները

Մարտի 26-ին, ժամը 11:00

  1. Մարտի 30-ից ապրիլի 10-ի առցանց-հեռավար ուսուցման նոր նախագծեր, դաս-առաջադրանքներ. Ներկայացնում են դասավանդողները
  2. Մասնագիտական զարգացում. այլոց փորձ. Edutopia 4 Tips for Teachers Shifting to Teaching Online ներկայացնում է Յուրա Գանջալյանը
  3. Ստեղծած տեսադասերի, դաս-առաջադրանքների փաթեթների ստեղծում մեդիագրադարանի համար. Առաջարկում են դասավանդողները

 

 

This distance lesson is intended for EFL teachers and high school students. I think it will not be difficult for the students to listen to the speech and understand it. The speech is accompanied by English subtitles which will make it easier to comprehend what is spoken about.

William McRaven, a US Navy Admiral, delivers a speech to teenagers. He encourages them not to be afraid of any difficulties in life on the way to their destination. He inspires them to endeavor and overcome their own fears.

 

 

 

 

 

A task for students:

Write an essay on the following title: “If you want to change the world, start off by making your bed.”

Շարադրությունը գրել են՝

Ավետիս Տետեյանը՝ մարտի 24-ին: Նույն օրը սխալների ուղղուիմով պատասխանել եմ:

Մինդելի Դիանա՝ մարտի 24-ին: Պատասխանել եմ մարտի 25-ին: Հոյակապ էր գրել:

Մանե Սարգսյան՝ մարտի 28-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը՝ սխալների ուղղումով:

Անի Պետրոսյանը՝ մարտի 27-ին: Պատասխանել եմ մարտի 28-ին՝ սխալների ուղղումով և բացատրություններով:
Ժաննա Մկրտչյանը՝ մարտի 26-ին: Պատասխանել եմ մարտի 28-ին՝ սխալների ուղղումով:

Անժելա Շամոյանը՝ մարտի 26-ին: Պատասխանել եմ մարտի 28-ին:

Էրիկա Ասատրյանը՝ մարտի 30-ին: Ստուգել և պատասխանել եմ մարտի 31-ին:

Արսեն Մկրտչյանը՝ ապրիլի 9-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

 

Սիրելի ուսանողներ, կատարելով նախորդ առաջադրանքը՝ դուք արդեն անգլերեն եք թարգմանել Գեղարդավանքի մասին տեքսը և ծանոթ եք տեքստի մասնագիտական բառապաշարին, Գեղարդավանքի մասին հիմնական տեղեկատվությանը: Հիմա այդ նույնը ներկայացվում է էքսկուրսավար-զբոսաշրջիկ երկխոսությամբ, որը ավելի հաղորդակցական է: Կարդացեք երկխոսությունը և հեռախոսային դերախաղով հաղորդակցվեք իրար հետ: Մարտի 23-ին կմիանանք Microsoft Teams ծրագրով և առցանց դաս կկազմակերպենք այս երկխոսությամբ:

Geghard Monastery: a dialogue between a travel agent and a tourist.

Guide: “Today we are going to see the Geghard Monastic Complex. It is in a picturesque place and the monastery is worth seeing. All the tourists are taken there when they visit Armenia.”

Tourist: “Is it far from Yerevan?”

Guide: “It is in Kotayk province, about 40 km to the south-east of Yerevan.”

Tourist: “Shall we have to climb up a mountain? Is the monastery off the main roads? What kind of shoes and clothes shall we put on?”

Guide: “No, you don’t need to put on any special clothes or shoes. Put on your everyday clothes and shoes. The monastery is not offroad.”

Now we are in the territory of the Geghard Monastic Complex. 

Tourist: Look, there is an open-air market here. What are these?

Без названия

Guide: These are called “Sujukh”. They are made of nuts, flour, grape juice, sugar and flavoured with cinnamon. They are very tasty. But I advise that you should buy them after visiting the monastery.

Tourist: Oh, what a beautiful church it is! When was it built?

Guide: The exact timing of Geghard’s construction is not known.  It is said that it was founded by St. Gregory the Illuminator in the 4th century.  Originally, the monastery was called Ayrivank, or the Monastery of the Caves.  There were about 140 caves in the area where hermits lived.  Many of the caves have collapsed due to earthquakes.

Tourist: Yes, you are right. That door on the rock looks like a door to the cave.

Guide: According to a legend, a sister and brother from a noble family decided to leave secular life and build a church in that area.  It was difficult for them to choose a suitable place for the church.  There were rocks everywhere and they asked God to help them.  When they woke up in the morning, they saw their pickaxe stuck in the rock, and with their diligent labour they gradually opened a temple in the rock, where lived until their last days. This church was later called the Holy Mother of God. So the Holy Mother of God Church is the oldest in the Geghard Monastic Complex.

Tourist: I guess, this is the main church here.

Guide: You are right. The Catholic Church is the main church of the Geghard Monastic Complex. It was built in the 13th century.  Under the north wall of the church, there is a miraculous water source that has been worshipped since pagan times. In the 13th century the spear, with which a Roman soldier had stabbed the crucified Jesus, was brought to Ayrivank. It was because of that relic spear that Ayrivank was renamed Geghard. The Armenian word for “spear” is “Geghard”. Now, this relic spear is preserved in the Museum of the Mother Cathedral in Echmiadzin.

Tourist: Thank you very much for the explanation. Now, let’s go back to that open-air market. I can’t help tasting that Armenian Sujukh.

 

Սկսում ենք կատարել անգլերենի 2020-ի մարտյան ֆլեշմոբի առաջադրանքները:

2-3-րդ դասարաններ – կազմող՝ Անի Մրտեյան

4-5-րդ դասարաններ – կազմող՝ Լիանա Ասատրյան

6-8-րդ դասարաններ – կազմող՝ Տաթևիկ Ալեքսանյան

9-12-րդ դասարաններ – կազմող՝ Անժելա Մովսիսյան

 

Կորոնավիրուսի տարածման կանխարգելման պատճառով մարտի 2-6-ի հարկադրված արձակուրդային օրերին «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրը ճիշտ ժամանակին անցավ առցանց ուսուցմանը, ինչի հնարավորությունը մենք ունեինք շնորհիվ մեր հեղինակային մանկավարժության առցանց ու հեռավար ուսուցման, բլոգային ու նախագծային ուսուցման կուտակած փորձի: Հիմա էլ է կրթահամալիրը անցել առցանց ուսուցման ռեժիմին: Ուսումնասիրելով տարբեր ուսումնական առարկաներ ուսուցանող դասավանդողների ուսումնական բլոգները՝ ուզում եմ մի քանի օրինակով ցույց տալ այն դրականը, որն առկա է այս գործընթացում:

Առցանց-հեռավար ուսուցումը, նախ և առաջ, ուսուցում է, այլ ոչ թե՝ գիտելիքների հերթական ստուգում: 

Առցանց-հեռավար ուսուցման ընթացքում սովորողը պետք է զգա, որ իր դասավանդողը իր կողքին է, իսկ դասավանդողը կարող է իր սովորողի կողքին լինել իր ստեղծած ուսումնական նյութերով: Որպես ասվածի լավ օրինակ կարող է ծառայել Արևմտյան դպրոց-պարտեզում մաթեմատիկա դասավանդող Գրետա Բակունցի դաս-առաջադրանքները 4-5-6-րդ դասարանցիների համար: Առաջադրանքները տալուց առաջ նա պարզ ձևով տալիս է իր բացատրությունները՝ մի քանի օրինակների իր լուծումներով, որից հետո սովորողների ուշադրությանն է ներկայացնում նաև նույն թեմայի բացատրությունները Քան ակադեմիայի հայաֆիկացված կայքում:  Այս ամենից հետո սովորողն ինքնուրույն է կարողանում կատարել առաջադրանքներըը:

Հետաքրքիր է հետևել Միջին և Ավագ դպրոցներում աշխարհագրություն դասավանդող Էմանուել Ագջոյանի առցանց ուսուցման աշխատանքին: Նախքան յուրաքանչյուր դասարանի առաջադրանքը կատարելը խորհուրդ է տրվում կարդալ տվյալ առաջադրանքի վերաբերյալ ուսումնական նյութը և ուսումնասիրել ինտերակտիվ քարտեզը, որոնք օգնում են սովորողին: Թեման ավելի լավ յուրացնելու համար տրված են նաև ինտերակտիվ խաղերի կայքեր: Մարտի 2-6-ի առցանց ուսուցման շաբաթը այսպես է ամփոփվել: Նույն հետևողականությամբ էլ Էմանուել Ագջոյանը սկսել է մարտի 16-20-ի առցանց ուսուցման շաբաթը:

Բլոգային, նախագծային ուսուցումը յուրաքանչյուր սովորողի ստեղծագործելու հնարավորություն է տալիս, ինչն ավելի ակնհայտ է դառնում առցանց ուսուցման ժամանակ: 

Եթե մաթեմատիկայի և բնագիտական ուսումնական առարկաների առցանց-հեռավար ուսուցման առաջադրանքների համար անչափ կարևոր են նախնական մատչելի բացատրությունները, ապա մայրենիի համար առաջնային են դառնում ընթերցելը, սեփական կարծիքի արտահայտելը, ստեղծագործելը: Այս առումով ժամանակի շունչն ունեն Միջին դպրոցում մայրենիի դասավանդող Տաթև Աբրահամյանի առցանց ուսուցման առաջադրանքները: Ավագ դպրոցին բնորոշ հետազոտական առցանց աշխատանք է առաջարկում իր սովորողներին Ավագ դպրոցում մայրենիի դասավանդող Հասմիկ Ղազարյանը: Ինձ՝ 60-ական թվականների դպրոցականիս, առաջարկում էին կարդալ Չարենցի «Լենինն ու Ալին», «Մուժիկին հարկավոր էր մի զույգ կոշիկ» ստեղծագործությունները, իսկ հիմա՝ «Երկիր Նաիրի»-ի առցանց քննարկում:

Առաջընթաց է ապրել նաև օտար լեզվի դասավանդումը կրթահամալիրում՝ շնորհիվ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման: Կարո՞ղ էինք նախկինում պատկերացնել, որ 9-րդ դասարանում անգլերեն դասավանդողը, մեր օրինակով՝ Հերմինե Գևորգյանը, իր սովորողներին շարադրություն հանձնարարի, որի թեման է՝ «Հեռավար-առցանց ուսուցման առավելություններն ու թերությունները – The advantages and disadvantages of distance learning»:

Առցանց ուսուցման ամփոփումը

Արդեն ամփոփվել են մարտի 2-6-ի առաջին առցանց ուսուցման արդյունքները: Հիմա այն պահն է, երբ ստեղծվում են մարտի 16-20-ի արդյունքները: Կարծում եմ, որ կարևոր աշխատանք է առցանց ուսուցման ամփոփումը: Յուրաքանչյուր դասավանդող նշում է ամփոփվող շաբաթվա բացթողումները և ձեռքբերումները, սովորողների կատարած աշխատանքի ոչ թվանշանային գնահատում է անում, նշում է այն գիտելիքները և կարողությունները, որոնք ամրապնդվեցին, կամ էլ՝ ձեռք բերվեցին: Սովորողի և ծնողի համար դա շատ կարևոր է:

Սիրելի սովորողներ, շարունակելով «Հայաստանի պատմամշակութային հուշարձանները հայերեն և անգլերեն» երկարաժամկետ նախագծի կատարումը, մարտի 16-20 առցանց շաբաթվա համար առաջարկվում է անգլերեն թարգմանել Գեղարդի մասին պատմող տեքստը՝ օգտվելով թեմատիկ, մասնագիտական տերմինների ներկայացված հայերեն-անգլերեն բառապաշարից: Թարգմանությունը պետք է ինձ ուղարկել մինչև մարտի 18-ը, որից հետո տեքստը կվերածենք զբոսաշրջիկ-էքսկուրսավար երկխոսության:

 

 Գեղարդի վանքը

 Գեղարդի վանքը Կոտայքի մարզում է՝ Երևանից մոտ 40 կմ դեպի հարավ արևելք: Գեղարդի կառուցման ստույգ ժամանակը հայտնի չէ: Ասում են, որ այն հիմնադրել է Սուրբ Գրիգոր լուսավորիչը 4-րդ դարում: Ի սկզբանե վանքը կոչվել է Այրիվանք, կամ ՝Քարայրների վանք: Այդ վայրում մոտ 140 քարայր է եղել, որտեղ ճգնավորներ են ապրել: Քարայրներից շատերը փլուզվել են երկրաշարժերի պատճառով:

Ըստ ավանդազրույցի մի ազնվատոհմիկ ընտանիքից քույր և եղբայր որոշել էին թողնել աշխարհիկ կյանքը և ձորի մեջ եկեղեցի կառուցել։ Նրանց համար դժվար էր եկեղեցու համար հարմար տեղ ընտրել: Ամենուրեք ժայռեր էին և նրանք խնդրեցին Աստծուն օգնել իրենց։ Առավոտյան արթնանալով` տեսան, որ իրենց բրիչը խրված է լեռան կատարին և քրտնաջան աշխատանքով աստիճանաբար ժայռի մեջ բացում են մի տաճար, որտեղ էլ կնքում են իրենց կյանքի մահկանացուն։ Հետագայում այդ եկեղեցին կոչվեց Սուրբ Աստվածածին:

geghard-125-300x227

Այսպիսով, Գեղարդի վանական համալիրի ամենահին կառույցը Սուրբ Աստվածածին կիսավիմափոր եկեղեցին է:

Կաթողիկե եկեղեցին Գեղարդի վանական համալիրի գլխավոր եկեղեցին է, որը կառուցվել է 13-րդ դարում: Եկեղեցու հյուսիսային պատի տակ կա հրաշագործ ջրի աղբյուր, որը պաշտել են դեռ հեթանոսական ժամանակներից:

img10_20141217202257

13-րդ դարում Այրիվանք է բերվում այն գեղարդը, որով հռոմեացի զինվորը խոցել էր խաչված Հիսուսին: Այդ գեղարդի խորհրդանշով Այրիվանքը անվանեցին Գեղարդավանք:

654654-193x300

Այժմ գեղարդի այս մասունքը պահպանվում է Էջմիածնի Մայր տաճարի թանգարանում:

 

Կառուցման ստույգ ժամանակը – the exact time of constructing (building)

Սուրբ Գրիգոր լուսավորիչ – Saint Gregory the Enlightener

Ի սկզբանե – initially

Ճգնավոր – hermit

Ըստ ավանդազրույցի – according to a legend

Ազնվատոհմիկ ընտանիք – a noble family

Աշխարհիկ կյանք – secular life

Բրիչ – pickaxe

Նրանք տեսան, որ իրենց բրիչը խրված է ժայռի մեջ – They saw their pickaxe stuck in the rock –

Քրտնաջան աշխատանքով ժայռի մեջ մի տաճար բացեցին – they carved out (rocked out) a temple with their hard work

Կիսավիմափոր եկեղեցի – semi carved out church

Կաթողիկե եկեղեցի – Catholic Church

Հրաշագործ ջրի աղբյուր – a spring of miraculous water

Պաշտել են դեռ հեթանոսական ժամանակներից – has been worshiped since pagan times.

Խորհրդանիշ – symbol

Խոցել – pierce, stab

Խաչել – crucify – խաչված – crucified

Jesus Christ – Հիսուս Քրիստոս

գեղարդի մասունքը – the relic of the spear

Թարգմանությունը կատարել են՝

Ժաննա Մկրտչյանը՝ մարտի 16-ին: Ուղղել եմ աշխատանքը և պատասխանել եմ նույն օրը:

Անժելա Շամոյանը՝ մարտի 16-ին: Ուղղել եմ սխալները և պատասխանել եմ Մարտի 17-ին:

Լիլիթ Աբրահամյանը՝ մարտի 17-ին:

Միլենա Շամոյանը՝ մարտի 17-ին. ուղղել եմ սխալները և պատասխանել եմ մարտի 19-ին:

Անի Պետրոսյանը՝մարտի 18-ին: Պատասխանել եմ մարտի 19-ին:

Գոհար Ջհանգիրյանը՝ մարտի 18-ին: Պատասխանել եմ մարտի 19-ին:

Արփի Մարգարյանը՝ մարտի 20-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Նատալի Հովհաննիսյան՝ մարտի 27-ին:

Դանիել Գաբրիելյան՝ մարտի 27-ին: 

Նինել Աղանյանը՝ մարտի 28-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

 

 

I. In real life sometimes we begin to worry because we don’t know the real reason for some troublesome situations. Some people are optimists and some are pessimists. So, are you an optimist or a pessimist? Your answers to these questions will show whether you are an optimist or a pessimist. Begin your answers with “Maybe …”

  1. My mother isn’t answering the phone.

….

2. The baby is crying.

….

3. Our neighbor is always smiling these days. It is not typical of him.

….

4. Whatever I do the car won’t start.

….

5. There is a lot of noise next door.

….

 

II. Imagine as if you are staying at a hotel in a foreign country. You want to go out for a walk in the evening but the hotel receptionist warns you not to do that. Answer her questions.

  1. Do you know that it is dangerous to go out for a walk alone in our town in the evening?

….

2. What will you do if are attacked by robbers?

….

3. What will you do if you get lost?

….

4. What will you do if you can’t catch a taxi?

….

III. Making the speech more emphatic. Here is a model which shows how to do it:

  1. “You are tired, aren’t you?”

“Tired? I am absolutely exhausted!”

2. “Tigran is a clever boy.”

“Clever? He is absolutely brilliant!”

Now make these sentences more emphatic using the model.

  1. The Law is the Law is a funny film.

….

  1. Last winter was very cold.

….

  1. Your decision is really good.

….

  1. His report was interesting.

….

  1. Shanghai has a large population.

….

  1. His behaviour was ugly.

 

Պատասխանել են՝

Աշոտ Հովհաննիսյանը՝ մարտի 16-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Մանե Սարգսյանը՝ մարտի 16-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Մինդելի Դիանան՝ մարտի 16-ին: Պատասխանել եմ մարտի 17-ին:

Ջուլիետա Պապիկյանը՝ մարտի 20-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Տաթևիկ Դադալյանը՝ մարտի 20-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Էրիկա Ասատրյանը՝ մարտի 20-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Արսեն Մկրտչյանը՝ ապրիլի 8-ին: Պատասխանել եմ ապրիլի 9-ին:

 

A Text for Reading Comprehension

A Marathon

 

Joel: You’re not going to believe this. My dad’s going to run in a marathon.

Debbie: Your dad? The marathon? I didn’t know he liked doing sport.

Joel: Well, he doesn’t, really. He does a bit of running now and then, and he goes to the gym and that sort of thing. But there is no way he could finish a marathon.

Three days later

Pete: So, Joel, how did your dad do?

Joel: Hahahaha… it took him seven hours and 12 minutes.

Jess: So he finished it, didn’t he? That’s fantastic!

Joel: Yeah, but guess what? He was slower than almost everyone in the race!

Pete: Still, we are talking about 26 miles (42 kilometers) here. That’s an awful lot of running. There’s no way I could do that!

Debbie: It would take me more than a month. And, honestly, Joel, do you think you could do it?

Joel: That’s not the point. It took him more than seven hours. It’s so embarrassing!

Jess: So what? He set himself a goal, and he did it. At the end of the day, that’s what matters.

Joel:  Well, perhaps you’re right. I have never thought about it like that.

 

Useful words and expressions

run in a marathon – մարաթոնյան մրցավազքի մասնակցել

now and then – մեկ մեկ, դեպքից դեպք, երբեմն

It took him seven hours – նրանից 7 ժամ պահանջվեց

race – մրցավազք

There is no way – ոչ մի կերպ

Honestly – ազնվորեն

That’s not the point – Դա չէ կարևորը, հարցը դրանում չէ

Set oneself a goal – ինքն իրեն նպատակ դնել

That’s what matters – դա է կարևորը

perhaps – միգուցե

Read the sentences and correct the ideas which do not correspond to the text. 

  1. Joel thinks his dad is enthusiastic about sports.
  2. Joel was impressed with the good time his dad had finished the marathon.
  3. Joel’s dad was the fastest runner in the race.
  4. Pete thinks he is a better runner than Joel’s dad.
  5. Debbie is not pleased with the result shown by Joel’s dad.

Translate into English using the new vocabulary of the text.

  1. Ես չեմ կարողանում վազել մարաթոնյան մրցավազք:
  2. Ինձնից պահանջվեց  երկու ժամ տնային հանձնարարությունները անելու համար:
  3. Տիգրանը ինքն իրեն նպատակ է դրել գերմաներեն սովորել:
  4. Ազնվորեն ասած, ես հասկանում եմ բայց չեմ կարող ընդունել (accept) քո տեսակետը (point of view):

-Դու հասկանում ես իմ տեսակետը: Դա է կարևորը:

5.  Միգուցե դուք ճիշտ եք, բայց ես չեմ փոխում իմ կարծիքը:

 

Պատասխանել են՝

Մանե Հովհաննիսյանը՝ մարտի 14-ին: Պատասխանել եմ մարտի 15-ին:

 

 

 

Թեմա. ածականների համեմատական կառուցվածքները

as + ածական + as -այնքան որքան.

Այս կառուցվածքով համեմատվում են միանման հատկանիշ ունեցող գոյականները:

Yerevan is as beautiful as Tbilisi. Երևանն այնքան գեղեցիկ է, որքան Թբիլիսին:

Echmiatsin is as far from Yerevan as Ashtarak. Էջմիածինն այնքան հեռու է Երևանից, որքան Աշտարակը:

not so +ածական + as – ոչ այնքան, որքան

Gyumri is not so large as Yerevan.  Գյումրին այնքան մեծ չէ, որքան Երևանը:

There are not so many old buildings in Yerevan as there are in Gyumri. Երևանում այնքան շատ հին շենքեր չկան, որքան Գյումրիում:

twice as big as – երկու անգամ ավելի մեծ, քան. three times (five times, ten times) as big as  – երեք անգամ (հինգ անգամ, տաս անգամ) ավելի մեծ, քան ….

Moscow is about ten times as big as Yerevan. Մոսկվան մոտ տաս անգամ ավելի մեծ է, քան Երևանը:

There was three times as much snow in Tsaghkadzor last year than there is this year. Անցյալ տարի Ծաղկաձորում երեք անգամ ավելի շատ ձյուն կար, քան այս տարի:

the + ածականի համեմատական աստիճան + the + ածականի համեմատական աստիճան

որքան … այնքան 

The sooner the better. Որքան շուտ, այնքան լավ:

The more books you read the more things you will learn: Որքան շատ գրքեր կարդաս, այնքան շատ բան կսովորես:

get + ածական – ածականին բայական իմաստ է տալիս:

black – սև —–  get black – սևանալ

short – կարճ —– get short — կարճանալ, get shorter – ավելի կարճանալ

Առաջադրանք.

I. Translate into English

  1. Վիեննան այնքան հին քաղաք չէ, որքան Հռոմը:
  2. Արամը նույնքան բարձրահասակ է, որքան Դավիթը:
  3. Իմ կարծիքով քիմիան այնքան հետաքրքիր չէ, որքան ֆիզիկան:
  4. Քերականությունը այնքան հետաքրքիր է, որքան գրականությունը:
  5. Անցյալ տարի մի քանի անգամ ավելի ցուրտ էր, քան այս տարի:
  6. Իմ բանկային հաշվի (bank account) վրա երկու անգամ ավելի շատ փող կա, քան քո հաշվի վրա:
  7.  Որքան շատ ենք սովորում, այնքան շատ ենք իմանում

որքան շատ ենք իմանում, այնքան շատ ենք մոռանում

Որքան շատ ենք մոռանում, այնքան քիչ ենք իմանում,

Ինչու՞ սովորել:

8. Աշնանը օրերը կարճանում են, իսկ գիշերները՝ երկարում:

9. Գարնանը օրերը երկարում են, իսկ գիշերները՝ կարճանում:

Let’s study some words connected with crime. Write down the corresponding Armenian words.

Burglary – breaking into buildings to steal things.

Murder – killing someone intentionally

Mugging – attacking someone and stealing from them in the street

Minor offences – crimes such as illegal parking, speeding, etc.

Forgery – making false documents

Shoplifting – stealing from shops while they are open

Robbery – stealing money from banks, etc.

Theft – stealing objects in general

Assault – attacking and hurting someone physically

Kidnapping – taking someone prisoner and demanding money for their release

 

Answer the questions.

  1. Which is the most serious of these crimes?
  2. Which is the most common in our country?
  3. Which is the least common?

 

Preventing Crime

The first step towards preventing crime is understanding its nature. Most crime is against property, not people. And most is not carried out by professionals; nor is it carefully planned. Property crime thrive on the easy opportunity. They are often committed by adolescents and young men, the majority of whom stop offending as they grow older – the peak ages for offending are 15-18. Also and not surprisingly, the risk of crime varies greatly depending on where you live.

This reliance by criminals on the easy opportunity is the key to much crime prevention. Motor cars, for example, are a sitting target for the criminal. Expensive, attractive and mobile, they are often left out on the streets for long periods at a time. The police estimate that 70-90 per cent of car crime results from easy opportunities. Surveys have shown that approximately one in five drivers do not always bother to secure their cars by locking all the doors and shutting all windows. It’s the same story with our homes. In approximately 30 per cent of domestic burglaries, the burglar simply walks in without needing to use force; the householder has left a door unlocked or window open.

If opportunities like these did not exist, criminals would have a much harder time. The chances are that many crimes would not be committed at all, which would in turn release more police time for tackling serious crime. Of course, the primary responsibility for coping with crime rests with the police and the courts. But there are many ways that you can help reverse the trend.

 

Vocabulary

Prevent crime – կանխել հանցագործությունը

Against property – ուղղված մասնավոր սեփականության դեմ

Carry out –thrive on – բարգավաճել

Commit crime –the synonym is ‘offend’- հանցանք կատարել

Adolescent – պատանի, դեռահաս

Majority – մեծամասնությունը

In approximately – մոտավորապես

In approximately մոտավորապես  30%–ով

Varies greatly – մեծապես տատանվել, տարբերվել

Target – նշանակետ

Bother to do something – նեղություն քաշել մի բան անել

Domestic burglaries – տան գողություններ

Release – ազատել

 

Task

After studying the text with its vocabulary try to find out which of these sentences is true and which are the false ones.

  1. Most crimes involve our properties and not ourselves.
  2. Most criminals make enough money from crimes to live on.
  3. Most criminals follow careful plans.
  4. Most criminals are young people.
  5. Most criminals give up crime after a few
  6. Most crimes are the result of carelessness.
  7. 20% of drivers never lock their cars.
  8. 70% of house burglaries are through open doors or windows.

 

Fill in the omitted places – լրացրեք բաց թողնված տեղերը

 

Verb-բայ Noun – գոյական (հանցանքի տեսակը) Noun – գոյական (հանցագործ անձը)
To steal գողանալ    – thief – գող
To rob robbery
burglary burglar
To commit an offence offence
To – mugging mugger
To murder murder
To – forgery forger
To shoplift shoplifter
To kidnap kidnapper

 

Now do the same in given sentences:

  1. The police are looking for a gang which got away with $2mln in a bank ….
  2. She came home to find her house had been …. and her car ….
  3. A …. Broke into the school at night and took two video players.
  4. Police are very concerned about the increase in … from parked cars.
  5. The …. Knocked him to the ground and ran off with his briefcase.
  6. I shouted ‘Stop’! ….! As the man ran off down the street with my bag.
  7. When the bank …. was arrested by the police, they found a shotgun in the back of his car.
  8. Big stores in the city center have reported a 25% increase in … this winter.
  9. The bank checks all notes in a machine which can detect …

She had committed a number of minor …. before robbing the post office.

Պատասխանել են՝

Աշոտ Հովհաննիսյանը – մարտի 5-ին: Նույն օրը պատասխանել եմ սխալների ուղղումով և բացատրություններով:

Մինդելի Դիանան՝ մարտի 7-ին: Նույն օրը պատասխանել եմ սխալների ուղղումով և բացատրություններով:

Ջուլիետա Պապիկյանը՝ մարտի 7-ին: Մարտի 8-ին պատասխանել եմ սխալների ուղղումով և բացատրություններով:

Ավետիս Տետեյանը՝ մարտի 8-ին: Պատասխանել եմ մարտի 9-ին:

Մանե Սարգսյանը՝ մարտի 9-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Նելլի Գևորգյան՝ մարտի 9-ին: Պատասխանել եմ մարտի 10-ին:

Ալեն Գևորգյանը՝ մարտի 11-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Էրիկա Ասատրյանը՝ մարտի 11-ին: Պատասխանել եմ մարտի 13-ին:

Շարունակում ենք «Հայաստանի պատմամշակութային հուշարձանների և տեսարժան վայրերի ներկայացումը անգլերեն և հայերեն» նախագիծը:

Առաջարկվում է դուրս գրել տեքստում հանդիպող անծանոթ բառերը և թարգմանել տեքստը հայերեն: Տեքստի բովանդակությունը երկխոսությամբ ներկայացնել երևակայական զբոսաշրջիկի հետ:

Syunik Province is in the south of Armenia. It borders with Iran in the south, with the Nakhchivan Autonomous Republic of Azerbaijan in the west, Vayots Dzor Province in the north and the Nagorno-Karabakh Republic in the east.

250px-Syunik_in_Armenia.svg

Syunik is a mountainous region with high mountains and mountainous rivers. The highest mountain here is Kaputjugh and the River Vorotan is the biggest.

Kapan is the administrative center of the province. Kajaran, Goris, Sisian, Meghri are other important towns in Syunik.

The places of interest in Syunik.

The ropeway “Ta Tever” is the longest in the world. It connects the Monastic Complex Tatev with the village Halidzor.  It goes over the mountains and gorges and there are places where the ropeway is about 380 meters above the ground. The length of the ropeway is 5,7 km.

350px-Տաթևեր_Ճոպանուղի

Tatev Monastery

Tatev Monastery was built in the 9th century. It is about 217 km to the south of Yerevan. It is situated near the village of Tatev, on the right bank of the River Vorotan. The monastic complex had an important defensive role in the middle ages.

300px-Tatev_Monastery_from_a_distance

Sky Observatory – 7,500 years old

 

Без названия (6)Без названия (7)

“Carahunge” or “Zorats Karer” (also known as the Armenian Stonehenge) is a circle of big stones with holes in them. They are located some 200km from the Armenian capital Yerevan, not far from the town of Sisian. The holes (4-5 cm diameters) in the stones are directed to the sky like telescopes. Armenian “Carahunge” is 2000 years older than the famous Stonehenge in England. Prof. P.M. Herouni (1998) dated the structure to around 5,500 BC. There are 222 stones.

 

Անժելա Շամոյանի թարգմանությունը

Միլենա Շամոյանի թարգմանությունը

Անի Պետրոսյանի թարգմանությունը

Արփի Մարգարյանի թարգմանությունը

Երբ 2016-ին առաջին անգամ սկսեցինք ֆլեշմոբների առաջադրանքներ կազմել, մի քանի սկզբունքներ ընդունեցինք, որոնց հետևելը դարձավ մեր ֆլեշմոբային գործունեության կարևոր ուղենիշը: Այդ սկզբունքներին հետևողական լինելն էր պատճառը, որը տարատարիք  սովորողների մոտ  հետաքրքրություն արթնացրեց անգլերենի ֆլեշմոբների նկատմամբ թվականներին յուրաքանչյուր ամիս անգլերենի ֆլեշմոբին մասնակցում էր 2-12-րդ դասարանների 200-250 սովորող, ապա 2019-2020 ուստարում մասնակցում է միջինը 300 սովորող, իսկ ռուսերենի փետրվարյան ֆլեշմոբը ունեցավ ռեկորդային 417 մասնակից: 2019-2020 ուստարում առաջին անգամ ֆլեշմոբների մասնակիցներին միացան Քոլեջի ուսանողները:

Ֆլեշմոբների առաջադրանքները պետք է հեղինակային լինեն

Առաջադրանքների պահանջների մոտ 70%-ը, պահանջների օրինակների 100%-ը չի  արտատպվում կամ արտագրվում որևէ այլ գրքից, համացանցի աղբյուրից: Դրանք մեր դասավանդողների ստեղծածներն են:

Օրինակ՝ որևէ դասագրքում կամ համացանցում հնարավոր չէ գտնել նման պահանջով և ուղղուդող բառակապակցություններով առաջադրանք.

Մեր մայրաքաղաքի հյուրին ճանապարհը բացատրելը. Օգտակար արտահայտություններ. On the right – աջ կողմում, on the left – ձախ կողմում, to the right – դեպի աջ, to the left – դեպի ձախ, turn right – շրջվեք աջ, turn left – շրջվեք ձախ , go straight along this street until – ուղիղ գնացեք այս փողոցով մինչև, cross the street – փողոցն անցեք, crossing – խաչմերուկ

  1. a) Դու հիմա Զորավար Անդրանիկի արձանի մոտ ես և քեզ է մոտենում մի ամերիկացի զբոսաշրջիկ ու հարցնում. «Excuse me, can you tell me the way to the Malatia Fair?»: Պատասխանի’ր անգլերեն. Ուղիղ գնացեք այս փողոցով մինչև առաջին խաչմերուկը: Տոնավաճառը ձախ կողմում է:

Ֆլեշմոբները նպատակաուղղված չեն սովորողների լեզվի իմացությունը ստուգելուն: Ընդհակառակը՝ դրանք օգնում են իմացածը ամրապնդելուն և նոր կարողություններ ձեռքբերելուն:

Դասագրքերի լեզվական գիտելիք ստուգող առաջադրանքներում հաճախ են հանդիպում նման պահանջներ. բաց թողնված տեղերը լրացրեք «may, can, could, mind, favour» բառերով: Այստեղ հարց է առաջանում. ինչու՞ պետք է սովորողը լրացնի բաց թողնված տեղերը: Ո՞րն է այդ աշխատանքի նպատակը: Նման պահանջը չի մոտիվացնում սովորողին:

Նույն լեզվական կարողությունը ձևավորելու համար մեր ֆլեշմոբի առաջադրանքի պահանջի մեջ ոգի ու նպատակ է դրվում, որն օգնող ձեռքով է արվում.

Տարբեր բառակապակցություններով են խնդրանքով դիմում: Օրինակ, Can I …? կարող ե՞մ…, could I …? (ավելի մեղմ խնդրանք), may I …?(երբ խնդրանքով դիմում ես անծանոթին, մեծահասակին կամ ուսուցչին) –կարելի է՞ , do you mind if I …? – դու դեմ չե՞ս, եթե ես… do me a favour(երբ դիմում ես մոտիկ ընկերոջը)…ինձ լավություն արա….

Առաջին նախադասության մտքին տրամաբանական շարունակություն տվեք՝ խնդրանք արտահայտող երկրորդ նախադասությամբ:

Օրինակ, տրված է I am tired. Ես հոգնած եմ: – Կարող եք շարունակել այսպես. Do you mind if we have a break?  Դու դեմ չե՞ս, եթե մենք ընդմիջում անենք:

I have got a headache.

I am hungry.

It’s hot in here.

The battery of my cell-phone is very low.  (կարող եք օգտվել այս բառերից «plug in, charge»)

Ֆլեշմոբի գլխավոր նշանաբանը՝ «Լեզուն հաղորդակցության միջոց է»:

Անգլերենի ֆլեշմոբներում բացակայում են բառերի ուղղագրության իմացությունը ստուգող հարցեր: Բացակայում են նաև բառերի ձևաբանական և նախադասությունների շարահյուսական վերլուծություն պահանջող հարցեր: Իսպառ բացակայում են նաև բառերի ստուգամանական իմացություն պահանջող հարցեր: Գրեթե բոլոր հարցերը և դրանց ձևակերպումները նպաստում են միայն հաղորդակցական կարողությունների և այլընտրանքային ու քննադատական մտքի զարգացմանը գրավոր և բանավոր խոսքում: Ֆլեշմոբներում նվազագույնի են հասցված բազմընտրանքային հարցերը: Նախապատվությունը տրվում է ուղղորդված կամ ազատ շարադրանքին, ստեղծականությանը: Ամիսներ առաջ, ֆլեշմոբի այս նշանաբանը ավելի կարևորվեց, երբ այլոց փորձի ուսումնասիրություն արեցի՝ «Անգլերենի ուսուցումը Անգլիայում որպես մայրենի լեզու» :

Հաղորդակցությունը կայանում է, երբ իրավիճակ ենք ստեղծում, երբ սովորողին կենցաղային խնդրի լուծման առաջ ենք կանգնեցնում ու սեփական կարծիքը հայտնելու պահանջ է առաջանում:

What will you advise me to do in these situations? Ի՞նչ խորհուրդ կտաս ինձ անել այս իրավիճակներում:

  1. Tomorrow is the application deadline, but I haven’t even filled in the forms. Վաղը հայտը ներկայացնելու վերջնաժամկետն է, իսկ ես դեռ ձևաթուղթը մինչև վերջ չեմ լրացրել:

….

2. We haven’t installed a local heating system and it is extremely difficult to warm up our flat in this cold winter. Մենք տեղային ջեռուցման համակարգ չենք տեղադրել, և չափազանց դժվար է բնակարանը տաքացնել այս ցուրտ ձմռանը:

….

3. To continue my education in Armenia after leaving school or to do it in another country? That’s the question. Կրթությունը շարունակել Հայստանու՞մ, թե՞ դա անել մեկ ուրիշ երկրում: Այս է խնդիրը: 

….

Իրավիճակային երկխոսություն 2-3-րդ դասարանցիների համար.

Գիտե՞ք,թե ինչպես են ծանոթանում անգլիացիները: Դա այսպես է լինում. Ինչ-որ մեկը ողջունում է քեզ ու ասում. «Hello, my name is Peter»: 

Դու պետք է ասես. «How do you do, Peter? My name is …(ասում ես քո անունը՝ ենթադրենք Տիգրան)»: Ըստ ընդունված սովորույթի նա ասում է «How do you do, Tigran?»:

Ստացվեց այսպես. Hello, my name is Peter.

                                     How do you do, Peter? My name is Tigran.

                                    How do you do, Tigran?

Կազմիր ծանոթանալու երկխոսությունը, եթե անծանոթի անունը «John» է և նա է առաջինը ողջունում:

….

Հիմա կազմիր ծանոթանալու երկխոսությունը, եթե առաջինը դու ես ողջունում, իսկ անծանոթի անունը «Jane» է:

….

Իրավիճակային հաղորդակցություն՝ նախատեսված 4-5-րդ դասարանցիների համար.

Արտահայտիր քո ցանկությունը, մի բան ուզիր, երբ այս իրավիճակում ես.

Շոգ եղանակին երկար ճանապարհ ես անցել և շատ ծարավ ես ու ճանապարհին մի փոքրիկ տնակ կա, որի առջևի քարին նստած է մի աղջիկ:

Մի բան ես ուզում գրի առնել, բայց ոչինչ չունես ձեռքի տակ: Գնում ես  գրադարանավարուհու մոտ և ասում…

Շտապ ուզում եք զանգահարել ձեր մայրիկին, բայց հեռախոսը թողել եք տանը: Հանկարծ տեսնում ես քո դասընկերոջը:

Ուզում ես արագ մի քանի թվեր բազմապատկել և գումարել: Մոտենում ես ընկերոջդ, որի հաշվիչը միշտ իր հետ է:

Իրավիճակային երկխոսություններ 9-12-րդ դասարանցիների համար

  1. In real life sometimes we begin to worry because you don’t know the real reason of some troublesome situations. Some people are optimists and some are pessimists. So, are you an optimist or a pessimist? Your answers to these questions will show whether you are an optimist or a pessimist. Begin your answers with “Maybe …”
  2. My mother isn’t answering the phone.

….

  1. The baby is crying.

….

  1. Our neighbor is always smiling these days. It is not typical of him.

….

  1. Whatever I do the car won’t start.

….

  1. There is a lot of noise next door.

….

Իրավիճակային երկխոսություն ավագ դպրոցում

Imagine as if you are staying at a hotel in a foreign country. You want to go out for a walk in the evening but the hotel receptionist warns you not to do that. Answer her questions.

Do you know that it is dangerous to go out for a walk alone in our town in the evening?

….

What will you do if are attacked by robbers?

….

What will you do if you get lost?

….

What will you do if you can’t catch a taxi?

….

Ֆլեշմոբը լեզվի իմացության օլիմպիադա չէ: Այն պետք հեշտ, ուսուցանող, օգտակար ու մի փոքր էլ զվարճալի լինի լինի: 

Հաճախ ֆեյսբուքյան ընկերական երկխոսություններում մարդիկ ուզում են կարճ ու արագ գրել և այդ պատճառով էլ օգտագործում են «u» տառը «you»-ի փոխարեն, «y» տառը՝ «why»-ի փոխարեն, «c» տառը «see»-ի փոխարեն, 2 թիվը` to-ի փոխարեն, «r» տառը՝ are-ի փոխարեն, L8-ը late-ի փոխարեն և այլ նման բաներ:

Սովորական անգլերենով գրեք հետևյալ երկխոսությունը՝

“Hi, Jane. RU OK?”

“Hi, Tom. Gr8!”

“Want 2 speak 2 U. W8ing 4 U.”

“I’ll not B L8. CU in 5 minutes.” 

Այսուհանդերձ, ֆլեշմոբների համար ընդունված սկզբունքները երբեմն անտեսվում են ռուսերենի ֆլեշմոբները կազմելիս.

Որոշ տրվող հարցեր հեղինակային չեն և չեն պարունակում հաղորդակցական տարրեր:

Տրվում են հանելուկի նմանվող հարցեր, որոնք որևէ հաղորդակցական նշանակություն չունեն: Օրինակ՝ «Какую соль не кладут в суп?», կամ էլ՝ «Какой лук не кладут в суп?»: Կզարգանա՞ սովորողի հաղորդակցական կարողությունը, եթե նա մեկ, թեկուզև, ճիշտ բառով պատասխանի:

Երբեմն տրվում են հաղորդակցական նշանակություն չունեցող հարցեր, որոնք կարող են լավը համարվել ռուսերենի օլիմպիադայի համար, բայց անտեղի են հայկական դպրոցի ռուսերենի ֆլեշմոբի համար: Օրինակ՝  «Слово “ огурец” заимствовано из греческого языка. Что оно означает и почему?»:

Այնուամենայնիվ, վերջին սեմինար-պարապմունքների ընթացքում այս հարցերին ուշադրություն դարձնելը արդեն ունեցել է իր դրական արդյունքը, որի ապացույցն է Մարիամ Քալանթարյանի կազմած առաջադրանքը 9-12-րդ դասարանցիների համար: Այս ֆլեշմոբի հարցերի մեծ մասը հաղորդակցական նշանակություն ունի:

Ամփոփում.

Ե’վ մայրենիի, և’ անգլերենի, և’ ռուսերենի ֆլեշմոբները գրաբարի, հին անգլերենի, հին սլավոներենի իմացությամբ բառերի ստուգամանական վերլուծության հարթակներ չեն: Դրանք նաև բառերի ձևաբանական և նախադասությունների շարահյուսական վերլուծությունների հարթակներ չեն: Ֆլեշմոբները լեզվական ունայն շտեմարանների խրթին շարունակողներ չեն: Դրանք հաճելի են, ուսուցանող և օգտակար՝ իրական կյանքում:

Երբ մի բան անելու թույլտ վություն ենք խնդրում, հայերեն ասում ենք. «Կարելի՞ է…», իսկ անգլերեն՝ «May I …?»: Երբ մի բան այնքան էլ չենք ուզում անել, բայց ստիպված ենք անել դա, հայերենում ասում ենք. «Ես ստիպված եմ …», իսկ անգլերեն՝ «I have to …»: Երբ մեզ համար միևնույնն է մի բան անելը կամ չանելը, բայց ուզում ենք, որ դիմացինի կամքով լինի, հայերենում ասում ենք. «Բացե՞մ…, օգնե՞մ…, տանե՞մ…, բերե՞մ… », իսկ անգլերենում՝ «Shall I open…? Shall I help …? Shall I bring?»: Այս բոլոր նշված դեպքերում չի գործածվում «must-պետք է» բառը:

  1. Ընտրեք ճիշտ նախադասությունը

Դու ուզում ես դիտել մի հեռուստահաղորդում: Ի՞նչ կասես այդ դեպքում

  1. May I watch this TV programme?
  2. Do I have to watch this TV programme?

Քո պապիկն ասում է, որ լավ չի զգում: Ի՞նչ կասես:

  1. Shall I bring you a glass of water?
  2. Must I bring you a glass of water?

Ցուրտ է սենյակում և պատուհանն էլ բաց է: Ի՞նչ կասես:

  1. Do I have to close the window?
  2. May I close the window?

Քո մայրիկի պայուսակը ծանր է: Ի՞նչ կասես:

  1. Shall I help you mum?
  2. Do I have to help you, mum?

Դու ուզում ես օգտվել քո ընկերոջ համակարգչից: Ի՞նչ կասես:

  1. May I use your computer?
  2. Shall I use your computer?

Դու վատ ես զգում և ուզում ես դուրս գնալ դասասենյակից: Ի՞նչ կասես:

  1. Must I go out?
  2. May I go out?
  1. If you have a pet at home, write at least 5-6 sentences about them. If you have no pets at home, write about your toys. (pet –տանը պահվող կենդանի՝ շուն, կատու..)
  2. Ենթադրենք նամակագրական կապ ունես մի ամերիկացի քո հասակակցի հետ: Պատմիր նրան քո դպրոցի մասին: Write about your school.

 

Թարգմանություններ

Աշոտ Բլեյանի «Մի բաց նամակ ամենքին 2» -ի երկրորդ մասը՝«Ճամփան ու˜ր, ճամփորդն ու˜ր»

Ռուսերենից անգլերեն եմ թարգմանել Ժաննա Հակոբյանի հոդվածը «Dialogue is an Active Form of Work in Teaching Foreign Languages»:

Ռինա Շագինյանը վրացերեն, իսկ Վիկտորյա Հովսեփյանը ռուսերեն են թարգմանել իմ «Արդյոք ես 21-րդ դարի ուսուցիչ եմ» հոդվածը:

Այլոց փորձի ուսումնասիրություն՝ «Մաթեմատիկայից նախագծային աշխատանքը»

Մենթորական աշխատանք

Վարել եմ փետրվարի 5-ի օտար լեզու դասավանդողների նախագծային խմբի սեմինար- պարապմունքը: Սեմինար պարապմունքի թեման էր՝ «Մասնագիտական զարգացման տարբեր ուղիները»: Մասնավորապես խոսեցինք Միջազգային կրթության ամերիկյան խորհուրդների հայաստանյան գրասենյակի, Հայաստանում ԱՄՆ դեսպանատան հետ համատեղ հայտարարված «Critical Thinking Through Teaching English Program» երկտարյա առցանց ծրագրի մեկնարկի մասին։ Սեմինարի արդյունքը եղավ այն, որ Ավագ դպրոցում անգլերեն դասավանդող Հերմինե Գևորգյանը ցանկություն հայտնեց մասնակցելու այդ ծրագրին: Լրացրեցի Հերմինե Գևորգյանի համար տրվող երաշխավորագիր-ձևաթուղթը:

Փետրվարի 11-ի մանկավարժական ակումբի համար ամփոփել եմ «Օտար լեզուների ընտրությամբ խմբերի գործունեությունը կրթահամալիրում»:

Համակարգել եմ անգլերենի և ռուսերենի փետրվարյան ֆլեշմոբները:

Անգլերենի ֆլեշմոբ՝ փետրվարի 19-ին

2-3-րդ դասարաններ – Միլենա Մանուչարյան – 88 մասնակից

4-5-րդ դասարաններ – Լիլիթ Սարգսյան – 89 մասնակից

6-8-րդ դասարաններ – Յուրա Գանջալյան – 59 մասնակից

9-12-րդ դասարաններ – Հերմինե Գևորգյան – 65 մասնակից

Անգլերենի ֆլեշմոբի հրապարակումը Google-ի ձևաթղթերում՝ Յուրա Գանջալյան

Ռուսերենի ֆլեշմոբ՝ փետրվարի 21-ին

2-3 – րդ դասարաններ – Աննա Ֆրանգյան – 101 մասնակից

4-5-րդ դասարաններ – Դիանա Ղազարյան – 107 մասնակից

6-8-րդ դասարաններ – Անի Ավետիսյան – 90 մասնակից

9-12-րդ դասարաններ – Մարիամ Քալանթարյան_ 120 մասնակից

Ռուսերենի ֆլեշմոբի հրապարակումը Google-ի ձևաթղթերում՝ Դիանա Ղազարյան

Շարունակել եմ կրթահամալիրի կայքի անգլերեն էջի սպասարկումը

https://mskh.am/en

Հեռավար ուսուցում

Ավագ դպրոցի հեռավար ուսուցմամբ սովորողների համար դաս-առաջադրանքներ՝

Փետրվարի 3-ին –

Փետրվարի 11-ին

Փետրվարի 19-ին

Ավագ դպրոցից հեռավար ուսուցման առաջադրանքները ակտիվորեն են կատարում՝ Մինդելի Դիաննան, Նելլի Գևորգյանը, Ավետիս Տետեյանը, Ալեն Գևորգյանը, Ջուլիետա Պապիկյանը, Լարիսա Սիրունյանը, Էրիկա Ասատրյանը, Մանե Սարգսյանը, Աշոտ Հովհաննիսյանը: Աշխատում է, բայց ոչ այնքան ակտիվ՝ Ալբերտ Ղազարյանը:

Դաս-առաջադրանքներ Միջին դպրոցի սովորողների համար

Փետրվարի 5-ին

Փետրվարի 11-ին

Փետրվարի 19-ին

Միջին դպրոցից հեռավար ուսուցմամբ անգլերեն են սովորում Աստղիկ Հակոբյանը, Մանե Հովհաննիսյանը, Անահիտ Հովհաննիսյանը և Գոհար Կարագյանը: Գոհ եմ բոլորից: Ժամանակին ուղարկում են առաջադրանքների պատասխանները և բոլորն էլ ունեն իրենց դասարանի պահանջներին համապատասխան լեզվական կարողություններ: Գոհար Կարագյանը նույնիսկ խնդրում է, որ իրեն Ավագ դպրոցի պահանջներին համապատասխան առաջադրանքներ տալ: Արդեն տվել եմ և ջանում է իր ուժերին համապատասխան: Մանե Հովհաննիսյանից շատ գոհ եմ: Նա նաև անգլերենի ֆլեշմոբին է պատասխանում:

5-րդ դասարանի համար

Փետրվարի 5-ին

Փետրվարի 19-ին

Աշխատանքը Քոլեջում

«Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» մասնագիտությամբ սովորողների համար և սովորողների հետ ստեղծել ենք «The Vayots Dzor Province-Վայոց Ձորի մարզը» ուսումնական նյութը:


I. Դիտեք այս նկարներով պատմությունը և պատասխանեք հարցերին

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/short-stories/circus-escape

  1. Where did Billy go with his parents?
  2. Who was the first to come on to the circus ring?
  3. What animals gave a show in the circus ring?
  4. What were the clowns wearing? –Ի՞նչ էին հագել ծաղրածուները:
  5. What was the small elephant’s name?
  6. Where did Minny go?
  7. How did he save Billy?

Բոլոր պատասխաններն առկա են ֆիլմում:

II. Մաթեմատիկան անգլերեն

2+3=5  2 plus 3 is 5  կամ` 2 and 3 is 5:

6-2=4    6 minus 2 is 4  կամ`  2 from 6 is 4

3×5=15    5 times 3 is 15

15:3=5     15 divided into 3 is 5

Նույն ձևով կատարեք այս գործողությունները՝ անգլերեն բարձրաձայն մտածելով և գրելով

  1. 4+3=
  2. 7-3=
  3. 7×3=
  4. 21:3=

III. Հիմա բոլորը Հայաստանում ուզում են, որ գարուն գա: Նկարագրեք գարունը 5-6 նախադասությամբ:

 

 

I. Finish the sentences. Add either a beginning or an ending

  1. If I were in your shoes …
  2. …. you would definitely be a success.
  3. Help yourself ….
  4. No matter how much money you have got …
  5. You always leave your note-book at home, moreover, ….
  6. Nearly everything is bought and sold nowadays, but …
  7. We haven’t seen him since …
  8. She frequently …

 

II. What will you advise me to do in these situations?

1. Tomorrow is the application deadline, but I haven’t even filled in the forms.

….

2. We haven’t installed a local heating system and it is extremely difficult to warm up our flat in this cold winter.

….

3. To continue my education in Armenia after leaving school or to do it in another country? That’s the question.

….

 

III. Give the meaning of the following conversation in reported speech.

Jane said to Mike: “Do you know how to solve such math problems? I can help you.”

Mike said: “Thank you, for your offer, but I will try to do it myself.”

After half an hour Mike said: “Jane, I have finished doing my home assignments. Let’s go out for a walk.” Jane said: “You don’t say so! You only began it half an hour ago. May I check your answers?” Mike said: “Mind your own business. I don’t need your help.”

Պատասխանել են՝

Ջուլիետա Պապիկյանը՝ փետրվարի 20-ին: Նույն օրը պատասխանել եմ՝ սխալների ուղղումով և բացատրություններով:

Մինդելի Դիանան՝ փետրվարի 21-ին: Սխալների ուղղումով և իմ բացատրություններով պատասխանել եմ փետրվարի 24-ին:

Մանե Սարգսյանը՝ փետրվարի 22-ին: Սխալների ուղղումով և բացատրություններով պատասխանել եմ փետրվարի 23-ին:

Լարիսա Սիրունյանը՝ փետրվարի 23-ին: Սխալների ուղղումով և իմ բացատրություններով պատասխանել եմ փետրվարի 24-ին:

Ավետիս Տետեյանը՝ փետրվարի 23-ին: Սխալների ուղղումով և բացատրություններով պատասխանել եմ փետրվարի 25-ին:

Ալեն Գևորգյանը՝ պատասխանել է փետրվարի 26-ին: Սխալների ուղղումով և բացատրություններով պատասխանել եմ նույն օրը:

Էրիկա Ասատրյանը՝ պատասխանել է փետրվարի 26-ին: Սխալների ուղղումով և բացատրություններով պատասխանել եմ նույն օրը:

Նելլի Գևորգյանը՝ պատասխանել է փետրվարի 26-ին: Սխալների ուղղումով և բացատրություններով պատասխանել եմ նույն օրը:

Տաթևիկ Դադալյանը՝ աշխատանքը կիսատ էր արված

Արսեն Մկրտչյան՝ մարտի 4-ին: Պատասխանել եմ մարտի 6-ին:

 

I. Հայերենում ասում ենք. «Ժամը 8-ն անց է 50 րոպե», կամ ավելի խոսակցական լեզվում՝ «9-ից 10 րոպե է պակաս»: Իսկ ինչպե՞ս են ժամն ասում անգլերեն: Օրինակ, ենթադրենք հիմա ժամը 9-ն է: 5 րոպե ընդմիջումներով ասենք ժամերը մինչև ժամը 10-ը:

9:00 – It is 9 o’clock;  9:05 – It is 5 (minutes) past 9; 9:10 – It is 10 (minutes) past 9;

9:15 – It is a quarter past 9. Քառորդ-quarter; 9:20 – It is 20 past 9; 9:25 – It is 25 past 9;

9:30 – It is half past 9;  9:35 – It is 25 (minutes) to 10 ; 9:40 – It is 20 (minutes) to 10;

9:45 – It is a quarter to 10; 9:50 – It is 10 (minutes) to 10; 9:45 – It is 5 (minutes) to 10; 10:00 – It is 10 o’clock. Իսկ եթե ուզում ենք ասել «ժամը 9-ին», ապա գործածվում է at նախդիրը. at 9 o’clock, at 5 minutes to 9… և այլն:

Հիմա նույն ձևով գրեք 8:00-ից մինչև 9:00:

II. Օրվա տարբեր ժամանակահատվածները հայերենում այս բառերով են արտահայտվում՝ լուսաբացին (ծեգին, երբ արևը դեռ չի ծագել, բայց արդեն ցրվում է գիշերվա խավարը), արևածագին (արշալույսին), առավոտյան, կեսօրին, կեսօրից հետո, մայրամուտին, աղջամուղջին (երբ արևը մայր է մտել, բայց լիովին դեռ չի մթնել) , երեկոյան, կեսգիշերին, գիշերը.

Դասավորեք խառը տրված անգլերեն համարժեքները հայերենի հերթականությամբ՝ ըստ օրվա ընթացքի. In the evening, at sunrise, in the afternoon, at midnight, at dawn, at dusk, at night, at noon, in the morning, at sunset.

  • Գրի առե′ք ձեր բանավոր անգլերեն պատասխանները.
  1. When does the plane from Paris land?

Ինքնաթիռը վայրէջք է կատարում առավոտյան ժամը 8:25-ին:

  1. At what time does my working day finish?

Ձեր աշխատանքային օրն ավարտվում է կեսօրից հետո ժամը 5:45-ին:

  1. Ե՞րբ պետք է վառել ավտոմոքենայի լույսերը:

Աղջամուղջին. Մարտ ամսին աղջամուղջը սկսվում է երեկոյան 7:35-ին:

  1. When do we see the New Year in?

Ուղիղ կեսգիշերին:

  1. At what time of the day does the sea look most beautiful?

Արևամուտին ծովն ամենագեղեցիկ տեսքն ունի:

 

I. Դիտե′ք անգլերեն սովորեցնող այս մուլտֆիլմի առաջին մասը և պատասխանեք հարցերին.

1. What vegetables did Gogo and his friends buy at the supermarket?

….

2. Which vegetable made Gogo cry?

….

3. Which vegetables do you like?

…..

4. Which vegetables do you dislike?

….

  1. Մի քիչ խոսե՞նք անգլերեն: Ամբողջական պատասխաններ տվեք՝ օգտագործելով հարցերի բառերը:
  2. How many lessons did you have today?

….

  1. Did you speak English or Armenian at the English lesson?

….

  1. What did you eat at lunchtime?

….

  1. When did you come home?

  • «Երաժշտության հնչյունները» ֆիլմում երեխաների դայակը խորհուրդ տվեց նրանց հիշել իրենց ամենասիրելի բաները, երբ իրենք տխուր են: Այդպես անելով նրանց տխրությունը փոխվեց ուրախության: Գրեք ձեր ամենասիրելի և ուրախություն բերող 5 բառ անգլերեն: Կարող եք օգտվել բառարանից:

 

2-3-րդ դասարաններ – Միլենա Մանուչարյան

4-5-րդ դասարաններ – Լիլիթ Սարգսյան

6-8-րդ դասարաններ – Յուրա Գանջալյան

9-12-րդ դասարաններ – Հերմինե Գևորգյան

Armenians are hospitable, but the people living in the Vayots Dzor province are very hospitable.

 

Noravank

266px-IMG_-Noravanq

Noravank is a monastery in the Vayots Dzor province. It is 122 kilometers from Yerevan not far from the town of Yeghegnadzor. The road to Noravank goes through the Gorge of the River Amaghu. The gorge is exceptionally beautiful with cliffs on both sides.

The Monastic Complex of Noravank is best known for its Holy Mother of God Church (Սուրբ Աստվածածին եկեղեցի). It is a two-storeyed church. On the wall of the church, there is a stone staircase that leads to the second floor. The Holy Mother of God Church was built in the 13th century. The architect of the church was Momik. Momik designed and built the church. He also created the ornaments, bas-relief sculptures, and cross-stones.

Noravank is also called Amaghu Church which is the name of the village Amaghu, now abandoned.

The monastic complex of Noravank was founded by Bishop Hovhannes in 1105.  The monastic complex includes the church of S. Karapet, S. Grigor chapel with a vaulted hall (կամարակապ սրահ), and the church of S. Astvatsatsin (Holy Mother of God).

On the way to Yeghegnadzor there is a sunny village Areni which is famous for its wine Areni.  There is a wine factory outside the village and just adjacent to the factory there is a small firm shop where travelers and especially tourists can stop to taste a glass of legendary  Areni wine.

areni2

Every year, on the first Sunday of October, a wine festival is held in the village of Areni. If you go to Areni on this day, you will be surprised to see the whole village turned into a huge wine market. The villagers exhibit their bottled wine, dried fruit, honey, home-made cheese, lavash (Armenian traditional bread) just on the doorway of their houses. It is true that they want to sell their goods but they will be happier if you just taste their wine and praise it.

A perfectly preserved shoe has been found in a cave in the Vayots Dzor province near the village of Areni. The 5,500-year-old shoe is the oldest leather shoe in the world. The Armenian shoe is named “Charokh”.d091d0b5d0b7-d0bdd0b0d0b7d0b2d0b0d0bdd0b8d18f-5

Jermuk

Jermuk is another place of interest in Vayots Dzor. It is a spa town and is known for its hot springs of mineral water. That is why Jermuk is also known as a center of medical tourism. The town attracts tourists not only for its mineral water but also for its nature with surrounding forests and the waterfall Shaki. However,  an environmental problem is maturing around Jermuk now. Not far from this spa town, there is a mountain called Amul where geologists have found rich gold reserves, and now they want to open gold mines there. Environmental specialists are of the opinion that the gold mine will pollute the underground waters of Jermuk.

 

Vocabulary

hospitable – հյուրասեր

Cliff – ուղղաբերձ ժայռ

Gorge – կիրճ

exceptionally beautiful – բացառիկ գեղեցիկ

Monastic complex – վանական համալիր

Two-storeyed -երկհարկանի

staircase – աստիճան

bas relief sculptures – գարթաքանդակներ, (պատի վրա արված քանդակ, որը միայն մի կողմով է արված)

Include – ներառել

Abandoned – լքված

adjacent – կից

exhibit – ցուցադրել

bottled – շշալցված

dried fruit – չիր

praise – գովել

spa town -առողջարանային քաղաք

mine – հանք

rich reserves – հարուստ պաշարներ

pollute – աղտոտել

Թարգմանություն անգլերենից

Աղբյուրը՝ 5 Tips for Getting Started with PBL in Math Classes, edutopia October 15, 2019

Հեղինակ՝ Սյուզի Բոս

Նախաբան թարգմանչի կողմից

Իմ խորին համոզմամբ թյուր առասպել է այն, որ մաթեմատիկան դժվար ուսումնական առարկա է: Այս թյուր կարծիքը ձևավորում են հենց իրենք՝՝ մաթեմատիկա դասավանդողները, որովհետև նպատակ ու բովանդակություն չեն դնում մաթեմատիկայի մեջ:

Օրինակ՝ ինչու՞ պետք է 8-րդ դասարանի սովորողը լուծի հավասարումների այս համակարգը:  

x − 3y − 11 = 0;

5x +y – 7 = 0

Ո՞րն է այդ համակարգի լուծման նպատակը, հետաքրքրությունը: Կարո՞ղ ենք մի այնպիսի նախագիծ կազմել, որի նպատակին հասնելու համար հանգենք այդպիսի համակարգի լուծմանը: Համոզված եմ, որ նման բազմաթիվ վարժությունների մեխանիկորեն լուծումները ավելի բթացնում են երեխայի մտածելու կարողությունը: Դասագրքերի խնդիրներն էլ են մեխանիկական լուծումներ պահանջում: Քիչ թե շատ լավ դասավանդողները հենց դրանով են զբաղված՝ սովորեցնում են տարբեր տեսակի խնդիրների լուծման ձևերը: Խնդիրների լուծման ձևերով առաջընթաց են ունենում միայն դասավանդողին ուշադիր լսող սովորողները: Իսկ ի՞նչ անեն այն սովորողները, ովքեր մտածելու մեծ ներուժ ունեն, բայց դասավանդողին լսելու ժամանակ անուշադիր են, այլ բաների մասին են մտածում, մտածում են իրենց համար հետաքրքիր երևույթների մասին, այն երևույթների մասին, որոնց հետ առնչվում են: Այս հոդվածը իմ ուշադրությունը գրավեց նրանով, որ փորձ է արվում մաթեմատիկան մոտեցնել սովորողների կյանքին, նրանց հետաքրքրություններին: Նախագծային ուսուցմամբ նպատակային է դառնում մաթեմատիկա ուսումնասիրելը, մաթեմատիկան դնում է իր տեղը. այն է միջոց՝ մեզ հետաքրքրող երևույթները հասկանալու ու մեր առաջ ծառացած խնդիրները լուծելու համար:

Երբ նոր ուսումնական տարին սկսվեց Օկլահոմա քաղաքում, Թելանիա Նորֆարի մաթեմատիկա սովորողները միանգամից հասկացան, որ իրենք ուսումնառության մի ուրիշ տեսակի մեջ են ներքաշվել: Առաջին օրը Նորֆարը նրանց մի դժվար խնդիր տվեց լուծելու՝ նախագծել «երևակայական ամենալավ» դասասենյակը, որը ամենահարմարը կլիներ բոլոր սովորողների համար: Սա նոր գիտելիքների ստացման արագ ձև չէր: Դրա փոխարեն՝ Նորֆարը օգտագործեց նախագծով սովորելու մեթոդը, որպեսզի ներկայացվեն լավ հարցեր տալու ռազմավարությունները, արված սխալների վերլուծումը, համակարգերը հասկանալու  և մաթեմատիկական լեզվով հաղորդակցվելու կարողությունը:

-Ես ուզում եմ, որ նրանք սիրեն խնդիր լուծելը, որպեսզի իսկական սովորողներ դառնան,- ասում է փորձառու ուսուցիչը: Նորֆարը կանոնավոր կերպով իր սովորողներին ներքաշում է իրական կյանքի հետ կապված նախագծերի մեջ, որոնք առաջնորդում են նրանց դեպի մաթեմատիկական հասկացությունների ճիշտ պատկերացմանն ու հասկանալուն: Որպես օրինակ կարող ենք դիտել այս տեսադասը, որտեղ Նորֆարի յուրաքանչյուր սովորող պլանավորում է իր ընտանիքի բյուջեն, նշում խնայողությունները, դատողություններ անում հիպոթեկային վարկի մարման ուղղությունների մասին:

5 ռազմավարություն, որոնք պետք է հաշվի առնվեն

Ճնայած նախագծային ուսուցումն արդեն ընթացքի մեջ է երկրի հանրակրթական դպրոցների համակարգում, մաթեմատիկայի որոշ ուսուցիչներ դեռ դժկամությամբ են ընդունում մաթեմատիկայի դասավանդման այս մոտեցումը: Այդ  է եղել պատճառը, որ Նորֆարը համագործակցել է միջին դպրոցի մեթոդիստ-ուսուցիչ Քրիս Ֆենչերի հետ, որպեսզի միասին գրեն «Project-Based Learning in the Math Classroom: Grades 6-10  Մաթեմատիկայի նախագծային ուսուցումը 6-10-րդ դասարաններում» գիրք-ուղեցույցը ուսուցիչների համար: (Այս գրքի թվայնացված PDF տարբերակը արժե մոտ $25, իսկ թղթային գրքի հետ՝ $53:)

Երկու համահեղինակներն էլ (ինչպես և՝ ես) PBLWorks National Faculty –   Նախագծային ուսուցման ազգային ֆակուլտետի անդամներ են և հաճախ է նրանց գործունեությունը նպատակաուղղվում ուսուցիչների մասնագիտական զարգացմանը: Ահա դասարանային գործունեությամբ փորձարկված նրանց հինգ ռազմավարությունները:

  1. Մաթեմատիկային վերաբերող առասպելը.

Որոշ ուսուցիչները անհանգստանում են, որ նախագծային ուսուցումը կխլի մաթեմատիկական հմտությունների ձևավորման համար նախատեսված ժամանակը: Այլ ուսուցիչներ պնդում են, որ պետք է սկզբում սովորեցնել հասկացությունները, իսկ հետո միայն`դրանց կիրառման հմտությունները, կամ էլ՝ անհանգստանում են այն բանի համար, որ խաթարվում է մաթեմատիկական հասկացությունների ուսուցման առարկայական ծրագրով որոշված հերթականությունը:

Ֆենչերը և Նորֆարը ապավինում են «Մաթեմատիկայի ուսուցիչների ազգային խորհրդի –National Council of Teachers of Mathematics (NCTM)» հետազոտությանը, որը ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է հաղթահարել նախագծային ուսուցման հետ կապված անհանգստությունները: Օրինակ՝ զարգացնելով NCTM խորհրդի պարզաբանումը այն մասին, որ սովորողների թեմաների յուրացման ընթացակարգային սահունությունը անպայմանորեն չի պահանջում սովորողների աշխատանքը վարժություններով, Ֆենչերը տալիս է այս բացատրությունը. «Ավելի լավէ, որ սովորողները չորս կամ հինգ հարուստ բովանդակային խնդիրներ լուծեն և բացատրեն, թե ինչպես են դրանք լուծել»:  Նախագծային ուսուցման հաջողության ճիշտ մշակույթի մի մասն էլ այն է, որ դրդենք սովորողներին բացահայտելու իրենց մտածողությունը: «Սովորողները պետք է ռիսկի դիմեն ու չվախենան սխալվելուց», ասում է նա: «Մաթեմատիկայի դասին չափազանց շատ են սովորողներին ասում. «Ոչ, դա սխալ է»: Դրա փոխարեն նա պատասխանում է սովորողին՝ ասելով. «Այդ լուծումը տարբերվում է իմ ստացածից: Ինչպե՞ս ստացար այդ արդյունքը»:

  1. Նախագծի խելացի ընտրություն

Ուսուցիչները կարող են ավելացնել նախագծային ուսուցման նկատմամբ իրենց վստահությունը՝ նախագծի ընտրության ռազմավարությամբ: Նորֆարը նախագիծ ընտրելիս հաշվի է առնում չափորոշիչները, բայց դա անում է զգուշությամբ. «Հնարավոր չէ նախագիծ անել այն ամենի մասին, ինչը ուսուցանվում է: Որոշ չափորոշիչներ չունեն այն խորությունը, որը պահանջում է նախագծային ուսուցումը»: Եթե մի հասկացություն հնարավոր է արագ ուսուցանել, պետք չէ երեք շաբաթ տևողությամբ նախագիծ կազմել համար:

Մաթեմատիկական նախագծի գաղափարներ գտնելու համար գրքի հեղինակները առաջարկվում են.

  • Խորհեք ձեր դասագրքի բառային բովանդակային խնդիրների վրա: Կարո՞ղ են դրանք կապ ունենալ սովորողների հետաքրքրությունների հետ, որը կմղի նրանց ավելի մեծ հետազոտությունների:
  • Արդյոք կա՞ն մաթեմատիկական լուծումներ պահանջող համայնքային խնդիրներ, որտեղ գտնվում է ձեր դպրոցը: Օրինակ՝ ինչպե՞ս կարող է սովորողների կազմակերպությունը ավելի արդյունավետ բարեգործական միջոցների մուտքեր պլանավորել: Ինչպե՞ս է հնարավոր դպրոցի տվյալները ավելի հասկանալի ձևով ներկայացնել հանրությանը:
  • Հարկ է զրուցել այն մարդկանց հետ, ովքեր մաթեմատիկա են օգտագործում իրենց ամենօրյա կյանքում և աշխատանքում: Ինչպե՞ս է հնարավոր կապ ստեղծել նրանց փորձառության և ձեր ուսուցման բովանդակության հետ:
  • Այլ ուսումնական առարկաներ դասավանդող գործընկերների հետ քննարկեք, թե ինչն է կապում մաթեմատիկային բնագիտությանը ու արվեստին:
  1. Առաջադրանքների կատարումը ընդդեմ նախագծային ուսուցման 

Նախքան նախագիծ սկսելը փորձեք մի ավելի կարճ առաջադրանք, որը հարցում է պահանջում: Նախագծերի նման հարցում-առաջադրանքները իմաստալից բովանդակություն են հայցում: Բավականաչափ ժամանակ է տրվում, որպեսզի սովորողները զրուցեն, լուծման շուրջը տաք քննարկում-վիճաբանություն ունենան և ստանան իրենց քննարկման վերաբերյալ ուսուցչի գնահատականը:

Ֆենչերը և Նորֆարը մի քանի հարցումային առաջադրանքներ են դրել իրենց գրքում, որոնցից յուրաքանչյուրը պահանջում է 3-ից մինչև 5 `ուշադրությունը կենտրոնացնելով մի քանի յուրահատուկ չափորոշիչների վրա:

  1. Ռազմավարությունները պետք է առավելագույն արդյունավետություն ունենան

Մտեք ֆենչերի և Նորֆարի դասարանները և ամենայն հավանականությամբ կտեսնեք սովորողներին թիմային աորշխատանքով զբաղված, լրագրություն անելիս,  փորձագետի հետ հարցազրույց անելիս, կամ էլ՝ մասնակցում են սոկրատեսյան սեմինարին (երբ մի տեքստ է քննարկվում և մեկնաբանվում են մեկնաբանողների մեկնաբանությունները:):

Ուսուցման այս գործընթացը սովորեցնում է սովորողներին հարցեր տալ, ոչ թե սպասել ուսուցչի ուղղորդումներին: Այստեղ խրախուսվում է հետաքրքրությունը, զարգացվում է պատասխաններ տալը, սովորողները սկսում են խոսել և մտածել մաթեմատիկայի մասին:

Բոլոր այս գործունեությունները պահանջում են ուսուցչի ուղղորդումները: Օրինակ՝ Ֆենչերը միտումնավոր է աշակերտներին սովորեցնում համագործակցության ռազմավարությունները՝ տալով նրանց պատրաստի խոսքային նմուշներ, որպեսզի չփլուզվեն սովորողների քննարկումները, մտքից միտք կապը, անցումը ապահովվի:

Սովորողները իրենց մատյաններն են պահում, որտեղ գրի են առնում մի որևէ հարցի իրենց պատասխանները, որը ռազմավարության մեկ այլ ձև է և իրենն ասում է մափեմատիկայի նախագծեր իրականացնելիս: Մաթեմատիկայի որոշ ուսուցիչները կարող են ասել, որ դա ժամանակի վատնում է, իսկ Նորֆարն այն կարծիքին է, որ սեփական մտքերը գրելը ամրապնդում է մտածելու կարողությունը: Նա վստահեցնում է, որ գրագիտության բոլոր կենսական բաղադրիչները՝ խոսելը, լսելը, ընթերցելը և գրելը կիրառվում են մաթեմատիկայի նախագծեր իրականացնելիս:

  1. Վստահություն սերմանեք ու ձեռք բերեք վստահություն

Մափեմատիկայի նախագծային ուսուցման գործիքների և ռազմավարությունների զարգացումը ժամանակ է պահանջում և՚՚ ուսուցիչների, և՚՚ սովորողների համար: Ինչպես որ սովորողներն են պայքարում լավ խնդիր լուծողներ դառնալ, նույն կերպ էլ ուսուցիչները պետք է քննադատաբար մոտենան և բարելավեն իրենց նախագծերը:

-Մի՚՚ դադարեք մաթեմատիկայի նախագծային ուսուցում իրականացնելը նույնիսկ, եթե նախագիծը այնպես չի ընթանում, ինչպես նախատեսել էիքերազել էիք, զգուշացնում է Նորֆարը: Մտածեք այն մասին, թե ինչը լավ աշխատեց և ինչը՝ ոչ՚՚, իսկ հետո արդեն մտածեք, թե ինչպես կարող եք լավացնել ձեր նախագիծը հաջորդ անգամ: Նախագծային ուսուցումը ամեն ինչի սպեղանին չէ, բայց այն չափազանց հզոր է արհամարելու ու դրանից չօգտվելու համար:

 

Արտավազդ պապիկի և Մարիամ տատիկի նամակը Նյու-Յորքում ապրող իրենց թոռնիկներին.

Ձեր հարևանը՝ Արտավազդ պապիկը, գալիս է ձեր տուն և ասում. «Բալիկ ջան, դու գիտես, որ իմ թոռները Նյու-Յորքում են ծնվել, մեծացել և նրանք հայերեն չգիտեն: Կարո՞ղ ես թարգմանել այս նամակը անգլերեն, որպեսզի ուղարկեմ նրանց»:

Բարև ձեզ, իմ սիրելի թոռնիկներ Մայքլ և Ջեյն: Ինչպե՞ս եք: Ես շատ եմ կարոտել (miss) ձեզ: Ես և ձեր Մարիամ տատիկը լավ ենք: Մեր հարևանի տղան/աղջիկն է գրում այս նամակը անգլերեն: Նա ապրում և սովորում է Երևանում և կարողանում է խոսել, գրել և կարդալ հայերեն, ռուսերեն և անգլերեն: Խնդրեք ձեր ծնողներին, որպեսզի նրանք հայերեն  սովորեցնեն ձեզ: Ե՞րբ եք գալու Հայաստան: Եթե ամռանը գաք, մենք միասին կգնանք Սևան, Ծաղկաձոր: Հիմա Երևանում իսկական գարուն է: Ծիրանենիները և կեռասենիները կաղկունքի մեջ են(are in blossom): Ես և Մարիամ տատիկը համբուրում ենք ձեզ և սպասում: Մենք հույս ունենք, որ կհանդիպենք ամռանը:

Սիրով՝ ձեր Արտավազդ պապիկ և Մարիամ տատիկ

Պատասխանել են՝

Գոհար Կարագյանը՝ փետրվարի 13-ին: Նույն օրը պատասխանել եմ սխալների ուղղումով և բացատրությունով:

Անահիտ Հովհաննիսյանը՝ փետրվարի 15-ին՝ առանց որևէ սխալի:

Մանե Հովհաննիսյանը՝

I. Թվում է, որ այս բոլոր նախադասությունները ճիշտ են, բայց նրանցում առնվազն մեկ սխալ կա: Կարո՞ղ եք ուղղել այդ սխալները: Each of these sentences has at least one mistake. Correct them.

  1. I think he won’t be able to do that work alone.

2. Only then he agreed to join our group.

3. Under no circumstances, I will agree to help you with this evil intention.

4. The film is worth seeing it.

5. I don’t like when you speak like that.

6. He was elected as a member of parliament.

7. All what I have said is true.

8. It is a hard work.

9. She doesn’t allow to take her books.

10. Do not stay under the sun so long.

II. Think over the following expressions and give your own ideas:

  1. You can’t applaud with one hand.
  2. Out of sight out of mind.
  3. Never say never.
  4. The sun always shines behind the thickest clouds.
  5. Do not sit in an armchair until lucky days come by themselves.

III. Try to express these in English. This mathematical language skill will be necessary if you decide to continue your education abroad or at the American University in Yerevan.

Մեկ երրորդ, մեկ ամբողջ մեկ երրորդ, երկու երրորդ, մեկ ամբողջ երեք չորրորդ, զրո ամբողջ վեց:

Պատասխանել են՝

Ալեն Գևորգյանը՝ փետրվարի 13-ին: Սխալների ուղղումով և բացատրություններով պատասխանել եմ փետրվարի 14-ին:

Պետրոս Հովհաննիսյանը՝ փետրվարի 13-ին: Նույն օրը պատասխանել եմ սխալների ուղղումով և բացատրությունով:

Տաթևիկ Դադալյանը՝ փետրվարի 14-ին: Պատասխանել եմ փետրվարի 15-ին:

Ալբերտ Ղազարյանը՝ փետրվարի 14-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը՝ սխալների ուղղումով և բացատրություններով:

Մինդելի Դիանան՝ փետրվարի 14-ին: Սխալների ուղղումով և բացատրություններով պատասխանել եմ փետրվարի 15-ին:

Մանե Սարգսյանը՝ փետրվարի 16-ին: Նույն օրը սխալների ուղղումով և բացատրություններով պատասխանել եմ:

Աշոտ Հովհաննիսյանը՝ փետրվարի 16-ին: Նույն օրը պատասխանել եմ՝ սխալների ուղղումով և բացատրություններով:

Էրիկա Ասատրյանը՝ փետրվարի 16-ին: Փետրվարի 17-ին պատասխանել եմ սխալների ուղղումով և բացատրություններով:

 

Անգլերենի ընտրությամբ խմբերի գործունեություն – Ավագ դպրոց

Սիլվա Հարությունյան  Հունվարյան ճամբարի ամփոփում

Իրինա Ապոյան  

Անժելա Մովսիսյան

Հերմինե Գևորգյան

The grade – the 9th graders

The number of  learners- 27

The projects – 1. online dictionary of idiomatic phrases –  https://hermingevorgyan.wordpress.com/2020/01/21/online-dictionary/

 Everything about interesting- The 9th graders talk about the traditions which are common at our school.( part 1) – https://hermingevorgyan.wordpress.com/2020/01/31/everything-about-interesting/

Everything about interesting – The 9th graders talk about their dreams ( part 2) –   https://hermingevorgyan.wordpress.com/2020/02/10/everything-about-interesting-part-2/

Անգլերենի ընտրությամբ խմբերի գործունեություն – Միջին դպրոց

Տաթև ԱլեքսանյանՆախագծեր

Ռուսերենի ընտրությամբ խմբեր

Ժաննա Հակոբյան   

Անի Ավետիսյան

Կարինե Թևոսյանֆրանսերենի ընտրությամբ խմբերի հետ աշխատանքի հաշվետվությունը

Դիանա ՆազարյանՊարսկերենի ընտրությամբ գործունեություն

Ռինա ՇագինյանՎրացերենի ընտրությամբ խմբերի գործունեությունը Միջին դպրոցում

Վրացերենի ընտրությամբ խմբերի գործունեությունը Ավագ դպրոցում, Վրացախոսների ակումբ

Ռուզաննա Սարգսյան – Իսպաներենի ընտրությամբ խմբերի գործունեություն

Մարիամ Սարդարյան  – Իտալերենի ընտրությամբ խմբի գործունեություն

  1. Տրված բոլոր արտահայտություններով խոսողը լռություն է ուզում, բայց այդ արտահայտությունները տարբերվում են միմյանցից քաղաքավարության աստիճանով: Կարո՞ղ եք դրանց հաջորդականությունը այնպես դասավորել, որ ամենաքաղաքավարի ու մեղմ խնդրանքից աստիճանաբար անքաղաքավարի դառնա և վերջանա կոպիտ հրամանով:

a)Quiet, please. B)I am terribly sorry to bother you, but would you mind being a little less noisy? c)Could you please be quiet? D)Shut up! E)Will you be quiet please? F) Would you mind being a bit quieter? G) Shhhh!

  1. a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

 

  1. Եկեք խաղանք «կենդանի բառարան» խաղը: Կարո՞ղ եք նկարագրել մի որևէ բան՝ չտալով դրա անունը: Օրինակ՝ ball – It is round and we can play different games with it.
  2. Water
  3. milk
  4. Sun
  5. candy
  6. bicycle

 

  1. Հաճախ ֆեյսբուքյան ընկերական երկխոսություններում մարդիկ ուզում են կարճ ու արագ գրել և այդ պատճառով էլ օգտագործում են u տառը you-ի փոխարեն, y տառը why-ի փոխարեն, c տառը see-ի փոխարեն, 2 թիվը` to-ի փոխարեն, r տառը՝ are-ի փոխարեն, L8-ը late-ի փոխարեն և այլ նման բաներ:

Սովորական անգլերենով գրեք հետևյալ երկխոսությունը՝

“Hi, Jane. RU OK?”

“Hi, Tom. Gr8!”

“Want 2 speak 2 U. W8ing 4 U.”

“I’ll not B L8. CU in 5 minutes.” 

 

 

  1. Դիտեք այս նկարներով պատմությունը և պատասխանեք հարցերին

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/short-stories/circus-escape

  1. Where did Billy go with his parents?
  2. Who was the first to come on to the circus ring?
  3. What animals gave a show in the circus ring?
  4. What were the clowns wearing? –Ի՞նչ էին հագել ծաղրածուները:
  5. What was the small elephant’s name?
  6. Where did Minny go?
  7. How did he save Billy?

Բոլոր պատասխաններն առկա են ֆիլմում:

  1. Մաթեմատիկան անգլերեն

2+3=5  2 plus 3 is 5  կամ` 2 and 3 is 5:

6-2=4    6 minus 2 is 4  կամ`  2 from 6 is 4

3×5=15    5 times 3 is 15

15:3=5     15 divided into 3 is 5

Նույն ձևով կատարեք այս գործողությունները՝ անգլերեն բարձրաձայն մտածելով և գրելով

  1. 4+3=
  2. 7-3=
  3. 7×3=
  4. 21:3=
  5. Հիմա բոլորը Հայաստանում ուզում են, որ գարուն գա: Նկարագրեք գարունը 5-6 նախադասությամբ:

 

Դուք մի անգամ նման բովանդակությամբ առաջադրանք արել եք, բայց թեման այնքան կարևոր է, որ անհրաժեշտ է լինում պարբերաբար կրկնել այն, որպեսզի կարողանալ անգլերենի տարբեր թեստերի հարցերին ճիշտ պատասխանել ու, ընդհանրապես, ճիշտ հաղորդակցվել:

  1. Հաղորդակցման ընթացքում շատ հաճախ են գործածվում պայման արտահայտող նախադասությունները: Անգլերենում դրանք երեք տիպի են լինում.

Առաջին տիպ. Եթե կարդաս այս նամակը, կհասկանաս ամեն ինչ:

If you read this letter, you will understand everything.

Երկրորդ տիպ. Եթե կարդայիր այս նամակը, կհասկանայիր ամեն ինչ:

If you read (անցյալ ժամանակ) this letter, you would understand everything.

Երրորդ տիպ. Եթե կարդացած լինեիր այս նամակը երեկ, հասկացած կլինեիր ամեն ինչ:

If you had read this letter yesterday, you would have understood everything.

Task 1: Complete these sentences.

If it rains tomorrow ….

If Catalonia becomes an independent country, …

If money grew on trees …

If everyone was telepathic …

If all the peoples were peaceful.. . (people-մարդիկ, peoples-ժողովուրդներ)

If you had come earlier…

They would have seen you …

Task 2.«Երանի տալը» անգլերեն`I wish I were in Denmark now. Երանի ես հիմա Դանիայում լինեի:

Հետաքրքիր է, որ այս դեպքում անցյալ ժամանակն է գործածվում «հիմա, վաղը, հաջորդ տարի…» ներկա և ապագա ցույց տվող բառերի հետ, իսկ «to be» բայն էլ «were» ձևով է գործածվում բոլոր դեմքերի համար գրական անգլերենում: Հնարավոր է նաև «was» ձևը խոսակցական լեզվում:

Երանի տվեք այս իրավիճակներում.

Օրինակ՝ I want to give up smoking.  Ձևափոխում ենք այսպես՝ I wish I gave up smoking.

I love her but she never notices me.

I can’t get a visa to the USA.

German grammar is so hard.

I never win the jackpot with a lottery ticket.

Task 3. Write a letter to a friend you haven’t seen for some time. Mention some recent news about yourself and people you both know. 

 

Պատասխանել են՝

Ջուլիետա Պապիկյանը փետրվարի 4-ին: Սխալների ուղղումով և բացատրություններով պատասխանել եմ փետրվարի 5-ին:

Մինդելի Դիանան՝ փետրվարի 5-ին:  Նույն օրը պատասխանել եմ:

Աշոտ Հովհաննիսյանը՝ փետրվարի 5-ին: Պատասխանել եմ սխալների ուղղումով և բացատրություններով փետրվարի 6-ին:

Ավետիս Տետեյանը՝ հունվարի 8-ին: Սխալների ուղղումով և բացատրություններով պատասխանել եմ նույն օրը:

Էրիկա Ասատրյանը՝ փետրվարի 7-ին: Սխալների ուղղումով և բացատրություններով պատասխանել եմ նույն օրը:

Նելլի Գևորգյանը՝ փետրվարի 9-ին: Վատ է գրել: Բացատրությունները չի կարդում: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Ալեն Գևորգյան՝ փետրվարի 9ին: Առաջադրանքը չի կատարել:

 

  1. Գնումների ցուցակ – Shopping List

A shopping list in autumn.

2 kilos of apples, 2 kilos of grapes, 3 kilos of potatoes, 1 cabbage, 2 beetroots (բազուկ), half a kilo of carrots

Օգտվելով ցուցակում նշված բառակապակցություններից թարգմանեք այս գնորդ – վաճառող երկխոսությունը անգլերեն

Գնորդ – Բարև ձեզ, ի՞նչ արժե խնձորը: (How much are the apples?)

Վաճառող – 300 դրամ մեկ կիլոգրամի համար:

Գնորդ – Տվեք ինձ 2 կիլոգրամ խնձոր:

Վաճառող – Ահա, խնդրեմ: (Here you are.)

Գնորդ – Ի՞նչ արժե գազարը:

Վաճառող – 200 դրամ մեկ կիլոգրամի համար:

Գնորդ – Տվեք ինձ կես կիլոգրամ գազար:

 

Վաճառող – Ահա, խնդրեմ:

Գնորդ – Խաղողը քաղցր է՞: (անգլերենում խաղողը միշտ հոգնակի թվով գործածեք)

Վաճառող – Այո, խաղողը շատ քաղցր է: (sweet)

Գնորդ – Տվեք ինձ 2 կիլոգրամ խաղող, մեկ կաղամբ, երկու բազուկ և 3 կիլոգրամ կարտոֆիլ:

Վաճառող – Ահա, խնդրեմ:

Գնորդ – Որքա՞ն պետք է վճարեմ: How much must I pay?

Վաճառող – 2000 դրամ: (thousand-հազար)

 

  1. Լրացրեք հեռախոսային երկխոսությունը անգլերեն:

Hello, who is speaking?

….

How are you, Narek?

….

What are you doing?

….

What are your plans for the weekend?

….

If you have no plans for the weekend you can join our class. We are going on a trip to Sevan.

…. (Բայց հիմա ջուրը շատ սառն է:)

We will not swim in Sevan. We will play sports games.

…. (Այստեղ պետք է հարց տալ)

You will only pay 2000 drams for the bus.

… (Համաձայնվեք և հարց տվեք:)

The bus is leaving at 9:00. We will meet outside the Holy Trinity Church.

…. (Շնորհակալություն հայտնեք և ասե՚՚ք  «առայժմ»)

  1. Արտահայտիր քո ցանկությունը, մի բան ուզիր, երբ այս իրավիճակում ես.

Սխալմամբ ջնջել ես քո ընկերոջ հեռախոսի համարը: Ի՞նչ կասես նրան:

Հիշու՞մ եք «Միայնակ տանը» ֆիլմի հերոսին, որը ձեր տարիքին էր: Նա հյուրանոցի իր սենյակից զանգեց և նախաճաշ պատվիրեց, որ բերեն իր սենյակը: Կարո՞ղ եք նույնը անել՝ ասելով ձեր անունը, ի՞նչ եք ուզում ուտել և սենյակի համարը:

Ձեր համակարգչի մարտկոցները նստել են: Հարցրեք, թե արդյոք կարող եք լիցքավորել – charge համակարգիչը այդ սենյակում:

  • I can speak English a little….Շարունակեք ձեր կարողությունները: Նման առաջադրանք դուք արել եք անցյալ տարի: Տեսնենք, թե ինչ կարողություններ ունեք հիմա:

I. Հոդված, թարգմանություններ Դպիրում և տնօրենի օրագրում 

Հոդված՝ «Արդյո՞ք ես 21-րդ դարի ուսուցիչ եմ»:

Թարգմանություն՝ Margaret Sargsyan “Mkhitar Sebastatsi” Educomplex Website as a Pedagogy Laboratory

Ashot Bleyan “Please Take Note – An Open Letter to Everybody-2″

II. Կայքի էջի սպասարկում

mskh.am-ի անգլերեն էջի սպասարկում

III. Նախագծային խմբի սեմինար-պարապմունքի վարում

Վարել եմ օտար լեզու դասավանդողների նախագծային խմբի սեմինար-պարապմունքը հունվարի 15-ին: 

IV. Մենթորական աշխատանք

Կարծում եմ, որ իմ «Արդյո՞ք ես 21-րդ դարի ուսուցիչ եմ» հոդվածը ընդգծված մենթորական ուղղվածություն ունի:

V. Նոր միջազգային կրթական նախագծի մեկնարկ

Կապ եմ հաստատել «Lectures Without Borders – Դասախոսություններ առանց սահմանների» միջազգային կրթական նախագծի տարածաշրջանային համակարգող Անաստասիա Միտյագինայի հետ: Այս նախագծող կապ է հաստատվում աշխարհի հայտնի գիտնականների և դպրոցների միջև: Գիտնականները անվճար ինտերակտիվ դասախոսություն-պարապմունքներ են անցկացնում գործընկեր դպրոցներում՝  նախօրոք փոխհամաձայնեցված օրերին: Թեմաները ընդգրկում են գիտության տարբեր բնագավառներ: Մեր կրթահամալիրի Ավագ դպրոցը արդեն ընդգրկված է այս կրթական ցանցի գործընկեր դպրոցների ցանկում: Անաստասիա Միտյագինային եմ ուղարկել կրթահամալիրի կայքի անգլերեն էջի, Դպիրի անգլերեն էջի հղումները: Առաջիկա օրերին «Lectures Without Borders» կրթական ցանցի կայքի «գործընկեր-դպրոցներ» բաժնում մեր կրթահամալիրի մասին փոքրիկ տեղեկատվական նյութ է հրապարակվելու: Այդ նյութը կարդալու են աշխարհի տարբեր երկրների գիտնականներ, որպեսզի մեր կրթահամալիրի Ավագ դպրոցում պարապմունք անցկացնելու որոշում կայացնեն:

VI. Համակարգել եմ անգլերենի և ռուսերենի հունվարյան ֆլեշմոբները: 

Ռուսերենի ֆլեշմոբ

2-3-րդ դասարաններ – Լալազարյան Լուսինե, 158 մասնակից

4-5-րդ դասարաններ – Ղազարյան Դիանա, 101 մասնակից

6-8-րդ դասարաններ – Ավետիսյան Անի, 47 մասնակից

9-12-րդ դասարաններ – Ժաննա Հակոբյան, 98 մասնակից

Ռուսերենի ֆլեշմոբի առաջադրանքները Google ձևաթղթերում տեղադրել է Դիանա Ղազարյանը:

Անգլերենի ֆլեշմոբ

2-3-րդ դասարաններ – Լիանա Ասատրյան, 138 մասնակից

4-5-րդ դասարաններ – Անի Մրտեյան, 126 մասնակից

6-8-րդ դասարաններ – Յուրա Գանջալյան, 15 մասնակից

9-12-րդ դասարաններ – Սիլվա Հարությունյան, 41 մասնակից

Հեռավար ուսուցում

Շարունակել եմ Ավագ և Միջին դպրոցների հեռավար ուսուցմամբ սովորողների հետ աշխատանքը՝ դաս-առաջադրանքներով:  

Կրթահամալիրի կայքի անգլերեն էջում հրապարակել եմ 3 հեռավար սովորողների անգլերեն շարադրությունները «Արդյո՞ք պետք է արգելել սմարթֆոնները դպրոցում» թեմայով՝ Էրիկա Ասատրյան, Մինդելի Դիանա, Լարիսա Սիրունյան:

 Ուսուցումը Քոլեջում – մասնակցություն Դիջիթեք 2020-ին:

Անժելա Շամոյանը ներկայացրել է «Զբոսաշրջության ծառայությունների կազմակերպում» մասնագիտությամբ սովորողների անգլերենի դասընթացի համատեղ ստեղծված հայերեն և անգլերեն տեքստերը:

 

Please Take Note

Picture1-237x190

Translated from Ashot Bleyan’s diary note

December 23, 2019.  The section of the material I will not allow you to be indifferent

An Open Letter to Everybody – 2

“The community land of the Northern School of Yerevan “Mkhitar Sebastatsi” Educational Complex, which is subject to permanent-daily possession (address: Raffi 69/1), is fully created, maintained and used by the state organization for the statutory purposes.

The building of the state-owned institution with its basements, roofs and land have been turned into educational areas with our author pedagogy and non-state resources. These areas are constantly being improved with the efforts of all the learners and teachers. They are turning into a hygienic, attractive-comfortable, inclusive educational environment for the children beginning from two years old.

We are carrying out transparent, open, open-air public educational activities. We return the seized, alienated, isolated, unused and uncared for community-owned areas to the community, the inhabitants. We make all these a residential environment for each person who lives here. We do that by informing about every specific case and appealing to relevant authorities and the public for help. Realizing the project “Educational Garden in a Residential Suburb” we have created a spectacular public space in the neighborhood by clearing decades of garbage, and instead of dilapidated walls and fences we create green slopes, groves, pedestrian and bicycle paths which are used by everybody – the teachers and students of the Educomplex and Public School 181, the kindergartens of Yerevan Municipality, parents, employees, and the residents of the district. The educational garden bears the seal of the Annual Festival of Sculpture, Architecture and Environment, the Art School of the Educomplex.

Today, we have found ourselves in a state of a forced self-defense situation, preventing the neighboring kindergarten 93 from installing fences along the green slopes we have created. The fences with their official permission and with the support of the police, will obstruct our normal activities defined by our educational calendar and the curriculum, create barriers for students, teachers and parents to move freely to the educational establishments of the Educomplex in different places of the residential area.

We demand that the City Hall of Yerevan should provide all day long uninterrupted, convenient, inclusive, safe, lighted passages. For the quick realization of our demand, we will maximize our participation in author pedagogy projects.

We have presented the project “Educational Garden in a Residential Suburb”, and the initiative “Residence without Bars” to the City Council during the public hearing of the city’s 2020 budget. We have personally submitted the proposal to the City Council Members and the mayor for a conclusion. We expect a public discussion of our proposal.

We consistently offer to complete the landscaping and beautification of the Educational Garden in a Residential Suburb as a model for the prospect of using it nationwide. We have also submitted our proposals verbally or in writing to the Government of RA, the Ministry of Education, Science, Culture and Sport, the Ministry of Territorial Administration and Development, the state, public figures, intellectuals, and journalists visiting the educational complex on an official and unofficial visit. We have received them and registered their endorsement, approving reactions. They are open.

That is why our educational environment is without any bars and all kinds of out-door educational areas are gardens and groves. Come together to walk, get to know them better, ask questions and get answers to them, discuss, assimilate, protect and spread them.

Welcome in groups and individually at any time. Ring us up and come, inform us and come. ։

You can also read my first letter on this subject.

I. A Flying Disaster – Թռչող աղետ

Earthquakes (երկրաշարժերը), floods (ջրհեղեղները), hurricanes (փոթորիկները), Tsunamis (ցունամիները) are different kinds of disasters. It seems that every day we read about at least one of these somewhere in the world. But every year, somewhere, another kind of disaster causes (պատճառ է դառնում) great damage (վնաս) to plants and people. It is something much smaller and not so well-known as an earthquake or a tsunami – it is an insect (միջատ) called the locust (մորեխ).

The locust usually does things alone – it lives on its own and eats on its own. But sometimes something changes the way nature works. When the number of locusts increases somewhere and there are lots of plants to eat, the locusts get together in swarms (պարս).

Perhaps the most dangerous locust is the desert (անապատ) locust. It is found in Africa, the Middle East (Մերձավոր արևելք), and Asia – in about 60 countries altogether. When desert locusts swarm (պարս են կազմում), they bring problems to one-tenth of all the humans in the world.

The numbers are huge and frightening. A swarm of desert locusts can be 1,200 km² in size – imagine an area that is over 20 kilometers wide and 50 kilometers long, full of locusts! And there can be 50 million locusts in each square kilometer. Each locust eats its own weight in plants every day – so a swarm of desert locusts can eat more than 150 million kilos of food in one day. They can also fly very long distances – 1954 a swarm of locusts from northeast Africa flew thousands of miles to finally land in Great Britain.

It’ no wonder that (զարմանալի չէ, որ) farmers in many countries fear the desert locusts more than snakes and spiders. It’s the desert locust that destroys the harvest and brings hunger to people all over the world.

Answer the questions

  1. What do all the disasters mentioned in the text have in common (ընդհանուր)?
  2. Why is it surprising that locusts can cause such enormous damage?
  3. What proportion of the world’s population can be in danger because of locust swarms?
  4. What makes the desert locust so dangerous?
  5. Why can locusts bring death to lots of people?

II.   Որոշ տեղեկություններ հոդերի (articles) մասին.

a հոդն է գործածվում, երբ հաշվելի գոյականի մասին ընդհանրապես ենք խոսում.

I have got a red pen. Երկրորդ անգամ նույն տեքստի մեջ այդ գրիչի մասին խոսելիս պետք է գործածել the հոդը: The red pen is always in my bag.

գրիչ – a pen

գրիչը – the pen

գրիչներ – pens

գրիչները – the pens

Երբ գայլի, կամ էլ՝ ցանկացած կենդանու մասին որպես կենդանու տեսակ ենք խոսում, պետք է գործածենք the հոդը: The wolf is a clever animal. Մեր տեքստում՝ the desert locust – անապատային մորեխ (որպես տեսակ):

Complete the sentences with a, an, the or no article.

  1. I really like …. bicycles! I’ve got two: …. green one and … grey one. I got …green bike as a birthday present when I was 12. I bought … grey bike with my own money.
  2. I read …. newspaper story about …. new plane yesterday.  …. plane can carry 3000 people, but …. story didn’t say when they will finish making it.
  3. My father drives …. old car. He loves it! It was made in 1960, and it looks really beautiful. Every week he gets …. phone calls from …. people who want to buy it. Last week he had ….. phone call from …. woman in London. My father didn’t know …. woman, but she offered him £ 10,000 for …. car!
  4. Last night I had …. dream. My dream was about …. dogs – lots of them! There was …. dog that tried to bite me and I ran away. Some people say that …. dreams tell you …. things about yourself. Perhaps this dream means that I’m afraid of … dogs.

 

Պատասխանել են՝

Աստղիկ Հակոբյանը. հունվարի 23-ին, անթերի աշխատանք էր: Պատասխանեցի նույն օրը:

Գոհար Կարագյանը՝ հունվարի 23-ին, լավ աշխատանք էր: Միայն մեկ հոդի սխալ էր արել: Պատասխանեցի նույն օրը:

Մանե Հովհաննիսյանը՝ հունվարի 24-ին: Պատասխանել եմ հունվարի 25-ին:

Dear students, as you know, the university language entrance exams in our country are good for nothing. They don’t have any creative character. They are all composed of multiple-choice questionnaires. You only have to choose the right answer. On the other hand, English exams TOEFL and IELTS also check your writing skills, your ability to write essays. Now I am going to teach you some essay writing skills which you will need in case you want to continue your education in another country where they demand that you should be able to write essays.

Essay topics (շարադրությունների թեմաները)

Most of the essay topics are argumentative (բանավեճ հարուցող).

For example: general and university educations (հանրակրթությունը) should be free, students shouldn’t be allowed to use smartphones in class, plastic bags should be banned …

Expressions in the introductory part – արտահայտություններ նախաբանի համար

It is generally agreed today that … համընդհանուր կերպով ընդունված է, որ …

It is a well-known fact that … հայտնի փաստ է, որ …

The supporters of this (idea) point of view claim that … այս (գաղափարի) տեսակետի աջակիցները պնդում են, որ ….

There are a great number of people with just an opposite point of view … կան մեծ թվով մարդիկ, ովքեր ունեն հակառակ տեսակետը:

Advantages and disadvantages one point of view – մի տեսակետի առավելությունները և թերությունները

The main advantage of this point of view is that –  այս տեսակետի գլխավոր առավելությունը այն է, որ …

The main disadvantage of this point of view is that – այս տեսակետի գլխավոր թերությունն այն է, որ …

However – այնուամենայնիվ

Therefore – ուստի

Developing an idea – գաղափարի (մտքի, տեսակետի)  զարգացնելը 

Firstly, … նախ …

However – այնուամենայնիվ

Therefore – ուստի

Secondly, … երկրորդն այն է, որ

Thirdly, … երրորդն այն է, որ

Finally, (Lastly) … Եվ վերջապես այն, որ …

Conclusion – եզրակացություն

To sum up, I am convinced that … ամփոփելով այս ամենը`ես համոզված եմ, որ …

Taking into account

 

Now write an essay of 250 words on the topic “Should smartphones be banned at schools?” 

Պատասխանել են՝

Մինդելի Դիանան՝ հունվարի 23-ին: Հետաքրքիր մտքեր են: Որոշ խմբագրումից հետո որոշեցի հրապարակել այն կայքի անգլերեն էջում: https://mskh.am/en/89828

Էրիկա Ասատրյանը՝ հունվարի 27-ին:  Հետաքրքիր մտքեր են: Շատ քիչ խմբագրումից հետո որոշեցի հրապարակել այն կայքի անգլերեն էջում: https://mskh.am/en/89889

Լարիսա Սիրունյանը՝ հունվարի 27-ին: Կխմբագրվի և կհրապարակվի կայքի անգլերեն էջում: Հունվարի 28-ին հրապարակվեց կայքում: https://mskh.am/en/89823

Ավետիս տետեյանը՝ հունվարի 28-ին: Շատ լավ է գրել՝ օգտագործելով դաս-առաջադրանքի գրեթե բոլոր արտահայտությունները: Որոշեցի նրա շարադրությունն էլ հրապարակել կայքի անգլերեն էջում:

Ռաշիդ զաքիրին՝ հունվարի 29-ին: Լավ է գրել: Պատասխանել եմ նույն օրը:

2-3-րդ դասարաններ. առաջադրանքը կազմել է Լիանա Ասատրյանը

4-5-րդ դասարաններ. Անի Մրտեյան

6-8-րդ դասարաններ. Յուրա Գանջալյան

9-12-րդ դասարաններ. Սիլվա Հարությունյան

Ինչպիսի՞ն պետք է լինի 21-րդ դարի ուսուցիչը և ես՝ ինքս, բավարարու՞մ եմ 21-րդ դարի ուսուցչին ներկայացվող պահանջներին

Վերջին ժամանակների մանկավարժական հոդվածներում հաճախ է հանդիպում «21-րդ դարի ուսուցիչ» հասկացությունը: Իսկ արդյո՞ք դրվել է նման հարցադրում, կամ էլ խորհել են նման հասկացության մասին նախորդ դարերում: Որքան էլ փնտրենք Google-ի բազմալեզու էլեկտրոնային հանրագիտարաններում, չենք կարող գտնել «18-րդ դարի ուսուցիչ», «19-րդ դարի ուսուցիչ», «20-րդ դարի ուսուցիչ» բառակապակցությունները,  որովհետև հարյուրավոր տարիներ գրեթե անփոփոխ են եղել նրանց գործունեության ձևերը: Ուսուցիչը բացատրել է նոր նյութը դասարանում, սովորողները նույն նյութը կարդացել են տանը, տնային աշխատանք են կատարել, եկել են դպրոց, պատասխանել են դասը, ուսուցիչը ուղղել է սխալները, ամփոփել է հին դասը ու բացատրել նորը: Այդպես եղել է միշտ: Ուսուցիչը միշտ էլ աշակերտի համար եղել է տեղեկատվության միակ ու «հուսալի» աղբյուրը, «ամենագետը»: Հիմա արդեն փոխվել են ժամանակները: Արդեն 20 տարի ապրում ենք 21-րդ դարում և ուսուցչի աշխատանքը միանգամայն այլ երևույթ է:

Իսկ ի՞նչ է նշանակում՝ լինել 21-րդ դարի ուսուցիչ:

Նա վարում է աշակերտակենտրոն և անհատականացված ուսումնական պարապմունքներ:

20-րդ դարի վերջերին կազմակերպվող մանկավարժական սեմինարներին էլ էին սեփական փորձի վրա չհիմնված վերացական հասկացություններով խոսում այս երկու մոտեցումների մասին, բայց դրանք անհրաժեշտություն են դարձել 21-րդ դարում: Անհրաժեշտություն են դարձել, որովհետև առկա է իրականացնելու հնարավորությունը: Համացանցը ողողված է միևնույն թեման բարդության տարբեր աստիճաններով բացատրված նյութերով՝ տեքստերի, տեսադասերի, տեսանելի գիտափորձերի միջոցով: Յուրաքանչյուր սովորող աշխատում է իր համակարգիչով իր կարողություններին համապատասխան նյութի վրա՝ իր ընդունակություններին, նյութի ընկալման միայն իրեն համապատասխան ժամանակում: Գրեթե չեն լսվում  բոլոր սովորողներին ուղղված ուսուցչի խոսքն ու հարցերը: Գրեթե չեն երևում հարցերին պատասխանող արագ մտածող սովորողների միևնույն ձեռքերը: Ամենացածր ու ամենաբարձր ակադեմիական ընդունակություններով օժտված սովորողները միևնույն չափով զբաղված ու կարևորված են զգում ուսումնական պարապմունքի ընթացքում:

Հիմա ինքներս մեզ հարց տանք. իմ վարած ուսումնական պարապմունքին միևնույն չափով զբաղված ու կարևորվա՞ծ են զգում տարբեր կարողություններով ու ակադեմիական ընդունակություններով օժտված սովորողները:

Նրա սովորողները ուսումնառության ընթացքում բովանդակության սպառողից վերածվում են բովանդակության ստեղծողի:

Կրթահամալիրի կայքը, «Դպիր» մանկավարժական էլեկտրոնային ամսագիրը, կրթահամալիրի դպրոցների, ուսումնական կենտրոնների ու լաբորատորիաների ենթակայքերը, դասավանդողների ու սովորողների բլոգները  հարմար, հասանելի, թափանցիկ հարթակ են ստեղծող դասավանդողի ու սովորողի համար: Երբ բացում ենք կրթահամալիրի կայքի առաջին էջը, անընդհատ շարժվող փոխակրիչի նման մեկը մյուսի հետևից հրապարակվում են սովորողների կամ դասավանդողների բլոգներում ստեղծված նյութերը: Պատկերը մի քիչ այլ է դառնում, երբ ուսումնասիրվում են բոլոր դասավանդողների ու բոլոր սովորողների բլոգները, Դպիրում հրապարակված հոդվածները: Հիմա եկեք հարցեր ուղղենք ինքներս մեզ.

  • իմ սովորողների բլոգներում գերակշիռ մաս են կազմում իրե՞նց ստեղծած նյութերը, թե՞ արտատպումները,
  • ուսումնական շրջանի վերջում ամփոփու՞մ եմ սովորողների ձեռք բերած  կարողությունները,
  • իմ բլոգը բացողը կարո՞ղ է այնտեղ գտնել իմ ստեղծած ուսումնական նյութերը, իմ սովորողների իրականացրած նախագծերի արդյունքները,
  • ե՞րբ է վերջին անգամ Դպիրում հրապարակվել իմ մեթոդական մշակումը, թարգմանությունը:

Նա անընդհատ կառչած չէ մի որևէ դասագրքից:      

Նա և իր սովորողները ավելի շատ են օգտվում համացանցից, որովհետև դասագրքերը սահմանափակ են իրենց մեջ արծարծված թեմաներով, նպատակաուղղված են որոշակի նախնական գիտելիքներ և կարողություններ ունեցող սովորողների համար և հեղինակների կարծիքով բավարարում են որոշակի տարիքային խմբի սովորողների հետաքրքրությունները: Մյուս կողմից էլ՝ տարբեր են սովորողների ընկալողունակության աստիճանները և անսահմանափակ են նրանց հետաքրքրությունները ու ուսումնառության կարիքները:

Նա նախագծային ուսուցում է իրականացնում:

21-րդ դարում կրթական առաջադեմ համակարգեր ունեցող երկրները սկսել են ավելի շատ ուշադրություն դարձնել սովորողների այն կարողությունների զարգացմանը, որոնք անհրաժեշտ են լինելու իրենց ապագա աշխատանքային գործունեության ընթացքում: Այդ կարողությունները լավագույն ձևով զարգանում են նախագծային ուսուցմամբ: Այդ կարողություններն են՝ սեփական ներուժին ու նախասիրություններին համաձայն ընտրություն կատարելը, համագործակցային ու փոխօգնության մթնոլորտում թիմային աշխատանքը, տևական ժամանակ (մեկ շաբաթից մինչև մեկ կիսամյակ կամ մեկ ակադեմիական տարի) մի որևէ խնդրի լուծման վրա աշխատելը, վերլուծական ու քննադատական մտածողության զարգացումը, վերջնական արդյունքի (արտադրանքի) ստեղծումը իրական սպառողի համար, կամ էլ՝ նախագծի նշանակության մասին պատմող պրեզենտացիայի, տեսաֆիլմի ցուցադրումը իրական հանդիսատեսին:

Վերջին տարիներին մեր կրթահամալիրում առաջնահերթ մանկավարժական մոտեցումներից է եղել նախագծային ուսուցումը: Իրականացվել և իրականացվում են բազմաթիվ ուսումնական առարկայական, միջառարկայական համագործակցային, միջազգային կրթամշակութային, ինչպես նաև՝ հանրային նախագծեր: Այդուհանդերձ, խնդրում եմ մեր դասավանդողներին նորից ուշադիր կարդալ վերը նշված նախագծային ուսուցմամբ զարգացող կարողությունների շարքը, որպեսզի ներքին ինքնավստահությամբ ասել. «Ես 21-րդ դարի ուսուցիչ եմ»:

 

 

 

 

 

Հունվարի 15, ժամը 15:15, Ավագ դպրոց – 3.2

Սեմինար պարապմունքի ծրագրում ընդգրկված են հետևյալ հարցերը

  • համագործակցային նախագծերը բովանդակություն են տալիս օտար լեզվի ուսուցմանը. իրենց համագործակցային նախագծերն են ներկայացնում դասավանդողները.
  • կրթահամալիրային նախագիծ՝ «Բնակավայրն առանց ճաղերի». նախագծի մասին պատմող նյութերի թարգմանությունը հայերենից օտար լեզուներ, դրանց հրապարակումը կրթահամալիրի կայքում, սոց-ցանցերում. առաջարկում են դասավանդողները:
  • Մասնակցություն հունվարյան ստուգատեսներին՝ ձմեռային մարզական, բնագիտատեխնիկական, Դիջիթեք 2020. ներկայացնում են դասավանդողները:
  • Հոդվածի քննարկում. «Արդյո՞ք ես 21-րդ դարի ուսուցիչ եմ»

  

 

Dear Hamik, when I was a little boy my most favourite (սիրելի) holiday was the New Year. I liked it very much. When the New Year came I got presents from Santa. I liked the presents but most of all (ամենից շատ) I liked the New Year’s gata (գաթա) baked by my mother. I also liked the peaceful (խաղաղ), kind (բարի) and loving (սիրով լի) atmosphere (մթնոլորտը) at home. The coming of the New Year was especially (հատկապես) beautiful when it snowed on the 31st of December. We went out and played snowballs, made a snowman. We were really happy.

Now answer my questions.

Which is your most favourite holiday?

Do you get Christmas presents? What kind of (ինչպիսի) Christmas presents do you like?

Which is your most favourite New Year food?

Does it snow in the country where you are living now? Ձյուն գալի՞ս է այն երկրում, որտեղ դու ապրում ես հիմա:

What winter games do you like to play?

I.Կարդալ տեքստը և ընտրել հարցերի ճիշտ պատասխանը

Read the text and choose the right answer to the questions

The Smartest Animal

Once there was a farmer in Lori. Every morning and every evening he plowed (վարում էր) his field with his buffalo (եզ).

One day a wolf saw the farmer and his buffalo working. The wolf was surprised to see a big animal listening to a small animal. He wanted to know more about the buffalo and the man.

After the man had gone home, the wolf spoke to the buffalo. “You are so big and strong. Why do you do everything that the man tells you?” the wolf asked. The buffalo answered, “Oh, the man is very intelligent (խելացի).” The wolf asked, ”Can you tell me how intelligent the man is?” “No, I can’t tell you,” said the buffalo, “but you can ask the man.”

So the next day, the wolf said to the man, “Can I see your intelligence?” The man answered, “It’s at home.” “Can you go home and get it?” asked the wolf. “Yes,” said the man, “but I am afraid that you will kill my buffalo when I am not here. Can I tie you to a tree?”

After the man had tied the wolf up, he didn’t go home to get his intelligence. He took his stick (ճիպոտ) and began hitting the wolf. He was hitting and saying, “Now you know my intelligence. Can you see it?”

 

1.The wolf was surprised to see a big animal listening to a small animal

  1. a) because in animal world big animals usually obey small ones
  2. b) small animals usually obey big ones
  3. c) animals don’t obey one another

 

2.The buffalo admitted the man’s superiority because

  1. a) the man was very clever
  2. b) the man was very strong
  3. c) the man was from Lori

 

  1. The wolf didn’t understand that intelligence
  2. a) was something that couldn’t be seen
  3. b) was eaten with mutton
  4. c) was usually owned by buffaloes

 

  1. The moral of the fable is:
  2. a) an early bird catches the worm
  3. b) if you have strength you don’t need any intelligence
  4. c) you don’t have to be very strong if you are very intelligent

 

  1. Use the correct form of intelligent in each of the sentences.

Օգտագործեք intelligent բառի ճիշտ ձևերը տրված նախադասություններում:

intelligent, intelligence, intelligently

1.The man in the story was very —- .

  1. He acted very —- when he tied up the wolf.
  2. The buffalo knew about the man’s —- .
  3. It was not very —- of the wolf to let the man tie him up.

III. Choose the correct additions to fill in the gaps

Ընտրեք ճիշտ ձևերը իրենց տեղերում:

Last summer I …1… to Ujan to spend my vacations there. My grandmother …2… me very warmly. The best time …3… to Ujan is, of course, August when peaches are ripe. They are so juicy and delicious in the orchards of Ujan. I had a very good time there with my village friends. Every day we went to the river and …4… there. I was sorry to return to Yerevan when it was time to start a new school year.

 

  1. a) was going b) went c) have gone
  2. a) met b) will meet c) is meeting
  3. a) is going b) to go    c) goes
  4. a) swim b) is swimming c) swam

 

  1. Choose the correct words or word combinations.

Ընտրեք ճիշտ բառերն ու բառակապակցությունները:

1.  I feel very well because I went to bed early … .

a) this evening b) tonight c) last night

2.  My mother will come home at 6 o’clock … evening.

a) in this b) this c) on this

3. The sun …. In the East.

a) rises always b) is always rising c) always rises

4. What …. On Sundays?

a) do Mary usually does b) Mary usually does c) does Mary usually do

 

  1. Match the lines of the columns Համապատասխանեցրեք թվով նախադասությունները տառերով նախադասություններին

 

1. I am very tired a. I haven’t got a single free minute
2. I am very busy b. If only you could give me a glass of water
3. I am very thirsty c. I am exhausted
4. I am free now d. I can be at your disposal

Սովորողների պատասխանները՝

Մինդելի Դիանան պատասխանել է հունվարի 9-ին: Մեկ սխալ էր արել: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Աշոտ Հովհաննիսյանը պատասխանել է հունվարի 10-ին: Մեկ սխալ էր արել: Պատասխանել եմ հունվարի 11-ին:

Էրիկա Ասատրյանը պատասխանել է հունվարի 10-ին: Անթերի աշխատանք է: Պատասխանել եմ հունվարի 11-ին:

Մանե Սարգսյանը պատասխանել է հունվարի 11-ին: Նույն օրը պատասխանել եմ:

Ալեն Գևորգյանը պատասխանել է հունվարի 11-ին: Անթերի աշխատանք է: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Վահե Հովհաննիսյանը պատասխանել է հունվարի 13-ին. Պատասխանել եմ հունվարի 15-ին:

Անի Ազատյանը պատասխանել է հունվարի 14-ին: Պատասխանել եմ հունվարի 16-ին:

Նելլի Գևորգյանը պատասխանել է հունվարի 17-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Ջուլիետա Պապիկյանը պատասխանել է հունվարի 17-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Ավետիս Տետեյանը պատասխանել է հունվարի 18-ին: Ես պատասխանել եմ հունվարի 19-ին:

Արսեն Մկրտչյանը՝ հունվարի 27-ին. պատասխանել եմ հունվարի 28-ին: