Դաս-առաջադրանք Ավագ դպրոցի հեռավար սովորողների համար. հոկտեմբերի 31-ին

1. Explanation: The words and word combinations “although, even though, despite, in spite of ” have the same meaning:“չնայած”, but their usage is different. “although” and “even though”  are used in a subordinate clause (երկրորդական նախադասությունում), but despite and in spite of are not.

Examples:  Although it was cold and windy he went out without a coat on.Չնայած ցուրտ էր ու քամոտ, նա դուրս գնաց առանց վերարկուի: Կամ`Even though it was …

Despite the windy and cold weather he went out without a coat on. Չնայած ցուրտ ու քամոտ եղանակին նա դուրս գնաց առանց վերարկուի: Կամ`In spite of the cold and windy weather…

Task: Finish each of the sentences in such a way that it means exactly the same as the given one. Ավարտեք յուրաքանչյուր նախադասությունը այնպես, որ այն արտահայտի տրված նախադասության ճիշտ նույն իմաստը:

1. Despite the hot sunny weather, she was wearing a warm coat.

Even though …

2. Although there was much snow in the fields, we managed to reach our destination.

In spite of …

3. Despite having a map, we got lost in that vicinity.

Although …

4. Even though it was snowing, I felt warm.

Despite …

5. In spite of the fact that he had had a sufficient breakfast, he had an enormous appetite at lunch time. Despite

We can say, “Did your journey last two weeks?” We can agree with the speaker by saying, “Yes, we had a two-week journey.”

Are there two rooms in your flat?  Երկու՞ սենյակ կա ձեր բնակարանում:

Yes, it is a two-room flat. Այո, դա երկու սենյամանոց բնակարան է:

Task: Agree with the speaker by expressing the same idea in another way.

1. Did your walk take 15 minutes?

Yes, …  Այո, մենք ունեցանք 15 րոպեանոց զբոսանք:

2. Did the flight last twenty four hours?

Yes, it… Այո, դա 24 ժամանոց թռիչք էր:

3. Is the contract for two years?

Yes, it…

4. Does the bus tour from Yerevan to Goris take five hours?

Yes, it …

5. Does this car cost 6 thousand dollars?

Yes, this …

A Creative Task

Limits of our knowledge 

(The text is taken from the text-book First Certificate PassKey)

In recent years a lot of publicity has been given to the problem of global warming caused by the so-called greenhouse effect.

It is worth pointing out, however,  that not all scientists agree about the causes of warming or, indeed, if it is happening at all. Moreover, it is important to remember that reliable records have only existed for 130 years, which is a very short period in climatic terms. While this has been a particularly warm decade, we know that there have been other warm, and cold, periods in history, although we have no precise records about them.

In other words, recent changes in the climate could be explained by natural variations.

Besides the lack of convincing evidence, there is a tendency for this type of issue to get too much publicity and to become fashionable, which, in my opinion, does not help the scientists. Science is about making calculations and predictions and building up theories that must be tested, and often only time will tell us the real answer.

So, bearing this in mind, it is important to be aware of the possible consequences of problems like global warming, but it is also necessary to remain realistic about the nature of scientific research and the limits of our knowledge.

Useful expressions in essay writing 

It is worth pointing out, however, that … Այնուամենայնիվ, արժե նշել, որ …

indeed – իսկապես

Moreover, it is important to remember that …–Դեռ ավելին, կարևոր է հիշել, որ …

while – այս նախադասության մեջ՝ նույնիսկ չնայած

in other words — այլ կերպ ասած

Besides the lack of convincing evidence …- Բացի այն բանից, որ չկա համոզիչ վկայություն …

There is a tendency for this type of issue … միտում կա

in my opinion – իմ կարծիքով

So, bearing this in mind …but … also  –  Այսպիսով, հաշվի առնելով սա … բայց նաև

Task. 

Write an essay using the above-mentioned expressions in bold type.  

What will the future of Armenia be?

Առաջադրանքը կատարել են՝

Հայկ Խաչատրյանը – նոյեմբերի 2-ին: Պատասխանել եմ նոյեմբերի 5-ին:

Գոհար Կարագյանը – նոյեմբերի 7-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Մարիա Ազնաուրյան – նոյեմբերի 8-ին: Պատասխանել եմ 9-ին:

Նարեկ Սուքիասյան – նոյեմբերի 15-ին: Պատասխանել եմ 16-ին:

Արամ Հովհաննիսյան – նոյեմբերի 12-ին: Պատասխանել եմ 18-ին:

Ուսուցչի հերթական ատեստավորման և վերապատրաստման կարգում փոփոխություններ կատարելու վերաբերյալ նախագծի քննարկում

ԿԳՄՍ նախարարության նոր նախագիծը

Պարզ է, որ նախարարության կողմից սահմանված ու այժմ գործող երկու տիպի ատեստավորումները՝ հերթական պարտադիրը և կամավորը, հակոտնյա են իրենց բնույթով: Հերթական պարտադիրը ներառում է ընդհանուր մանկավարժության, տարիքային հոգեբանության, ներառական ուսուցման, ՏՀՏ միջոցների կիրառման, ուսումնական առարկայի մեթոդաբանության համառոտ դասընթացներ և դրանց վերաբերյալ գործնական աշխատանքներ, մի խոսքով՝ ուսուցչին անհրաժեշտ մասնագիտական զարգացում, իսկ կամավորը՝ միայն տվյալ առարկայի մասնագիտական գիտելիքների ստուգում՝ առանց որևէ վերապատրաստման: Այնուամենայնիվ,, այս նոր նախագծից հասկացվում է, որ նախարարությունը ամբողջովին շրջվում է դեպի կամավորի հիմնական բաղադրիչը՝ ուսումնական առարկայի մասնագիտական գիտելիքների ապահովումը, որը սխալմամբ ձևակերպվում է որպես մասնագիտական զարգացում:

Այդուհանդերձ, անհասկանալի է մնում հերթական պարտադիր ատեստավորման այս նոր ձևի իրականացման մեխանիզմը: Անպատասխան հարցեր են առաջանում.

1. Ինչպե՞ս է ուսուցիչի կողմից իրականացվելու մասնագիտական զարգացման (այսինքն՝ մասնագիտական գիտելիքների իմացության) կարիքի ինքնագնահատումը: Ինչպե՞ս է ուսուցիչը ինքնագնահատելու իր կարիքը, որի արդյունքում նա վերապատրաստում է անցնելու մասնագիտական բարձրագույն ուսումնական հաստատությունում:
2. Ինչպե՞ս է մասնագիտական զարգացման կարիքի գնահատում անելու ուսումնական հաստատության մեթոդմիավորումը կամ մանկավարժական խորհուրդը: Կա՞ գիտելիքների իմացության չափանիշ- չափորոշիչ, որով գնահատվելու է ուսուցչի մասնագիտական զարգացման կարիքը: Դպրոցի մեթոդմիավորու՞մն է որոշելու այդ չափանիշը:
3. Ամեն ինչ գնում է նրան, որ այժմյան կամավոր ատեստավորման գործառույթը լիովին փոխարինի՞ հերթական պարտադիր ատեստավորման գործառույթին: Փաստորեն 2021-ին և 2022-ին պարտադիր ատեստավորման վերապատրաստումներ անցած ուսուցիչների վկայականները կորցնու՞մ են իրենց ուժը 2023-ին:

Օտար լեզվի դասավանդման մեթոդաբանության վերապատրաստման դասընթացի մեր վերջին առկա պարապմունքին Գ.Գյուլբենկյանի անվան թիվ 190 ավագ դպրոցի անգլերենի ուսուցիչ Նելլի Մկրտչյանը խոստովանեց, որ չնայած հաջողությամբ հանձնել է կամավոր ատեստավորման քննությունը և հաջորդ ամիս արդեն 50000 դրամով ավելանալու է իր աշխատավարձը, մեծ հաջողություն էր իր համար մեր կրթահամալիրում անցնելու հերթական պարտադիր ատեստավորման վերապատրաստման դասընթացները, որովհետև մասնագիտական զարգացման իսկական դպրոց է անցել, հասկացել է, թե ինչպիսին պետք է լինի 21-րդ դարի ուսուցիչը: Նելլի Մկրտչյանը հասկացել է ուսուցչի մասնագիտական գիտելիքների իմացության և ուսուցչի մասնագիտական իրական զարգացման տարբերությունը: Մնում է, որ այս կարևոր բանը հասկանան նաև մեր երկրի կրթական համակարգում բեկումնային որոշումներ կայացնողները:

Եվրոպական և տարածաշրջանային օտար լեզուների ուսուցման լաբորատորիայի աշխատանքը սեպտեմբեր-հոկտեմբեր ամիսներին

Սեպտեմբերի 3-ին ծավալուն արձագանքով ոչ եմ ասել ԿԳՄՍՆ ուղարկած ադրբեջաներենի ծրագրին, քանի որ այն 200-ամյա հնություն ունեցող մեթոդաբանությամբ էր:

Սեպտեմբերի 7-ին Նախարարության հաստատած 5-րդ դասարանի անգլերենի առարկայական ծրագիրը, որը պետք է փորձարկվի Տավուշի մարզում 2022-2023 ուստարվա ընթացքում, համեմատել եմ մեր հեղինակային ծրագրի հետ:

Սեպտեմբերի 7-ին՝ հետազոտական աշխատանքի բովանդակությանը վերաբերող ուղեցույց ավագ դպրոցի սովորողների համար:

Սեպտեմբերի 10-ին՝ Հետազոտական աշխատանք գրելու մեթոդական ուղեցույց 2022-ի վերապատրաստվող ուսուցիչների համար (օտար լեզուներ):

Սեպտեմբերի 21-ին՝ Անգլերենի 2022-ի սեպտեմբերյան ֆլեշմոբ է անցկացվել:

Սեպտեմբերի 25-ին՝ մասնաժողովին եմ ներկայացրել 2022-2023 ուստարվա օտար լեզուների ուսուցման ընտրությամբ դասընթացների ծրագրերը

Հոկտեմբերի 1-ին – Աշնանային 17-րդ ստեղծագործական հավաքի մեկնարկը Ավագ դպրոցի տեխնոլոգիապես նոր անգլերեն ցուցադրություններով

The Start of the 17th Autumn Creative Gathering at High School with Technologically New English Presentations

Հոկտեմբերի 3-ին, 5-ին, 7-ին, 10-ին, 12-ին, 14-ին, 17-ին, 18-ին, 20-ին և 21-ին – վերապատրաստում «Օտար լեզվի դասավանդման մեթոդիկա» դասընթացով

Հոկտեմբերի 13-ին և 14-ին՝ մասնակցություն հեռավար ուսուցման և կամավոր ատեստավորման կլոր սեղաններին:

Հոկտեմբերի 12-ին՝ օտար լեզու դասավանդողների հավաք

Հավաքի ընթացքում կարդում, պարզաբանում և քննարկում ենք. « Ինչպիսի՞ն է լինելու հեղինակային կրթական ծրագրով դասավանդողի կամավոր ատեստացիայի համար ներկայացվող մանկավարժական գործունեության փաթեթը»:

Հոկտեմբերի 19-ին – ՕՏԱՐ ԼԵԶՈՒ ԴԱՍԱՎԱՆԴՈՂ ՎԵՐԱՊԱՏՐԱՍՏՎՈՂՆԵՐԻ ԽՄԲԻ ՄԱՍՆԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆԸ ՀՈԿՏԵՄԲԵՐԻ 19-Ի ԿԼՈՐ ՍԵՂԱՆԻՆ

Հոկտեմբերի 18-ին կազմվել է Եվրոպական և տարածաշրջանային օտար լեզու դասավանդողների մանկավարժական ճամբարը հոկտեմբերի 24-28

Հոկտեմբերի 19-ին Մեկնարկել է անգլերենի 2022-ի հոկտեմբերյան ֆլեշմոբը

Հոկտեմբերի 20-ին՝ կրթահամալիրի լաբորատորիա եմ ներկայացրել տեղեկանք «Սովորողների անգլերենի ուսումնական առաջադիմության գնահատումը»:

Սովորողների անգլերենի ուսումնական առաջադիմության գնահատումը

Անգլերենի գնահատումը կրտսեր դպրոցում. տնային աշխատանքը կրտսեր դպրոցում

Ներկայացրել է Աննա Գանջալյանը, Հարավային դպրոց-պարտեզ

4-5-րդ դասարաններում գնահատումը կատարում եմ հետևյալ կերպ.

1.Բանավոր հարցում (կապույտ վանդակ)

2.Դասարանական աշխատանք (կանաչ վանդակ)

3.Տնային աշխատանքի կատարում և ակտիվություն դասարանում (դեղին վանդակ)

Այսինքն սովորողը կարող է մեկ դասաժամի ընթացքում ստանալ 2-3 գնահատական:

Բանավոր հարցումը իր մեջ ներառում է՝ տեքստերի ընթերցում և քննարկում, զուգընկերոջ հետ երկխոսությունների վերարտադրում: Գնահատումը կատարվում է 1-ից 10 բալային համակարգով:

Դասարանական աշխատանքը ներառում է դասարանում գրավոր կատարածը՝ նախադասությունների կազմում, որևէ թեմայի գրավոր ներկայացում: Գնահատումը կատարվում է 1-ից 10 բալային համակարգով:

Տնային աշխատանքը չի գնահատվում բալային համակարգով, այլ միայն բնութագրվում է բառերով՝ very good (շատ լավ), good (լավ), sat.(բավարար), bad(վատ):

Սովորողը կարող է չընտրել և չանել տնային աշխատանքը, բայց դասարանում պետք է մասնակցի դրա քննարկմանը:

Յուրաքանչյուր դասից հետո սովորողը ունենում է բանավոր հարցումից և դասարանական աշխատանքից մեկական միավորային գնահատական, իսկ տնային աշխատանքի կատարման և ակտիվության համար՝ բնութագրող գնահատական:

Սովորողի նախագծային աշխատանքը ամփոփվում է տվյալ ամսվա վերջում՝ բլոգի հղումով և մեկ ամփոփիչ միավորային գնահատականով:  Ամփոփման վերևում նաև տեղադրում եմ անգլերենի տվյալ ամսվա ֆլեշմոբի արդյունքները՝ կրկին բլոգի հղումով:

Գնահատման այս եղանակով ծնողը ամեն օր տեղյակ է լինում իր երեխայի առաջադիմությանը՝ ուսուցանվող լեզվի տարբեր բաղադրիչներից և ծնողի համար անորոշ հարցեր չեն առաջանում, երբ ամսվա վերջում տեսնելում է մեկ ամփոփիչ գնահատականը:

Անգլերենի գնահատումը Ավագ դպրոցում

Ներկայացրել են Սիլվա Հարությունյանը և Իրինա Ապոյանը

Գնահատման նոր համակարգը հիմնված է լինելու կրեդիտային և վարկանիշային միավորների վրա: Դասընթացը գնահատվելու է ըստ հետևայլ բաղադրիչների և վերջնարդյունքի: 10 և 11-րդ դասարացիների գնահատման բաղկացուցիչներն են / բլոգավարությունը, ընթացիք նախագծերը, բանավոր խոսքը, լեզվական նյութ: 12-րդ դասարանում / բանավոր խոսք -2, ինքնակրթություն -1

• հաճախելիություն
• բլոգավարություն 2
• ընթացիկ նախագծեր 2
• բանավոր խոսք 3
• լեզվական նյութ 3
• Ինքնակրթությոուն 1/12-րդ դասարան

Սիլվա հարությունյան և Իրինա Ապոյան, Ավագ դպրոց

Զբոսաշրջության ծառայության կազմակերպման անվտանգության համակարգ- The security system of tourism organization and implementation

While going on a trip, tourists face a number of problems that can affect their health, finances, etc., thus making the trip unpleasant and unsuccessful.

High-Risk Situations

A tourist may fall into a dangerous situation because he is in an unusual environment. He does not know the gesture language, he has no immunity to the diseases spread there, he is not aware of the cultural characteristics of that country.

In order to avoid such situations, tourists should carefully study the country they are visiting.

What kind of dangers are awaiting tourists?

1. Dangers of being injured

It is necessary to specify the list of necessary protective items that the tourist should have.

Շրջակա միջավայրի ազդեցությունը – Environmental Impact

• Increased or decreased temperature
• Dampness or dryness
• Pressure rise or fall

Physical load and neuro-psychological factors

We need to have psychologically encouraging conversations with tourists so that they are mentally prepared to overcome these difficulties.

Infectious diseases and food poisoning pose an important threat.
Tourists in tropical countries who do not have immunity to the diseases common in that region need to get vaccinations to avoid difficulties.

Biological Factor

Before going to tropical countries, tourists need to be vaccinated.

Tourists are often subject to robbery, and in many countries the tourist is the target of thieves.

Մեկնարկել է անգլերենի 2022-ի հոկտեմբերյան ֆլեշմոբը

2-3-րդ դասարաններ – Աննա Գանջալյան

4-5-րդ դասարաններ – Անի Մրտեյան

6-8-րդ դասարաններ – Տաթև Ալեքսանյան

9-12-րդ դասարաններ – Արփի Թովմասյան

Դաս-առաջադրանք ավագ դպրոցի հեռավար սովորողների համար. հոկտեմբերի 19-ին

Creative task

Creative task

Dear students, several years ago, I wrote a text entitled “Balance in Love“. I’d like you to read this text and express your opinion about it. How do you create a well-balanced relationship with your friends or other people?

A well-balanced state keeps our world and life in order. Nature is kept in balance by the laws of nature: the law of gravitation, the law of preserving energy, the law of rejecting vacuum, and so on. And if on our planet any physical object is unbalanced, the laws of nature immediately bring it to the state of balance. For example, if we throw a stone high up into the air, the force of gravitation will bring it back to the ground, and rolling for a while, it will stand still and well balanced.

Life on our planet physically would be impossible without the nature laws established on it.

On the other hand, Man has established his own laws of coexistence. These laws are supposed to keep our souls in the state of balance, and to my mind, Love is the most effective impulse for doing it: Love towards our parents and close relations and even towards strangers, Love towards our beloved one, Love towards our occupation, Love towards our home-town and country. However, people very often don’t realize this simple truth and occasionally become negative impulses for unbalancing the souls of others. For example, a scene in a market for fruit and vegetables in Yerevan:

“How much are these oranges?”

“800 drams a kilo.” (nearly 2 $)

“What?, 800 drams for these juiceless, rotten oranges?”

At this point, both the seller and the buyer are upset, nervous and depressed. They are in a stressful situation. Their souls are unbalanced. If time travel were possible I would get them back and conduct the conversation in this way:

“How much are these oranges?”

“800 drams a kilo.”

“ What? 800 drams a kilo? Then they must be very juicy, tasty and sweet. But would you cut down the price a little?”

“ Sure..”

Now both the buyer and the seller are full of positive impulses and, therefore, are trying to please each other. They are full of love and respect and are ready to transfer it to other people needing love and respect.

What great things in our life would have been done if people had loved and respected the importance of one another a little more! Politicians would have loosened the tension on the hot spots on our planet; charity-mongers wouldn’t have advertised every tea-kettle in nursery homes; every child would have been brought up in a loving family atmosphere.

When in the 1960s the famous Armenian actor Mher Mkrtchyan was being shot in the film “Aibolit 66” in India, there happened something which might be a sort of lesson for selfish, proud, self-conceited, self-centered and arrogant people. Mher Mkrtchyan was coming back to the hotel very tired after a day of hard work. The shooting of the film had taken place in a swamp area. So he was tired and decided to take a taxi. Most of the taxis in that city were rickshaws then. (a two-wheeled oriental man pulled carriage)  Mher Mkrtchyan’s rickshaw was being pulled by a thin pale boy of sixteen. The weak boy could hardly pull the rickshaw. Despite his overwhelming efforts the little boy every now and then turned his head back and smiled to Mher Mkrtchyan. Mher couldn’t stand it any longer. He was feeling discomfort. And he wouldn’t have been our favourite Mher if he hadn’t restored the state of his love balance. Suddenly he stopped the rickshaw, got off it, took the boy in his arms, put him on the seat of the carriage and began pulling the rickshaw himself. He was pulling the rickshaw and every now and then was turning his head back and smiling to the pleasantly astonished pale boy. Our Mher was happy again. His soul was in triumph; it was balanced in love: a natural state of being for our great actor.

Yura Ganjalyan

Առաջադրանքը կատարել են՝

Հայկ Խաչատրյանը – հոկտեմբերի 20-ին: պատասխանել եմ 22-ին:

Էմմի Մարտիրոսյանը – հոկտեմբերի 23-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Գոհար Կարագյանը – հոկտեմբերի 25-ին: Պատասխանել եմ նույն օրը:

Արինա Ազնաուրյանը – հոկտեմբերի 28-ին: Պատասխանել եմ 29-ին:

Education in Emergency Conditions

Margaret Sargsyan

We live in emergency conditions. This is our life and we have to accept the reality in which we live. To accept does not mean to reconcile, but to clearly and realistically see the reality so that we will be able to change it with simple and real steps.

Two year ago, I would never think I would write on this topic, that this war, this pandemic would enter my life and my learners’ lives and families, and that the learners would ask questions about death and war. Now I understand that we live in a complicated stage of emergency and post-emergency conditions following each other or are mixed with each other.  We live in daily losses, pain, uncertainty, stress when working and finding work energy is unspeakably difficult.

Everything gets more difficult when you are a teacher, an organizer of education, and your daily work is with students, who look at you with eyes full of questioning, ask these questions the answers to which you don’t know yourself.     

We can’t pretend to live and study in another reality: education is an individual’s life with its ever-changing multicomponent stages. Just at this stage, it is important to speak about our native country and patriotism clearly and openly without pathos and tragicomization. For example, in our literature lessons, students ask questions, worry, and express their own emotions and fears. We have a lot of patriotic creations in our literature: novels, and poems. The theme of patriotism is also touched in our modern literature. We offer the students some series, then the students make their own selections read, analyze, and connect them with their lives. In this situation, it is important to talk, discuss, search for solutions, get acquainted with the works of great Armenian writers, to understand that this topic has always been relevant, and has been intensified in different periods. Each of the students should realize that he/she is today’s hero, a responsible solution seeker.

We need to formulate the concept of the motherland. Each student should think about this topic and find its formulation. The heroic characters of the past, literary heroes, and feature images help us to draw parallels and consider them theoretically. The readings of world literature help the students to draw parallels and not to imagine Armenia separated from the world.

In an emergency situation, education should become an important support for the learner, the family, and the school should become inclusive, and transmit spirit and culture with its educational projects. The school academic calendar should become flexible, inclusive and careful. We cannot and should not take away the joy, childhood, and games from our children. At the same time, it is necessary to act carefully and concretely: heroic soldiers, grief, tension, people’s mood, stress, etc.

It is important to transfer specific media literacy skills to learners.

• What materials to read, and why?

• From which websites and how to read?

• What information, and photos to share

• How to honor friends’ grief

• Other

At this stage, what is not worth or cannot be done is especially important.

• Unspecified information cannot be published.

• It is not allowed to spread blasphemy, or panic-inducing information.

• If you are not going to process the information, the video, then it is pointless to watch it. This will only harm your mental health.

• If you are not a human rights activist, you should not watch videos containing scenes of torture. They are spread to discourage people.

• You need to understand for what purpose you are watching those videos. Such videos do not provide information, they only affect the sensory system.

• Other

These are serious media skills that are especially highlighted in emergency situations. Teachers should not only be strong and control their emotions but also be specific and clear in their online posts, because at this stage more and more students and families will want to follow and read their teacher’s opinion. It is important that the posts do not spread panic, or bad mood, and spread only official information, regardless of their political views. It is important that the notes are not made in emotional feelings, which is understandable, but not encouraged. The teacher’s notes should not contain blasphemy, images of torture, and everything that can undermine the mental peace of students, and children, and make them mentally unbalanced, and restless.

At this stage, it is important that the following projects come forward:

• Healthcare projects
• Self-defense projects
• Sports clubs with specified skills
• Anthropology projects
• History, social science, and literature projects
• Projects of media literacy
• Psychological projects

It is important that the sports and military components are emphasized in the camps. This is the stage when, in addition to various psychological projects, it is necessary to understand that the mental balance and peace of a person are promoted by:

• walking in the fresh air. therefore, it is necessary to activate walking tours and cycling tours.

• going on country study hiking tours can inspire additional strength, confidence, and faith. Students should know their place of residence well: the building, the neighborhood, and the surrounding parks.

• work in nature (taking care of gardens, and green spaces)

• listening to music, singing, dancing.

Եվրոպական և տարածաշրջանային օտար լեզու դասավանդողների մանկավարժական ճամբարը հոկտեմբերի 24-28

Հոկտեմբերի 24, ժամը 13:00, Ավագ դպրոցի 3.4 կաբինետ

Ե՞րբ կարող է օտար լեզու դասավանդող ուսուցիչը դիմել հեղինակային կրթական ծրագրով կամավոր ատեստավորման համար: Օտար լեզու դասավանդողների կամավոր ատեստավորումը հեղինակային կրթական ծրագրով լրացուցիչ պարզաբանումներ, քննարկումներ

Քննարկում. Ի՞նչ տնային աշխատանք ենք հանձնարարում

Այլոց փորձը տնային աշխատանքի վերաբերյալ

Հոկտեմբերի 25, ժամը 13:00, փոքր դահլիճ

Քննարկում. «Անգլերենի ուսուցումը ՏՀՏ միջոցներով» Ամերիկյան ծրագրով վերապատրաստումից հետո ներկայացնում է Նունե Այդինյանը:

Սեմինար պարապմունքին ներկա են լինելու ԱՄՆ «ՓԻ-ԷՅՉ Ինթերնեշնլ» կազմակերպության կողմից իրականացվող՝ կարողությունների զարգացման և մանկավարժական մենթորության «Անգլերենի դասընթացներ հայաստանցի ուսուցիչների և աշակերտների համար» ծրագրի ղեկավար Նունե Ամիրյանը և մենթոր-ուսուցիչ Անի Մկրտչյանը:

Հոկտեմբերի 26, ժամը 13:40, Ավագ դպրոցի 3.4 կաբինետ

Քննարկում. ներքին միավորային և ձևավորող գնահատումը կրտսեր և միջին դպրոցներում, կրեդիտային գնահատումը Ավագ դպրոցում. ներկայացնում են օտար լեզու դասավանդողները:

Հոկտեմբերի 27, ժամը 13:00, Ավագ դպրոցի 3.4 կաբինետ

Անգլերենի լեզվանյութի՝ հնչյունաբանության, բառապաշարի, քերականության ուսուցումը կրթահամալիրի դպրոցներում. ներկայացնում է Յուրա Գանջալյանը

Հոկտեմբերի 28, ժամը 13:00, Ավագ դպրոցի 3.4 կաբինետ

Անգլերենի հեռավար ուսուցումը կրթահամալիրում. ներկայացնում են դասավանդողները. Անի Մրտեյան, Աննա Գանջալյան, Յուրա Գանջալյան

Օտար լեզու դասավանդող վերապատրաստվողների խմբի մասնակցությունը հոկտեմբերի 19-ի կլոր սեղանին

Հոկտեմբերի 19-ի կլոր սեղանին մասնակցելու են օտար լեզու դասավանդող հետևյալ վերապատրաստվողները՝

Նելլի Մկրտչյանը՝ Գուլբենկյանի անվան թիվ 190 ավագ դպրոցի անգլերեն դասավանդող- ելույթ է ունենալու: 

Նելլի Ադամյանը՝ Սերո Խանզադյանի անվան թիվ 184 ավագ դպրոցի ֆրանսերենի ուսուցիչ – ելույթ է ունենալու:

Լուսինե Մխիթարյանը՝ Սերո Խանզադյանի անվան թիվ 184 ավագ դպրոցի անգլերենի ուսուցիչ

Արմինե Խաչատրյանը՝ L. Միրիջանյանի անվան թիվ 155 հիմնական դպրոցի ֆրանսերենի ուսուցիչ

Աննա Գանջալյանը – Հարավային դպրոց-պարտեզ

Անի Մրտեյանը – Արևելյան դպրոց-պարտեզ 

Անահիտ Մելքոնյանը – Միջին դպրոց

Նունե Այդինյանը – Ավագ դպրոց

Վերապատրաստող՝ Յուրա Գանջալյանը. ես կարճ խոսքով ելույթ կունենամ:

Վերապատրաստումներ 2022 իմ բլոգի էջում հրապարակված է վերապատրաստման դասընթացի ծրագիրը, ինչպես նաև վերապատրաստվողների ցուցակը իրենց անուններով, որոնց հղումները տանում է իրենց բլոգների «Օտար լեզվի դասավանդման մեթոդիկա» բաժինը: Վերապատրաստվողների բլոգների հրապարակումները ցույց են տալիս, որ բոլորը, ինչպես հարկն է, կատարել են մինչև հիմա իրենց հանձնարարված գործնական աշխատանքները: Հոկտեմբերի 21-ին կավարտեն դասընթացի բոլոր գործնական աշխատանքների կատարումը:

Ընթացքի մեջ է հետազոտական աշխատանքների կատարումը՝

Էլինա Սիմոնյան  – Ռուսերենի ուսումնական նյութերի, փաթեթների ստեղծում – խմբագրման փուլում է

Վիկտորյա Հովսեփյան –Ռուսերենը՝  ամենօրյա հաղորդակցության միջոց կրտսեր դպրոցում – եզրափակիչ խմբագրման փուլում է:

Լուսինե Այվազյան  –Ռուսերենը՝ ամենօրյա հաղորդակցության միջոց ավագ դպրոցում– ավարտել է:

Նելլի Ադամյան –   Ֆրանսերենը՝ ամենօրյա հաղորդակցության միջոց ավագ դպրոցում – ընթացքի մեջ է:

Ժաննա Հակոբյան –  Ռուսերենի օրացուցային տոները, համագործակցային նախագծերը, կրթական փորձառություն – ավարտել է:

Նունե Այդինյան – Անգլերենը՝ սովորողի նախասիրությունների զարգացման գործունեություն ավագ դպրոցում – ընթացքի մեջ է

Անի Մրտեյան  – Անգլերենի հեղինակային ուսուցումը կրտսեր դպրոցում՝ համեմատելով միջազգային այլոց փորձի հետ – վերջնական խմբագրման փուլում է:

Աննա Գանջալյան – – Անգլերենը՝ ամենօրյա հաղորդակցության միջոց կրտսեր դպրոցում – ավարտել է:

Ռուզաննա Սարգսյան – Ավագ դպրոցում իսպաներենի նախագծերը՝ մշակույթի փոխանցման միջոց – ավարտել է:

Անահիտ Մանվելյան – 190 ավագ դպրոց, խմբագրման փուլում է:

Լաուրա Հակոբյան – 190 ավագ դպրոց, Խմբագրման փուլում է:

Մշակութային զբոսաշրջություն – Cultural Tourism

Մշակութային զբոսաշրջություն, զբոսաշրջության մի բաժին, որը վերաբերում է այն զբոսաշրջիկներին, որոնք հետաքրքրվում են այլ երկրների կամ շրջանների  մշակույթով, տեղացի մարդկանց կենսակերպով, պատմությամբ, կրոնով, ճարտարապետությամբ, արվեստով  և նրանց կյանքը կազմող այլ բնագավառներով։	Cultural tourism is a part of tourism that refers to those tourists who are interested in the culture of other countries or regions, the lifestyle of local people, history, religion, architecture, art and other areas that make up their lives.
Մշակութային տուրիզմը ընդգրկում է ճանապարհորդություններ դեպի քաղաքային վայրեր, մասնավորապես պատմական և մեծ քաղաքներ և մշակութային նշանակություն ունեցող կառույցներ, ինչպիսիք են օրինակ թանգարանները և թատրոնները։ Այն կարող է նաև ներառել զբոսաշրջությունը գյուղական վայրերում, որը ներկայացնում է բնիկ ցեղերի սովորույթները, կենսակերպը, ծեսերն ու ավանդույթները։	Cultural tourism includes travel to urban areas, particularly historic and large cities and structures of cultural significance, such as museums and theatres. It can also include tourism in rural areas that presents the customs, lifestyles, rituals and traditions of the indigenous բնիկ tribes.

Ուսումնական նյութ. կապակցող բառեր և արտահայտություններ

according to ըստ, համաձայն
after հետո
although չնայած
apart from բացի, չհաշված
as քանի, որ
as a result of արդյունքում
as … as այնպես … ինչպես, այնքան … որքան
as compared with համեմատած մի բանի հետ
as far as որքանով, որ; մինչև
as for ինչ վերաբերում է
aside from բացառությամբ
as if կարծես
as long as մինչև այն ժամանակ, երբ
as regards Ինչ վերաբերում է
as soon as հենց, որ
as though կարծես
as to ինչ վերաբերում է
as well as ինչպես նաև
at the expense of մի բանի հաշվին
because որովհետև
because of պատճառով
both … and և … և
but for եթե չլիներ
by means of միջոցով
by the time մինչև
by virtue of շնորհիվ
concerning վերաբերյալ
compared with համեմատած
contrary to հակառակ
despite չնայած
directly հենց որ,
due to շնորհիվ
either … or կամ … կամ
either նույնպես, երկուսից յուրաքանչյուրը
except բացի, բացառությամբ
except for բացի (նախադասության սկզբում)
failing մի բան չունենալու պատճառով, եթե մի բան առկա չլինի
following հետևյալ
21
for քանի որ
for the purpose of նպատակով
for the sake of հանուն
furthermore դեռ ավելին
hardly … when հազիվ … երբ
hence հետևաբար
however սակայն, որքան էլ որ,
if եթե
immediately անմիջապես
in accordance with համապատասխան մի բանի
in addition to ի հավելումն մի բանի in behalf of հանուն
in case այն դեպքում, եթե
in comparison with համեմատած
in compliance with; in conformity with համապատասխան
in connection with առումով, կապված մի բանի հետ
in consequence of հետևանքով
in consequence հետևանքում
independently of անկախ
in exchange for մի բանի փոխարեն
in favour of ի օգուտ մի բանի
in order that որպեսզի
in relation to վերաբերյալ, ինչ վերաբերում է
in return for փոխարենը
in so far as որքանով որ
in spite of չնայած
in spite of the fact that Չնայած այն բանի, որ
instead փոխարենը
instead of մի բանի փոխարեն
in the course of ընթացքում
in the event of այն դեպքում, եթե
in the name of մեկի անունից
in view of նկատի ունենալով այն, որ
in virtue of շնորհիվ
irrespective of անկախ մի բանից
lest որպեսզի … չ
like նման
moreover դեռ ավելին
neither … nor ոչ … ոչ
neither ոչ մեկը, ոչ մյուսը
Nevertheless այնուամենայնիվ
no sooner … than չհասցնել մի բան անել… երբ
not only … but also ոչ միայն … այլ նաև
22
notwithstanding that չնայած, այնուամենայնիվ
now that հիմա, երբ
on account of հետևանքով
on behalf of մեկի անունից
on condition that այն պայմանով, որ
on the ground that այն հիման վրա, որ
on the part of մեկի կողմից
opposite to դիմաց, հակառակ
or else թե չէ
otherwise այլապես
owing to շնորհիվ
prior to նախորդող
provided that; providing that
այն պայմանով որ, եթե միայն
regarding վերաբերյալ
saving բացառությամբ, չհաշված
since քանի որ
so as որպեսզի (հետևում է նպատակի պարագա)
not so … as ոչ այնքան … որքան
so far as որքան որ
so long as եթե, այն պայմանով, որ
so that Որպեսզի (հետևում է նպատակի պարագա երկրորդական նախադասությու)
still այդուհանդերձ, այնուամենայնիվ
supposing that ենթադրենք, որ
thanks to շնորհիվ
therefore ուստի
though չնայած
unless եթե … չ
until մինչև … չ
unlike ի տարբերություն
up to մինչև
versus մի բանը մի այլ բանի դիմաց (համեմատելու իմաստով)
via միջոցով (օգնությամբ)
whatever ինչ էլ որ
whenever երբ էլ որ
whereas այն դեպքում, երբ
wherever որտեղ էլ որ
whether թե արդյոք
while մինչդեռ
whoever ով էլ որ
with a view to մտադրությամբ, նպատակով
within մի ժամանակահատվածի ընթացքում
with the exception of բացառությամբ
23
with the purpose of նպատակով
yet մինչդեռ, այնուամենայնիվ, բայց և այնպես

Օտար լեզու դասավանդողների հոկտեմբերի 12-ի հավաքը

Հավաքի ընթացքում կարդում, պարզաբանում և քննարկում ենք. « Ինչպիսի՞ն է լինելու հեղինակային կրթական ծրագրով դասավանդողի կամավոր ատեստացիայի համար ներկայացվող մանկավարժական գործունեության փաթեթը»:

Առաջադրանք անգլերենից Ավագ դպրոցի հեռավար ուսումնառությամբ սովորողների համար. հոկտեմբերի 10-ին

Write down the adjectives characterizing people

1. That person always cries at weddings, in the cinema, while reading a touching story.
2.  That person never gives presents or buys drinks for others.
3. That person is easy to get on with.
4. That person hurts people or animals.
5. That person always thinks bad things will happen.
6. That person always thinks good things will happen.
7. That person makes you yawn.
8. That person never thinks about others’ feelings.
9. That person easily makes you laugh.
10. That person doesn’t like talking about his/her achievements.
11. That person never changes his/her mind even though he/she thinks that he/she is wrong.
12. That person never smiles.
13. That person keeps things tidy.
14. That person always arrives late for meetings.
15. That person always keeps his emotions and feelings to himself/herself.

II. Here are 12 sentences. Eight sentences have mistakes in them and four sentences are correct. Leave the correct sentences as they are and correct the mistakes in eight sentences.

1. Do you know what time does the train arrive?
2. Tell me what is the problem.
3. Can you tell me where is 5th Avenue?
4. Could you let us know when he arrives?
5. Do you know if this is the way to the station?
6. I’d like to know where is the library.
7. Could you let us know are you coming?
8. Do you understand what are they saying?
9. Please tell me who is in charge.
10. I wonder will it be sunny tomorrow.
11. I’m trying to find out how much is my electricity bill this month.
12. Can you tell me where the police station is?

III. Can you contradict me?

The films which were released some 40-50 years ago were much better than modern films.

The songs which were sung some 40-50-60 years ago had melodies in them. You can’t say the same about modern songs.

Առաջադրանքը կատարել են՝

Հայկ Խաչատրյանը – հոկտեմբերի 11-ին: Պատասխանել եմ 12-ին:

Մարիա Ազնաուրյանը – հոկտեմբերի 12-ին: Պատասխանել եմ 13-ին:

Գոհար Կարագյանը – հոկտեմբերի 15-ին: Պատասխանել եմ 16-ին:

Word Office ֆայլով պատասխանել է Անահիտ Հովհաննիսյանը նոյեմբերի 9-ին: Պատասխանել եմ 10-ին:

Future Librarians

I am … I am a student  …. at the College of Mkhitar Sebastatsi EduComplex. I am studying to be a librarian. 

What do you like to drink in the mornings?

In the mornings, I like to drink tea.

What do you like to eat in the mornings?

In the mornings, I like to eat bread and butter with honey.

Where do you live?

I live in the South-West district of Yerevan.

What is your address?

47 Babajanyan str. apt 12. Yerevan

What is your telephone number?

My telephone number is …099 771876

Tell me about your apartment, please.

We have a 3-room flat. We have a living room. two bedrooms, a bathroom, a balcony, a kitchen, and a toilet.

A telephone conversation

Hello, who is speaking?

This is Lucy speaking.

Where are you, Lucy? Are you at home?

Yes, I am at home. I am in the kitchen making coffee for the whole family.

What is your sister doing?

She is in her bedroom reading a book and listening to music.

What are your parents doing?

My father is reading a newspaper, and my mother is knitting.

Where are they?

They are in their bedroom.

Are you happy?

I am happy because I have a family and I love my family. I have a husband and 3 children: a son and two daughters. I love my family very much. I am also happy because I love my country and my profession.

My Day

-At what time do you get up?

• I usually get up at 7 in the morning.

• What do you do when you get up?

When I get up, I go to the bathroom and wash. Then I make breakfast for my family. We usually have bread, cheese, butter, honey, porridge, or eggs for breakfast. Then my children go to school or to work. I go to work at 8:30. I come home from my work at 4:00 p.m. When I come home, I begin making dinner. At 6:00 we have dinner. In the evening we watch TV. My children do their lessons. We go to bed at 11:00 in the evening.

Զբոսաշրջային խմբերը ըստ նախասիրությունների. ուսումնական նյութ

Tourists groups are formed according to the tourists’ preferences

Tourism services are supplied according to the demands

Preferences

1. Tourists who prefer quietness. They go on holiday to relieve their everyday worries and relax in a quiet and pleasant environment. They go to a holiday home or sanatorium in a spa or at the seaside.
2. Tourists who search for pleasure. They like to have a good time in cafes, restaurants, and casinos.   
3.  Tourists who like to have an active rest. They usually go to a rural place where they can go on hiking. They can climb mountains, swim in a mountainous river, and sleep in tents. They prefer adventures rather than a quiet life.
4.  Tourists who are interested in historical monuments and museums.                  

Եվրոպական և տարածաշրջանային օտար լեզուների ուսուցման լաբորատորիայի աշխատանքը աշնանային 17-րդ ստեղծագործական հավաքի ընթացքում. հոկտեմբերի 3-28

1. Կրթահամալիրի կայքում հրապարակված հավաքի աշխատանքները լուսաբանող նյութերի թարգմանություն օտար լեզուներով,
2. Մասնակցություն կրթահամալիրի դպրոցներում կազմակերպվող ուսումնական բաց պարապմունքներին և կլոր սեղաններին:

Հոկտեմբերի 13-ին, ժամը 14:00 հեռավար ուսուցման կլոր սեղան

Ավագ դպրոցի հեռավար ուսուցման կլոր սեղանին է ներկայացվում անգլերենի հեռավար ուսուցման ծրագիրը և  դաս-առաջադրանքների փաթեթը: Դաս առաջադրանքների փաթեթը կարող է անգլերենի ուսուցման ուսումնական նյութերի ուղեցույց լինել անգլերեն դասավանդողների համար:

Հոկտեմբերի 14-ին , ժամը 14:00

Կլոր սեղան. կամավոր ատեստավորում

Հոկտեմբերի 21-ին, ժամը 14:00

Կլոր սեղան, պարտադիր ատեստավորում

Հոկտեմբերի 3-ին, 5-ին, 7-ին, 10-ին, 12-ին, 14-ին, 17-ին, 18-ին, 20-ին և 21-ին – վերապատրաստում «Օտար լեզվի դասավանդման մեթոդիկա» դասընթացով

Աշխատանքներ մանկավարժական ճամբարի ընթացքում

Աշխատանք մասնագիտական խմբերով.

Հոկտեմբերի 24

Ե՞րբ կարող է օտար լեզու դասավանդող ուսուցիչը դիմել հեղինակային կրթական ծրագրով կամավոր ատեստավորման համար: Օտար լեզու դասավանդողների կամավոր ատեստավորումը հեղինակային կրթական ծրագրով լրացուցիչ պարզաբանումներ, քննարկումներ

Հոկտեմբերի 26

Վերապատրաստվող օտար լեզու դասավանդողները ներկայացնում են իրենց հետազոտական աշխատանքները:

Հոկտեմբերի 28

Անգլերենի հեռավար ուսուցումը կրթահամալիրում. ներկայացնում են դասավանդողները. Անի Մրտեյան, Աննա Գանջալյան, Յուրա Գանջալյան

The Start of the 17th Autumn Creative Gathering at High School with Technologically New English Presentations

In June of this year, Nune Aydinyan, an English teacher at the high school, participated in the training course “Using ICT in the English Teaching Process” under the “English Courses for Armenian Teachers and Students” program funded by the US government “PI-H International” Organization.

The training has been really effective. Nune Aydinyan’s article on the same topic was published in Dpir on September 3, after which she presented the new computer programs to her students, who decided to present the final results of this year’s projects with new programs. The 11th graders’ September project was “The USA in a Nutshell“.

There was a division of tasks among the project participants that covered almost all areas of the country: geography, ethnicity, culture, religion, science, technology, and social life. The principle of creating texts was one: no copying. Learners had to read the relevant original information and create their own with a brief paraphrase.

Karine Gomtsyan and Shushan Pashinyan’s presentation was done in two new computer programs. First, they presented brief information about the US coat of arms, flag, geography, ethnicity, religion, and various areas of public life using the Prezi program, after which they asked multiple-choice questions related to the presented material using the QUIZIZZ program. The program creates an interactive atmosphere in the classroom.

Amalya Zakaryan and Araks Kalichyan have created their presentation about US national holidays using the Canva program. The effect of this program is that the viewed slide rolls to one side and quickly disappears, and the next slide appears in the same way.

Tigran Harutyunyan has also used the Canva program to create the material about the National Agency for Aeronautics and Space Research, NASA. Tigran’s sliders do not roll, but just quietly move to one side and disappear. Perhaps this is what the seriousness and strict style of the material demands.

Araks Kalichyan, “Crime and Punishment” and Albert Zakhrabekyan, “The Greatest US Technological Corporations” have created their presentations by using the Microsoft Sway program.

Angelina Hakobyan, “U.S. Cities” and Karine Mikayelyan, “Education in the United States” have created their presentations with the familiar Power Point program, but with an interesting design.

The 17^th Annual Autumn Creative Gathering has just begun, and one of the key projects this year is the learner-teacher. I think that Nune Aydinyan with his students can implement a “learner-teacher” project with students and teachers of the High School in the coming days, at the result of which the presentations of the round tables will be created with the above-mentioned new computer programs.

Աշնանային 17-րդ ստեղծագործական հավաքի մեկնարկը Ավագ դպրոցի տեխնոլոգիապես նոր անգլերեն ցուցադրություններով

Նունե Այդինյանի անգլերենի ընտրությամբ խմբի 11-րդ դասարանցիները որոշեցին իրենց այս տարվա նախագծերի վերջնական արդյունքները ներկայացնել նոր համակարգչային ծրագրերով: Նրանց այս տարվա սեպտեմբերյան նախագիծն էր «ԱՄՆ-ի մասին համառոտ – The USA in a Nutshell»:

Աշխատանքի բաժանում էր կատարված, որն ընդգրկում էր երկրի աշխարհագրության, էթնիկ պատկանելիության, մշակույթի, կրոնի, գիտատեխնիկական, տեխնոլոգիական, հասարակական կյանքի գրեթե բոլոր ոլորտները: Տեքստերի ստեղծման սկզբունքը մեկն էր եղել՝ ոչ մի արտատպում: Սովորողները պետք է կարդային համապատասխան բնագիր տեղեկատվությունը և համառոտ փոխադրությամբ ստեղծեին իրենցը:

Նյութի ներկայացման միանգամից երկու նոր համակարգչային ծրագրերով ներկայացան Կարինե Գոմցյանը և Շուշան Փաշինյանը: Սկզբում նրանք Prezi ծրագրով ներկայացրեցին ԱՄՆ-ի զինանշանի, դրոշի, աշխարհագրությանը, բնակչության էթնիկական պատկանելիությանը, կրոնին և հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտներին վերաբերող համառոտ տեղեկատվություն, որից հետո QUIZIZZ ծրագրով տվեցին ներկայացված նյութին վերաբերող բազմընտրական հարցերը: Ծրագիրը ինտերակտիվ մթնոլորտ է ստեղծում լսարանում:

ԱՄՆ-ի ազգային տոներին վերաբերող իրենց ներկայացումը Canva ծրագրով են ստեղծել Ամալյա Զաքարյանը և Արաքս Քալիճյանը: Այս ծրագրի էֆեկտը՝ վառ տպավորությունն այն է, որ դիտվող սահիկը գլորվելով մի կողմի վրա՝ արագ անհետանում է և նույնպիսի արագությամբ էկրանի մյուս կողմից գլորվելով հայտնվում է հաջորդ սահիկը:

Canva ծրագիրն է օգտագործել նաև Տիգրան Հարությունյանը, որպեսզի ստեղծի օդագնացության և տիեզերական տարածության հետազոտությունների ազգային գործակալության մասին պատմող նյութը՝ NASA: Տիգրանի սահիկները չեն գլորվում, այլ միայն հանգիստ մի կողմ են շարժվում ու անհայտանում: Երևի դա է պահանջում նյութի լրջությունը և խիստ ոճը:

Microsoft Sway ծրագրով են ստեղծել իրենց ներկայացումները Արաքս Քալիճյանը՝ «Crime and Punishment – հանցանք և պատիժ» և Ալբերտ Զախրաբեկյանը՝ «The Greatest US Technological Corporations – ԱՄՆ խոշորագույն տեխնոլոգիական ընկերությունները»

Թեև մեզ ծանոթ Power Point ծրագրով, բայց հետաքրքիր ձևավորմամբ էին ստեղծել իրենց ներկայացումները Անգելինա Հակոբյանը՝ «ԱՄՆ քաղաքները» և Կարինե Միքայելյանը՝ «Կրթությունը ԱՄՆ-ում»:

Դեռ նոր է սկսվել ամենամյա աշնանային ստեղծագործական հավաքը, և այս տարվա առանցքային նախագծերից է սովորող-սովորեցնողը: Կարծում եմ, որ Նունե Այդինյանն իր սովորողների հետ առաջիկա օրերին կարող է «սովորող-սովորեցնող» նախագիծ իրականացնել Ավագ դպրոցի սովորողների և դասավանդողների հետ, որի արդյունքը կլինի այն, որ կլոր սեղանների ներկայացումները ստեղծվեն նշված վառ տպավորություն թողնող նոր համակարգչային ծրագրերով: